二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案

作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過分一分、比一比的方法認(rèn)識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個(gè)小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分，行嗎？好，開始行動(dòng)。

1．各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2．小組派代表匯報(bào)分的結(jié)果。（一般會(huì)分成兩類：直角和其他的角）

3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。

二、認(rèn)識銳角和鈍角

1．引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點(diǎn)？

2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。

3．根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進(jìn)行分類，并且展示分的結(jié)果。

4．教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5．鼓勵(lì)學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動(dòng)，鞏固認(rèn)角

1．做角：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種活動(dòng)方式做出不同的角鞏固對三種角的認(rèn)識。（如：采用折角、拼角或做活動(dòng)角的方式進(jìn)行練習(xí)。）

2．找角：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角，然后利用動(dòng)態(tài)效果從實(shí)物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回家。）

四、畫角

1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

2．學(xué)生獨(dú)立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵(lì)。）

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個(gè)游戲，輕松一下，好嗎？

1．引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個(gè)角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移現(xiàn)象。

2．會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的準(zhǔn)備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機(jī)在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時(shí)的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移現(xiàn)象

1．引導(dǎo)學(xué)生說說片中的工人在干什么？升降機(jī)和推拉窗分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2．告訴學(xué)生像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。

3．鼓勵(lì)學(xué)生小組討論判斷平移現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)，并在全班交流，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

4．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些平移現(xiàn)象？

三、動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知

1．組織學(xué)生做游戲：小組合作利用P133的學(xué)具“拉一拉”開展游戲，體會(huì)平移現(xiàn)象，同時(shí)，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？

2．引導(dǎo)交流，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵(lì)。

四、利用方格紙鞏固認(rèn)識

動(dòng)態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生說說小船是在平移嗎？為什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生感知平移的方向與距離所表示的含義：

（1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）

（2）各組派代表交流討論結(jié)果，然后教師利用動(dòng)態(tài)課件慢速展示平移過程，學(xué)生一起跟著數(shù)小格，真切的體會(huì)平移的距離。

3．設(shè)疑，對學(xué)生初步滲透兩次平移的思想。

如果小船向左平移三格將會(huì)在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動(dòng)態(tài)演示驗(yàn)證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）

五、擴(kuò)展活動(dòng)

課件出示P444題圖，配上淡色方格。

1．引導(dǎo)學(xué)生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

2．交流討論結(jié)果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達(dá)紅色小魚的位置？

3．獨(dú)立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚涂上紅色。

4．引導(dǎo)觀察這些紅色小魚有什么共同特點(diǎn)？

六、總結(jié)。

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過測量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)過程：

一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!

學(xué)生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

(猜測教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。)

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個(gè)長度單位，是哪兩個(gè)?(米和厘米)誰還記得米用哪個(gè)字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關(guān)系?

學(xué)生說說，用手比一比。

(由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長嗎?

學(xué)生說說，并說明理由。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎?用尺子認(rèn)真的量一量。

學(xué)生量一量，說說結(jié)果。

(吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。)

2、認(rèn)識“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎?可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

(由于長度單位的認(rèn)識、長度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識“1分米大約有多長”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長度的`空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認(rèn)識。)

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢?請你們四人小組在一起討論討論。

小組討論，全班交流。

(通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長度單位分米。

在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式)

4、認(rèn)識毫米

師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長?

學(xué)生量一量，匯報(bào)。

師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格?

學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。

師：大家的意見不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。

多媒體課件展示動(dòng)畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長?

學(xué)生說說。

師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長!

(學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識的事物教師不要越俎代雹。)

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎?(好)請把學(xué)具輕輕向前推!游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。

教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。

請同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長度是否準(zhǔn)確。

(當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來形成一個(gè)新的學(xué)X。在認(rèn)識了兩個(gè)長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動(dòng)愛摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。)

三、回顧整理，交流收獲。

師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩!現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

學(xué)生匯報(bào)

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學(xué)過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎?

數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。

(數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測量，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。)

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案3

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個(gè)孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個(gè))角的卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

(課件出示：一個(gè)角。)

師：那你們知道角的各部分名稱嗎?

生答。

師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

學(xué)生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。

請一個(gè)學(xué)生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

二、創(chuàng)設(shè)情景，比較認(rèn)識銳角和鈍角

1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子?，F(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!

出示紅領(lǐng)巾。

師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?

學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確地描述角。)

師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?

生1：下面的這個(gè)角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結(jié)論：比直角大。

師：真棒，同學(xué)們在有不同意見的時(shí)候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個(gè)工具來畫一個(gè)比直角大的角嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫角，請一個(gè)學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角大的角。

師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)?

生1：這兩個(gè)角一樣大。

生2：這兩個(gè)角都比直角小。

師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來嗎?動(dòng)手試一試。請一個(gè)學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角小的角。

2.銳角、鈍角的概念。

師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個(gè)“銳”字怎么記?

而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個(gè)“鈍”字怎么記?

現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

3.從實(shí)物中來辨別，找銳角、鈍角。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒?

出示鐘面，生上臺介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生用簡潔語言來完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。)邊比劃邊描述。

教師再撥出3-4個(gè)鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學(xué)生來辨別。

師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星，學(xué)生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。)

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來。

4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

師：看來，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

師說名稱，學(xué)生書空。(銳角、直角、鈍角)

學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

三、鞏固練習(xí)，豐富感知

1.判斷。

師：同學(xué)們，認(rèn)識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時(shí)臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯(cuò)朋友的。

師生互動(dòng)，玩游戲。

師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了朋友?？墒侵x老師這里有3個(gè)孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎?

小黑板出示了三個(gè)很相似的角。

讓學(xué)生會(huì)借助三角板的直角來判斷。

2.創(chuàng)造角。

師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個(gè)銳角。)

師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個(gè)角，誰來幫我介紹一下。

生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。

師：(直角變銳角)請同學(xué)們觀察一下，這時(shí)兩條邊張開的角度變怎么了?

生：變小了。

師：這時(shí)成一個(gè)什么角?

生：銳角。

再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。

學(xué)生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。

小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。

3.小組合作，從生活中找角并判斷。

師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。

請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生上臺展示并介紹。

四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用

師：同學(xué)們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎?

小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。

小結(jié)：角很美。

五、總結(jié)并揭示課題

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點(diǎn)?當(dāng)它們長得很像時(shí)你可以怎樣來辨別?

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“過河”情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會(huì)到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的運(yùn)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的運(yùn)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題?？纯磮D，說一說你看懂了什么?

二、扶放結(jié)合探究新知

1.指導(dǎo)學(xué)生通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報(bào)。

(2)如果要求“至少需要幾條船?”怎樣列式。

(3)學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

(估計(jì)有的學(xué)生采用分步計(jì)算，有的采用綜合算式計(jì)算)

2.組織學(xué)生想一想。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進(jìn)一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

教師小結(jié)：因?yàn)樾±ㄌ柨梢詭椭覀兏淖冞\(yùn)算順序，所以如果在一個(gè)算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：

(29+25)÷9

請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進(jìn)一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

教師小結(jié)：因?yàn)樾±ㄌ柨梢詭椭覀兏淖冞\(yùn)算順序，所以如果在一個(gè)算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：

(29+25)÷9

請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。

三、反饋矯正落實(shí)雙基

出示練習(xí)題，組織學(xué)生完成。

1.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3(16+24)÷8(18-9)×2

2.在〇里填“”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

四、小結(jié)評價(jià)布置預(yù)習(xí)

今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識?

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教材30頁例2、31頁例3和做一做及練習(xí)七4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

2、利用原有的工具，畫出平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)教法：

觀察法與分析法。讓學(xué)生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們在游樂場中認(rèn)識軸對稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂場，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

播放游樂場動(dòng)畫視頻。(視頻中包括：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂項(xiàng)目。)

提出觀察要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的?(課件出示游樂場的情景圖：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等)

提問：這些項(xiàng)目大家都玩過嗎?誰能來玩一玩?(引導(dǎo)學(xué)生用手勢、身體來模仿這些玩具的玩法。)

學(xué)生不能用手勢等來表演時(shí)，教師可以用自己的身體語言來表示。

2、這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法相同嗎?你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎?(學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車。)

學(xué)生匯報(bào)分類的結(jié)果，并說一說分類的理由。

3、談話：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識這兩種運(yùn)動(dòng)。

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)?(平移)

師：說得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，(教師走到窗戶旁)你瞧，老師把窗戶打開，這個(gè)推開窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象?(平移)

對了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象嗎?舉例說說。

讓學(xué)生先說給同組的同學(xué)聽，再指名回答。

師：你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?(想)全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎?(學(xué)生邊說邊做。)

2、移移看。

(1)課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合?讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動(dòng)。)再問，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的?(向上平移)移動(dòng)了多遠(yuǎn)?(讓學(xué)生用語言描述，向上或向左等)

談話：說得真棒，瞧!(課件出示移動(dòng))小房子平移重合在一起。

(2)畫一畫。

談話：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢?同學(xué)們，快來移移看!剪下教材第121頁的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

3、生活中的旋轉(zhuǎn)。

(1)談話：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?9先說給同桌聽聽，然后匯報(bào)。)

小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)(一個(gè)中心)移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書揭示課題：旋轉(zhuǎn)

(2)師：同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立，一起來左轉(zhuǎn)1圈，右轉(zhuǎn)1圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?(學(xué)生活動(dòng)，互動(dòng)點(diǎn)評。)

三、鞏固拓展

1、完成教材第31頁“做一做”。

拿出課前準(zhǔn)備好的教材第121頁的學(xué)具照樣子做陀螺。

小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。(一開始玩起立不太順利，教師可先和一個(gè)學(xué)生示范。)

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。

課件出示小魚圖。

談話：哪些魚通過平移與紅色的小魚重合，把它們涂上你喜歡的顏色。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過平移可以重合?是怎樣進(jìn)行平移的?(學(xué)生一邊表述一邊在投影儀上操作)哪些通過平移后是不能重合的?為什么?

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

談話：春天來了，草地上熱鬧起來了，小動(dòng)物們在草地上聚會(huì)呢，(課件出示圖形)草地上有哪些小動(dòng)物?哪些圖形可以通過平移相互重合?連一連。

學(xué)生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過平移可以互相重合?

學(xué)生交流自己的想法。(小白兔、蝸?？梢酝ㄟ^平移重合，蝴蝶、烏龜它們在不同的方向，平移后，不能重合。)

師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結(jié)

談話：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤、風(fēng)車這樣(圍繞一個(gè)中心)轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣(沿著直線)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。

平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)(一個(gè)中心)移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整理和練習(xí)圖形和變換，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

畫平移的后的圖形

教學(xué)過程：

一、數(shù)平移距離

1、觀察43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號。

2、問學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?

3、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。

5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

7、獨(dú)立完成44頁第5題。

三、判斷練習(xí)

1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

四、動(dòng)手操作

1.自己動(dòng)手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。

教學(xué)反思：

結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。

二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動(dòng)過程，體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小轉(zhuǎn)盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

暑假里，南京舉辦了青奧會(huì)，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會(huì)的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?

二、認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)

1.運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識平移

出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)

(1)車廂平移現(xiàn)象

小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?

(學(xué)生說，引導(dǎo)說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學(xué)生動(dòng)起來)，片刻后讓學(xué)生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運(yùn)動(dòng)的，走了什么路線?小結(jié)：火車車廂的運(yùn)動(dòng)是直直的向前。貼“”。

(2)電梯平移現(xiàn)象

那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(學(xué)生說)

用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運(yùn)動(dòng)是直直的向上，貼出“”。

電梯還能怎樣運(yùn)動(dòng)?(直直的向下運(yùn)動(dòng))

(3)國旗平移現(xiàn)象

賽場上，運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時(shí)國旗的運(yùn)動(dòng)。

貼國旗圖，演示直上，國旗的運(yùn)動(dòng)是直直的向上。

那降國旗時(shí)，國旗的運(yùn)動(dòng)呢?(直直的向下)

歸納：從剛才的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象里，你能發(fā)現(xiàn)它們相同的地方呢?引導(dǎo)大致得出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，路線都是直的。

對，像這樣，它們在運(yùn)動(dòng)時(shí)，路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書：平移。)

小朋友們，在我們教室內(nèi)外，你能發(fā)現(xiàn)平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)

幫助學(xué)生判斷是不是平移現(xiàn)象，以及說法的準(zhǔn)確性。

2.簡單操作中正確理解平移

小朋友們能發(fā)現(xiàn)那么多的平移現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在來玩一玩平移運(yùn)動(dòng)，好嗎?(出示“試一試”)

出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角。(學(xué)生統(tǒng)一做好，目光巡視，個(gè)別糾正)

繼續(xù)出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。)

讓學(xué)生演示，課件跟著演示。(統(tǒng)計(jì)，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯(cuò)誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?

小結(jié)：原來平移數(shù)學(xué)書時(shí)，要沿著同一個(gè)方向，路線要直直