優(yōu)秀美術(shù)教師實(shí)報(bào)告總結(jié)來(lái)了

優(yōu)秀美術(shù)教?師實(shí)報(bào)告總?結(jié)來(lái)了_?__月__?_日至__?_月___?日，我進(jìn)行?了為期__?_天的社會(huì)?實(shí)踐活動(dòng)，?在自己和幾?個(gè)朋友辦的?美術(shù)工作室?做教師，其?中有___?歲至___?歲的小朋友?。我們的主?要任務(wù)是對(duì)?其進(jìn)行美術(shù)?動(dòng)手繪畫(huà)基?礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)?計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)?課程教學(xué)等?的藝術(shù)培訓(xùn)?。這次實(shí)踐?的目的有三?個(gè)：親身體?驗(yàn)教師的工?作，發(fā)揮所?長(zhǎng)，把課本?知識(shí)轉(zhuǎn)化成?實(shí)際能力;?深入了解不?同年齡階段?兒童的學(xué)習(xí)?行為特征;?檢驗(yàn)自己所?學(xué)的東西能?否被社會(huì)所?用。為能?較好地達(dá)到?預(yù)期目的，?我為每個(gè)小?朋友準(zhǔn)備了?一份記錄資?料，里面包?括有他們的?姓名、性別?、年齡、說(shuō)?話特點(diǎn)、性?格類(lèi)型推論?、表現(xiàn)美術(shù)?特長(zhǎng)等等，?這能直觀地?看到他們的?不同之處和?差異程度。?但這些都只?是基礎(chǔ)工作?、皮面程序?，要想精確?、科學(xué)地分?析、結(jié)論，?還必須通過(guò)?測(cè)試方法才?能得出有說(shuō)?服力的結(jié)論?。由于條件?所限，我未?能完成這一?步驟。這是?本次實(shí)踐中?的一大缺陷?。每天的?課程是簡(jiǎn)單?重復(fù)的。前?十天的時(shí)候?，上午教小?朋友美術(shù)理?論知識(shí)，再?進(jìn)行畫(huà)畫(huà)訓(xùn)?練，下午完?成圖作后再?針對(duì)作業(yè)對(duì)?其進(jìn)行講解?。后十天的?時(shí)候，就教?他們一些藝?術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?知識(shí)，進(jìn)行?一些這兩個(gè)?角度上，不?同年齡的小?朋友表現(xiàn)出?來(lái)的很不一?樣，同齡的?之間也存在?或多或少的?差異，也就?是心理學(xué)上?所講的個(gè)別?差異。我雖?然不是學(xué)前?教育專(zhuān)業(yè)的?，但我認(rèn)為?在學(xué)生專(zhuān)業(yè)?補(bǔ)習(xí)班實(shí)踐?能拓寬我的?眼界與知識(shí)?面。小孩子?純真無(wú)暇，?其表達(dá)的是?內(nèi)心最為真?實(shí)的東西。?能真正做到?“言行一致?”，“表里?如一”。這?些孩子在各?個(gè)方面都在?轉(zhuǎn)變，比如?在認(rèn)知方面?：創(chuàng)造力、?想象力發(fā)展?;在社會(huì)化?方面：自我?意識(shí)開(kāi)始增?強(qiáng)。具體來(lái)?講，這一階?段的兒童思?維發(fā)展有兩?個(gè)局限性特?點(diǎn)：思維的?片面性和我?想思維。?首先，思維?的片面性指?兒童此時(shí)的?思維有集中?于事物的某?一方面而忽?視其他方面?的傾向。對(duì)?此，我們用?兩根小木棒?對(duì)想朋友們?作了測(cè)試。?用兩根長(zhǎng)短?相同的木棒?，但擺放方?式不同，先?把兩根木棒?擺成平行狀?，第二次把?木棒擺成一?前一后。測(cè)?試結(jié)果表明?：___至?___歲小?朋友較難集?中注意力，?所以不能給?予答案;_?__至__?_歲小朋友?知道前一種?擺法是兩根?木棒等長(zhǎng)，?第二次擺法?，大多數(shù)這?一年齡的小?朋友都認(rèn)為?擺得往右靠?一點(diǎn)的棒子?長(zhǎng)一點(diǎn);1?0止___?歲小朋友對(duì)?前一種擺法?與___至?___歲小?朋友表述相?同，當(dāng)他們?被問(wèn)到第二?種擺法時(shí)，?他們會(huì)試著?把木棒移動(dòng)?到平行位置?再作判斷，?不過(guò)這一現(xiàn)?象并非占大?多數(shù)，這可?能與小朋友?各自因素有?關(guān)。但就此?我可以得出?結(jié)論：不同?年齡的兒童?的思維發(fā)展?層次是不同?的，同一年?齡的兒童對(duì)?待、處理事?物的方式也?出現(xiàn)差異。?只是這一差?異是否顯著?，或說(shuō)這差?異來(lái)源是什?么則有待進(jìn)?一步的計(jì)算?。其次，?“自我中心?”即為“我?向思維”，?是指兒童傾?向于自己的?角度出發(fā)看?待事物和進(jìn)?行思考，即?他們認(rèn)為別?人的思考和?運(yùn)作方式應(yīng)?該與自己的?思考完全一?致。這時(shí)的?小朋友還沒(méi)?意識(shí)到別人?可以有與自?己完全不同?的思考方式?。這一點(diǎn)，?從我對(duì)小朋?友的日常觀?察中可體現(xiàn)?出來(lái)。如，?有幾個(gè)小朋?友，他們有?個(gè)通性，就?是極愛(ài)向老?師打小報(bào)告?，看到某個(gè)?小朋友的說(shuō)?話做事與自?己或周?chē)?一致時(shí)，就?覺(jué)得“他不?應(yīng)該這樣”?，“他應(yīng)該?受到老師的?懲罰”等。?總結(jié)起來(lái)，?我認(rèn)為小朋?友們愛(ài)告狀?有如下幾個(gè)?原因：一?、對(duì)老師的?要求或自己?知道的一些?道德要求堪?的過(guò)于僵化?，是非對(duì)錯(cuò)?“黑白分明?”，不懂靈?活處理事情?;二、為了?引起老師的?注意，想在?老師面前表?現(xiàn)自己，討?好老師，這?點(diǎn)突現(xiàn)出小?朋友開(kāi)始“?自我評(píng)價(jià)”?，有功利心?和自尊心;?三、用告狀?來(lái)發(fā)泄對(duì)其?他小朋友的?不滿，或報(bào)?復(fù)與自己有?小矛盾的同?學(xué)，雖然告?狀并非都出?于惡意，但?事事告狀，?時(shí)時(shí)告狀就?是不好的，?告狀不是解?決問(wèn)題的有?效方法，更?重要的是“?告狀”導(dǎo)致?兒童總是盯?著別人的缺?點(diǎn)，不會(huì)全?面地認(rèn)識(shí)別?人，時(shí)自己?也變得心胸?狹窄了。而?且你告我，?我告你，長(zhǎng)?此以往也影?響小朋友間?的友誼和團(tuán)?結(jié)，阻礙自?身的健康成?長(zhǎng)與發(fā)展。?從另一角?度看，他們?在道德發(fā)展?階段中屬于?習(xí)俗前道德?，處于外在?控制時(shí)期，?服從于得到?獎(jiǎng)賞、逃避?懲罰的道德?原則。所以?，他們時(shí)常?表現(xiàn)出愛(ài)受?老師表?yè)P(yáng)、?愛(ài)打小報(bào)告?，有從眾心?理，看到某?個(gè)小朋友做?得好被老師?表?yè)P(yáng)，自己?也會(huì)學(xué)他，?使自己深得?老師寵愛(ài)。?此外，我?發(fā)現(xiàn)，不同?年齡的孩子?對(duì)繪畫(huà)的接?受程度有較?大差異，猶?其在___?歲與___?歲的小朋友?間，___?歲的小朋友?任老師怎樣?一筆一劃教?畫(huà)畫(huà)，都畫(huà)?不出來(lái)，而?___歲小?朋友則能根?據(jù)老師畫(huà)的?模板，創(chuàng)造?出更多漂亮?的畫(huà)，或是?給模板加工?，這兩個(gè)年?齡段的小朋?友雖可以說(shuō)?只有個(gè)過(guò)渡?期，可繪畫(huà)?能力卻相差?甚遠(yuǎn)，其它?能力也是如?此。不過(guò)，?也有極個(gè)別?性格特別外?向活潑的小?朋友，雖只?有___歲?、___歲?，繪畫(huà)、想?象力都發(fā)展?得很好這也?許跟其遺傳?、天分而和?家庭的教養(yǎng)?有關(guān)。同時(shí)?，我還認(rèn)為?，藝術(shù)方面?的能力會(huì)隨?年齡的增長(zhǎng)?而不斷提高?，性格較為?開(kāi)朗外向的?，在這方面?也會(huì)發(fā)展得?較為完善。?雖然只有?短短___?天實(shí)習(xí)時(shí)間?，但我達(dá)到?了我自己的?預(yù)期目標(biāo)和?要求，受益?匪淺。優(yōu)?秀美術(shù)教師?實(shí)報(bào)告總結(jié)?來(lái)了2古?語(yǔ)說(shuō)：“水?至清則無(wú)魚(yú)?，文至直則?無(wú)味”。我?認(rèn)為課至平?則無(wú)趣。那?么，什么樣?的課才能吸?引學(xué)生呢??才是一節(jié)好?的美術(shù)課呢??俗話說(shuō)：?“良好的開(kāi)?端是成功的?一半”。一?本好書(shū)，一?部電影，要?吸引住讀者?、觀眾，精?彩的開(kāi)頭是?必不可少的?，上課也同?樣如此，沒(méi)?有精彩的開(kāi)?場(chǎng)白如何吸?引學(xué)生呢??所以，一堂?好課的導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)是至關(guān)?重要的。導(dǎo)?語(yǔ)設(shè)計(jì)得好?，先聲奪人?，就能激發(fā)?情趣，創(chuàng)設(shè)?意境，激起?學(xué)生強(qiáng)烈的?“樂(lè)知樂(lè)學(xué)?”的欲望，?就會(huì)對(duì)教學(xué)?產(chǎn)生積極作?用。我們常?說(shuō)的“寓教?于樂(lè)”，這?“教”就是?審美教育。?美育是一種?運(yùn)用藝術(shù)美?和現(xiàn)實(shí)美來(lái)?影響、感染?、教育學(xué)生?，使他們具?有感受美、?欣賞美、評(píng)?價(jià)美和創(chuàng)造?美的知識(shí)和?能力的教育?活動(dòng)。美術(shù)?是一種高雅?的藝術(shù)，是?一門(mén)充滿美?的魅力的藝?術(shù)。而審美?過(guò)程是人們?用感覺(jué)器官?耳、眼感受?客體的過(guò)程?。所以，我?們?cè)谠O(shè)計(jì)教?學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，?可以讓學(xué)生?通過(guò)視覺(jué)、?聽(tīng)覺(jué)去感受?美的造型、?美的線條、?美的色彩、?美的構(gòu)圖、?美的聲音，?從而喚起一?種審美的快?感。我認(rèn)為?，可以通過(guò)?三個(gè)方面達(dá)?到目的。?(一)、圖?片欣賞法?“百聞不如?一見(jiàn)”。運(yùn)?用直觀形象?的插圖、掛?圖、畫(huà)像、?范畫(huà)等圖片?材料導(dǎo)入新?課，可激發(fā)?學(xué)生濃厚的?學(xué)習(xí)興趣。?這是我在教?學(xué)過(guò)程中常?用的方法。?通過(guò)直觀的?圖片投影，?豐富多彩的?圖片很容易?吸引學(xué)生的?注意力，從?而將學(xué)生引?入課堂教學(xué)?。(二)?、興趣激發(fā)?法心理學(xué)?研究證明：?“最大最持?久的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，是學(xué)生?對(duì)學(xué)科內(nèi)容?的內(nèi)在興趣?”，只有這?種“內(nèi)在興?趣”才能激?發(fā)學(xué)生的求?知欲。激發(fā)?學(xué)生興趣的?方法很多，?從以下幾個(gè)?方面可以調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性：1?、運(yùn)用實(shí)物?導(dǎo)入實(shí)物?是最直觀的?，也是最有?效的教學(xué)工?具之一。有?時(shí)，千言萬(wàn)?語(yǔ)的，不如?一覽實(shí)物，?它可以使任?何繁瑣復(fù)雜?的事物變得?簡(jiǎn)單明了，?把實(shí)物運(yùn)用?到課堂上，?不僅可以使?內(nèi)容變得通?俗易懂，也?可以激發(fā)學(xué)?生的興趣，?加深他們的?印象。我在?上《標(biāo)志設(shè)?計(jì)》這一課?時(shí)，我取出?學(xué)生常見(jiàn)的?標(biāo)志給學(xué)生?看，發(fā)現(xiàn)他?們的注意力?一下子集中?起來(lái)，變得?非常興，課?堂氣氛立即?活躍起來(lái)。?2、運(yùn)用?謎語(yǔ)導(dǎo)入?生活中沒(méi)幽?默是乏味的?，同樣美術(shù)?課上沒(méi)有幽?默則是枯燥?的。美國(guó)保?羅韋地博士?曾對(duì)___?萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)?行過(guò)調(diào)查，?從中得出結(jié)?論：學(xué)生最?喜歡具有幽?默感的老師?。在美術(shù)課?教學(xué)中，如?能運(yùn)用詼諧?幽默的語(yǔ)言?，教學(xué)過(guò)程?會(huì)更輕松、?更有效。一?下子拉近了?師生間的距?離，使師生?形成心理上?的相容，共?同投入新的?教學(xué)情境之?中。3、?運(yùn)用故事導(dǎo)?入兒童喜?歡聽(tīng)故事，?他們一聽(tīng)故?事，會(huì)興致?勃勃，注意?力高度集中?，引述與上?課內(nèi)容有關(guān)?的故事導(dǎo)入?新課，將會(huì)?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣。?(三)、?想象激發(fā)法?黑格爾曾?說(shuō)過(guò)：“真?正的創(chuàng)造就?是藝術(shù)想象?的活動(dòng)”，?但真正的想?象是需要有?情感體驗(yàn)的?，沒(méi)有情感?的作用，想?象就成了無(wú)?源之水，無(wú)?本之木了，?想象的內(nèi)容?是自由的、?寬廣的，所?以，我們?cè)?美術(shù)教學(xué)中?，可通過(guò)各?種方法，如?生動(dòng)的語(yǔ)法?描述，音樂(lè)?的欣賞，畫(huà)?面的展示，?學(xué)生的表演?等作為導(dǎo)入?，為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)情境，從?而提高的想?象力。另?外，一節(jié)好?的美術(shù)課除?了要有好的?導(dǎo)入，教師?在開(kāi)展美術(shù)?活動(dòng)過(guò)程還?需充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的創(chuàng)造?熱情，讓學(xué)?生了解美，?學(xué)會(huì)創(chuàng)造美?的能力。?一、讓學(xué)生?想畫(huà)，激發(fā)?創(chuàng)造欲望。?要想讓美?術(shù)活動(dòng)開(kāi)展?得生動(dòng)、活?潑而有效，?首先要讓學(xué)?生從內(nèi)心深?處有一種渴?望去表現(xiàn)的?情感，有一?種想畫(huà)的沖?動(dòng)。1、?展示優(yōu)秀的?同齡學(xué)生美?術(shù)作品，激?發(fā)創(chuàng)造意識(shí)?。在美術(shù)?活動(dòng)中，我?收集了許多?優(yōu)秀的學(xué)生?作品，利用?這些來(lái)激勵(lì)?學(xué)生。那一?幅幅生動(dòng)的?美術(shù)作品，?雖不是十分?完美的藝術(shù)?品，然而在?與他們同齡?學(xué)生的眼里?，這就是美?，美的感受?會(huì)使他們從?心底萌發(fā)出?也想試一試?的念頭，甚?至是想超越?的愿望。?2、創(chuàng)設(shè)情?境，激發(fā)興?趣美術(shù)的?內(nèi)容在身邊?隨處可見(jiàn)，?訓(xùn)練中我根?據(jù)不同的內(nèi)?容或采用學(xué)?生講自己的?故事、或?qū)?物投影或用?電教手段烘?托氣氛，創(chuàng)?設(shè)情境，以?此激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，使他們產(chǎn)?生強(qiáng)烈的創(chuàng)?作激情。此?外，安排些?有意外效果?的作業(yè)，有?意識(shí)地多鼓?勵(lì)、表?yè)P(yáng)，?都是使他們?學(xué)習(xí)興趣濃?厚并能長(zhǎng)期?保持下去的?好方法。?二、讓學(xué)生?敢畫(huà)，勇于?表現(xiàn)自我個(gè)?性。對(duì)初?中學(xué)生來(lái)說(shuō)?.美術(shù)創(chuàng)作?有著一定的?難度。傳統(tǒng)?的以臨摹為?主的教學(xué)方?式嚴(yán)重束縛?學(xué)生的創(chuàng)造?意識(shí)，繪畫(huà)?中的勇于表?現(xiàn)自我，從?某種意義方?法上說(shuō)就是?一種成功。?因此，教師?要設(shè)法消除?學(xué)生的膽怯?心理，幫助?他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)?作的勇氣與?自信心。在?教學(xué)中注意?激發(fā)和保護(hù)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，引導(dǎo)?他們積極的?進(jìn)行學(xué)習(xí)和?探索，培養(yǎng)?勇于探索的?精神、大膽?創(chuàng)造的精神?。教師在教?學(xué)中還要注?意發(fā)揮成功?的激勵(lì)作用?。1、提?倡標(biāo)新立異?，鼓勵(lì)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?。在學(xué)生?創(chuàng)作中，教?師要善于發(fā)?現(xiàn)每個(gè)學(xué)生?各自的才能?，引導(dǎo)他們?把創(chuàng)新的意?識(shí)表現(xiàn)在紙?上;課堂教?學(xué)中，我經(jīng)?常喜歡提問(wèn)?學(xué)生，及時(shí)?了解他們的?構(gòu)思想法，?引導(dǎo)他們將?之表現(xiàn)在創(chuàng)?作中。評(píng)價(jià)?時(shí)，盡量地?在學(xué)生作品?中找閃光點(diǎn)?，加以表?yè)P(yáng)?，使他們有?一種成功感?。切不可以?用成人的眼?光去判別一?張畫(huà)的優(yōu)劣?，以免使學(xué)?生的心理上?產(chǎn)生陰影，?形成繪畫(huà)障?礙。].?z4縲|?嘁2、必?要的技法訓(xùn)?練，強(qiáng)調(diào)基?礎(chǔ)知識(shí)。?在繪畫(huà)的過(guò)?程中，決不?能毫無(wú)目的?地放任學(xué)生?自由發(fā)展。?那樣會(huì)使他?們盲目地在?原有基礎(chǔ)重?復(fù)不前。講?授必要的技?法，如畫(huà)面?的安排、人?物的動(dòng)作、?物品的特征?表現(xiàn)等美術(shù)?基礎(chǔ)造型知?識(shí)是不可忽?視。學(xué)生只?有掌握一定?的技法手段?，才能初步?體驗(yàn)到創(chuàng)造?成功的快樂(lè)?，而且能增?強(qiáng)他們的自?信，從而放?膽去畫(huà)，去?表現(xiàn)自我個(gè)?性。三、?讓學(xué)生會(huì)畫(huà)?，體驗(yàn)創(chuàng)作?成功的樂(lè)趣?。在繪畫(huà)?活動(dòng)中，學(xué)?生只是表現(xiàn)?出想畫(huà)、敢?畫(huà)，還是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的，?因?yàn)檫@些還?不是創(chuàng)作的?最終目的。?因此，教師?要加以正確?的引導(dǎo)，幫?助他們實(shí)現(xiàn)?創(chuàng)作成功的?目標(biāo)。1?、觀察力的?培養(yǎng)觀察?在繪畫(huà)中是?極為重要的?，沒(méi)有它作?為畫(huà)畫(huà)的基?礎(chǔ)，就談不?上藝術(shù)的表?現(xiàn)。生活中?的人、事、?物都可作為?觀察對(duì)象。?而明確的觀?察任務(wù)、正?確的觀察方?法、良好的?觀察習(xí)慣等?都能逐步提?高學(xué)生的觀?察能力。在?觀察寫(xiě)生的?過(guò)程中，不?斷積累素材?，儲(chǔ)存了大?量的形象，?為創(chuàng)作活動(dòng)?出成效奠定?了基礎(chǔ)。?2、啟發(fā)富?于想象的構(gòu)?想愛(ài)好想?象是學(xué)生的?天性。教學(xué)?中，我常常?提出問(wèn)題并?給學(xué)生思考?想象的空間?，啟發(fā)加強(qiáng)?想象的豐富?性，集中想?象的方向性?;或用形象?的語(yǔ)言描述?，激發(fā)他們?的表象形成?;或用可視?的形象資料?及聯(lián)系學(xué)習(xí)?、生活中的?具體活動(dòng)進(jìn)?行直觀式的?啟發(fā)，幫助?他們拓寬思?路，提高畫(huà)?面的生動(dòng)程?度?？偠?言之，在以?后的學(xué)習(xí)生?活中不斷地?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?學(xué)會(huì)運(yùn)用更?多、更好的?教學(xué)方法，?讓學(xué)生想畫(huà)?、敢畫(huà)、會(huì)?畫(huà)，并且保?持他們繪畫(huà)?中的天真、?質(zhì)樸、充滿?趣味想象的?藝術(shù)風(fēng)格，?提高學(xué)生繪?畫(huà)的質(zhì)量。?優(yōu)秀美術(shù)?教師實(shí)報(bào)告?總結(jié)來(lái)了3?轉(zhuǎn)眼間，?實(shí)習(xí)期就結(jié)?束了?；厥?那段日子過(guò)?得很充實(shí)而?且很高興，?生活與學(xué)習(xí)?既緊張也有?規(guī)律而且很?充實(shí)，學(xué)到?了很多東西?，無(wú)論是專(zhuān)?業(yè)學(xué)習(xí)上還?是為人處事?上讓我感覺(jué)?到進(jìn)入社會(huì)?與大學(xué)里有?很大的不同?。在實(shí)習(xí)之?前既緊張也?害怕，因?yàn)?教師是一個(gè)?光榮的職業(yè)?，古語(yǔ)講“?師者，所以?傳道受業(yè)解?惑也”，一?言一行都會(huì)?影響到學(xué)生?，不僅在學(xué)?習(xí)還是做人?上都是學(xué)生?的的榜樣，?所以感覺(jué)到?責(zé)任重大。?自己也是從?這個(gè)階段過(guò)?來(lái)的有切身?體會(huì)，這段?時(shí)間竭盡所?能完成一個(gè)?老師的職責(zé)?。來(lái)到實(shí)?習(xí)學(xué)校__?_南麻二小?更大的是角?色的轉(zhuǎn)換，?以前自己是?學(xué)生，現(xiàn)在?轉(zhuǎn)變成老師?，也更是思?想上的變化?，從學(xué)到教?的轉(zhuǎn)換。不?僅要教好也?要學(xué)習(xí)前輩?的經(jīng)驗(yàn)。與?學(xué)校的實(shí)習(xí)?指導(dǎo)老師交?流之后，我?主動(dòng)要求先?備幾天課與?老師學(xué)習(xí)幾?天自己再上?課，只有好?好準(zhǔn)備課程?和學(xué)習(xí)指導(dǎo)?老師的經(jīng)驗(yàn)?之后才能把?課上好。?一.備課?實(shí)習(xí)指導(dǎo)老?師讓我上的?第一節(jié)課是?設(shè)計(jì)生活標(biāo)?志。第一?我意識(shí)到教?小學(xué)生標(biāo)志?設(shè)計(jì)不能像?真正的商業(yè)?標(biāo)志設(shè)計(jì)一?樣，那些標(biāo)?志設(shè)計(jì)規(guī)則?這里會(huì)變得?乏味，只有?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的興趣，?讓課程變得?有樂(lè)趣學(xué)生?才能發(fā)揮它?們的主觀積?極性。以?前從來(lái)沒(méi)備?過(guò)課，剛開(kāi)?始在備課簿?上列舉的卻?是標(biāo)志的設(shè)?計(jì)規(guī)則，顏?色的搭配，?圖形的變化?，整體與局?部的關(guān)系，?標(biāo)志是醒目?的提示。指?導(dǎo)老師看到?后說(shuō)這些不?能算是備課?的全部，她?說(shuō)備課是把?自己在課堂?上要講的話?和內(nèi)容還有?與學(xué)生互動(dòng)?的，不僅要?把該教學(xué)框?架寫(xiě)好，還?要把課堂怎?么活躍氣氛?寫(xiě)清楚，只?有寫(xiě)好這些?上課時(shí)才會(huì)?有條不紊，?不至于亂了?陣腳，再就?是才能調(diào)動(dòng)?學(xué)生的主觀?能動(dòng)性。?指導(dǎo)老師說(shuō)?了這些話讓?我體會(huì)到了?作為一個(gè)老?師多么不容?易，做好一?個(gè)老師更是?難。讓我產(chǎn)?生了巨大的?壓力，同時(shí)?也有動(dòng)力，?把學(xué)生教好?了也會(huì)有一?種自豪感。?第一天的?備課自己總?是不能滿意?，備課簿上?寫(xiě)了十一二?頁(yè)紙，手和?胳膊非常酸?痛，在與學(xué)?生互動(dòng)的環(huán)?節(jié)，不能找?到合適的方?法，絞盡腦?汁沒(méi)有想出?好的辦法。?晚上回家?想起了以前?老師晚上回?家都要備課?，所以我想?也不能閑著?，上網(wǎng)查資?料和向其他?老師尋求經(jīng)?驗(yàn)，最后確?定了自己的?方案，給學(xué)?生放一段視?頻和講個(gè)故?事來(lái)活躍課?堂氣氛，調(diào)?動(dòng)興趣。?第二天讓指?導(dǎo)老師看了?一下老師說(shuō)?挺好，心里?很高興有一?種成就感。?二.教學(xué)?體會(huì)1.?上課實(shí)踐?第一堂課沒(méi)?有緊張，卻?有一種好奇?感。就按照?自己備課內(nèi)?容一步步去?進(jìn)行，按照?我以前做學(xué)?生的經(jīng)驗(yàn)，?學(xué)生會(huì)對(duì)新?老師產(chǎn)生一?種距離感，?所以只有打?破這種局面?讓課堂活躍?起來(lái)才不會(huì)?造成尷尬的?境地。一?周下來(lái)有三?節(jié)不同年級(jí)?的課，不同?班級(jí)會(huì)有不?同的課堂反?應(yīng)，活躍或?沉悶。一周?的課讓我有?了一定上課?體會(huì)，所以?要不斷完善?自己的教學(xué)?思路，不斷?自我反省，?自我批判，?才會(huì)進(jìn)步。?一周下來(lái)的?小結(jié)：a?.講課的聲?音要有抑揚(yáng)?頓挫，才能?掌握好課堂?的方向盤(pán)。?b.因材?施教，摸清?學(xué)生的實(shí)際?情況，不斷?改進(jìn)教學(xué)思?路。c.?盡量把問(wèn)題?講解通俗化?把設(shè)計(jì)基本?元素貫徹進(jìn)?去。d.?用故事或例?子引導(dǎo)學(xué)生?，學(xué)生才能?真正走進(jìn)課?堂內(nèi)容。?e.激發(fā)它?們的學(xué)習(xí)美?術(shù)興趣，有?興趣才有學(xué)?習(xí)動(dòng)力。?帶著這些問(wèn)?題走到備課?上，尋求解?決方法。之?后的課堂上?有了一些游?刃有余，?而且要有課?堂的臨時(shí)應(yīng)?變能力不能?死板按照備?課的小細(xì)節(jié)?。在看到學(xué)?生設(shè)計(jì)的生?活標(biāo)志時(shí)感?到欣喜和激?動(dòng)，當(dāng)然也?會(huì)有失望，?大多學(xué)生是?很認(rèn)真的，?肯定有應(yīng)付?作業(yè)的。?2.作品評(píng)?析小學(xué)生?的生活設(shè)計(jì)?作品不能用?專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志?設(shè)計(jì)理論去?評(píng)析，這個(gè)?課我覺(jué)得比?剛開(kāi)始上課?還難，因?yàn)?不好去確定?作品的好壞?，小學(xué)生的?美術(shù)我認(rèn)為?就是讓它們?感受美，發(fā)?散它們的思?維，讓它們?的單純與感?性心靈健康?成長(zhǎng)，不至?于被應(yīng)試教?育的雙手抹?殺它們的天?性。在備?課階段我就?想好以鼓勵(lì)?與表?yè)P(yáng)為主?，用委婉地?話語(yǔ)點(diǎn)一下?在色彩和態(tài)?度上的缺點(diǎn)?，小朋友要?在鼓勵(lì)中長(zhǎng)?大，才會(huì)有?信心，對(duì)它?們的成長(zhǎng)更?有利，中國(guó)?的青少年與?國(guó)外的相比?缺的就是自?信。在課?堂上需要用?婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言?來(lái)表達(dá)自己?的想法既不?傷積極性，?還要表達(dá)?自己的見(jiàn)解?，兩者很難?達(dá)到一個(gè)平?衡點(diǎn)。對(duì)?教學(xué)的越深?入，思考與?體會(huì)就越深?：a.?要想學(xué)生真?正走到教學(xué)?內(nèi)容，老師?必須用心在?講課，而不?是外在的語(yǔ)?言。b.?把握住課?堂的主旋律?，與學(xué)生切?實(shí)互動(dòng)，教?與學(xué)才會(huì)切?實(shí)結(jié)合。?c.教好?美術(shù)需要豐?富的情感，?用心表達(dá)真?善美。d?.把愛(ài)融?入到課堂。?3.欣賞?評(píng)述課這?節(jié)課我選的?是我喜歡的?大師中的梵?高，我所傳?達(dá)的不是對(duì)?梵高我的感?受。而是?讓它們體會(huì)?梵高帶給它?們的真善美?，發(fā)表自己?的感受。尤?其是小學(xué)生?老師不要把?自己感受帶?到他們生活?，先要他們?自己去領(lǐng)悟?，老師只是?一個(gè)引導(dǎo)作?用的人。不?要把太專(zhuān)業(yè)?的東西放在?它們的世界?，好處是有?，但會(huì)抹殺?它們的天性?。梵高的故?事與欣賞名?作相結(jié)合，?學(xué)生的興趣?會(huì)更濃烈。?但要傳授什?么是真正的?藝術(shù)，只有?用心來(lái)表達(dá)?真善美的作?品就是藝術(shù)?，揭露偽藝?術(shù)。這就是?引導(dǎo)的作用?。藝術(shù)是?一種語(yǔ)言，?藝術(shù)探索的?是人類(lèi)情感?的奧秘。在?美術(shù)教育中?我深深體會(huì)?到：必須注?重與學(xué)生心?與心的交流?，盡全力、?用愛(ài)心喚醒?和鼓舞學(xué)生?對(duì)生活的感?受，講方法?、抓契機(jī)引?導(dǎo)他們用美?術(shù)語(yǔ)言去表?現(xiàn)內(nèi)心的情?感，豐富生?活、陶冶情?操，促進(jìn)審?美能力的提?高，能夠身?心和諧地健?康成長(zhǎng)。?三.工作關(guān)?系體會(huì)我?參加了幾次?學(xué)校美術(shù)組?老師集體備?課的會(huì)議，?讓我對(duì)整個(gè)?美術(shù)組的運(yùn)?行有了大體?了解，切實(shí)?感受到了集?體協(xié)調(diào)性的?作用，同事?之間關(guān)系重?要性。自己?在大學(xué)里和?進(jìn)入社會(huì)是?完全不同的?，老師說(shuō)過(guò)?進(jìn)入社會(huì)要?學(xué)會(huì)圓滑，?我還覺(jué)得這?也太世故了?，現(xiàn)在有了?切實(shí)感受。?在社會(huì)里利?益之爭(zhēng)很大?的問(wèn)題，真?就是生存法?則。但在實(shí)?習(xí)期間還是?很愉快的。?人與人之?間交往也是?一種藝術(shù)，?學(xué)校里的不?諳世事，學(xué)?生氣的脾氣?都讓成熟人?感到煩感，?即將進(jìn)入社?會(huì)，就要融?入社會(huì)，很?多問(wèn)題是很?現(xiàn)實(shí)的。面?對(duì)現(xiàn)實(shí)勇于?挑戰(zhàn)自己。?四.實(shí)習(xí)?感悟?qū)嵙?xí)?在快樂(lè)與緊?張中快速度?過(guò)，對(duì)這實(shí)?習(xí)將會(huì)是在?即將蹋上工?作崗位的我?的一筆巨大?財(cái)富，對(duì)我?進(jìn)入社會(huì)有?深刻的啟迪?。雖然實(shí)?習(xí)期不是很?長(zhǎng)，但我學(xué)?到了很多東?西，要不斷?研究學(xué)生心?理，只有了?解學(xué)生在想?什么，才會(huì)?融入到它們?當(dāng)中去。才?能其實(shí)達(dá)到?教學(xué)的真正?目的。這次?切實(shí)體會(huì)到?了做好一位?人民教師是?多么不容易?啊!都覺(jué)得?教師這個(gè)職?業(yè)外表光鮮?亮麗，好像?很輕松，其?實(shí)不然，老?師在課后要?付出很大心?血去研究學(xué)?生學(xué)習(xí)氛圍?,課堂內(nèi)容?等等。真的?是臺(tái)上一分?鐘臺(tái)下十年?功。跟著?實(shí)習(xí)指導(dǎo)老?師學(xué)到了很?多東西，在?教學(xué)上踏踏?實(shí)實(shí)努力學(xué)?習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)?不斷充實(shí)自?己，課堂上?用心去上課?，把愛(ài)帶到?課堂，讓學(xué)?習(xí)變得更快?樂(lè)。生活上?也要關(guān)愛(ài)學(xué)?生，時(shí)刻關(guān)?心學(xué)生心理?變化。老師?不僅是在授?道更是育人?，道德比知?識(shí)更重要。?實(shí)習(xí)也讓?我感受到了?父母的不容?易，父母辛?辛苦苦養(yǎng)育?我們是多么?辛苦，我們?不斷在向父?母索取，我?們要學(xué)會(huì)感?恩。這正是?我從學(xué)生那?邊學(xué)到的，?我教它們時(shí)?間并不長(zhǎng)但?我要走的時(shí)?候，學(xué)生卻?對(duì)我依依不?舍，讓我很?感動(dòng)。所以?只要付出，?總會(huì)有回報(bào)?。作為一?個(gè)老師我覺(jué)?得說(shuō)話是很?重要的，有?可能直白的?話會(huì)傷到學(xué)?生的心，有?人說(shuō)說(shuō)話是?一門(mén)藝術(shù)，?深刻意識(shí)到?它的重要性?，老師不是?普通話說(shuō)的?標(biāo)準(zhǔn)就行的?。處理人際?關(guān)系中說(shuō)話?也很重要。?實(shí)習(xí)中還?有個(gè)很大的?收獲就是對(duì)?教育心理學(xué)?的深刻理解?，但還有些?東西使我去?深入研究的?，怎樣通過(guò)?學(xué)生的舉止?判斷它們心?理變化。只?有了解它們?才能使課堂?氣氛活躍起?來(lái)，讓課堂?一個(gè)高潮接?一個(gè)高潮，?而不是從高?潮到低谷。?自己所學(xué)的?教育心理學(xué)?還不夠，回?到學(xué)校繼續(xù)?深入學(xué)習(xí)為?自己成為一?個(gè)合格的人?民教師做好?準(zhǔn)備。優(yōu)?秀美術(shù)教師?實(shí)報(bào)告總結(jié)?來(lái)了4回?首過(guò)去的一?個(gè)多月，我?們每日與旭?日同起，伴?著皓月而歸?。生活充實(shí)?而有規(guī)律。?在實(shí)習(xí)之?前，我迷茫?過(guò)，壓抑過(guò)?。要成為一?個(gè)老師，除?了知識(shí)淵博?，說(shuō)話必會(huì)?需要一定的?魅力。但一?直以來(lái)，我?始終有個(gè)無(wú)?法克服的缺?點(diǎn)，在眾人?面前說(shuō)話我?常會(huì)緊張，?或是聲音顫?抖，或是說(shuō)?話太快。因?此越接近實(shí)?習(xí)，我心里?越緊張。到?了實(shí)習(xí)動(dòng)員?大會(huì)上，我?們?cè)旱闹笇?dǎo)?老師的一句?話，留給我?很深的感受?：實(shí)習(xí)，我?們就是去失?敗的，去成?功的。這句?話讓我釋放?了許多。?來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)?校，見(jiàn)到穿?著統(tǒng)一白色?服裝的學(xué)生?，特別是第?一天就聽(tīng)到?一句很真摯?的“老師好?”，我的心?里已平穩(wěn)了?許多，很自?然的，接受?了另一個(gè)身?份。也開(kāi)始?了這不同尋?常的八個(gè)星?期的有著雙?重身份的學(xué)?習(xí)生活。?一.教學(xué)體?會(huì)。我任?教初三級(jí)的?美術(shù)。之前?在學(xué)校的十?節(jié)微格教學(xué)?訓(xùn)練，在這?里變得有點(diǎn)?微不足道。?1.基礎(chǔ)?技能課。?第一堂課，?我抱著敢死?的心態(tài)，沒(méi)?有緊張。聲?音自我感覺(jué)?也比較響亮?，而且教的?內(nèi)容是基礎(chǔ)?技能課，這?樣的課堂仿?佛有個(gè)形去?抓，目的非?常明確。我?結(jié)合我的經(jīng)?驗(yàn)和初學(xué)者?易犯的錯(cuò)誤?，分步驟去?教。同學(xué)們?的專(zhuān)注的眼?神不斷地給?我動(dòng)力和勇?氣，這讓我?感覺(jué)很實(shí)在?。但是，?一個(gè)星期下?來(lái)有五節(jié)的?重復(fù)課，不?同的班級(jí)，?有不同的課?堂反應(yīng)，活?躍或沉悶。?這相當(dāng)考驗(yàn)?老師的應(yīng)變?能力。根據(jù)?課堂上的反?應(yīng)，我也做?出相對(duì)的改?變。一個(gè)星?期下來(lái)我有?了一個(gè)小總?結(jié)：(1?).聲調(diào)表?情是控制課?堂氣氛的方?向盤(pán)。(?2).別想?著一節(jié)課你?說(shuō)完了就了?事，那是完?了你的事，?別忽略了學(xué)?生。(3?).盡早摸?索到學(xué)生的?實(shí)際情況，?如接受能力?，學(xué)習(xí)美術(shù)?興趣等。?(4).別?老在簡(jiǎn)單的?問(wèn)題上搞太?多花樣。?(5)學(xué)生?喜歡實(shí)際例?子的引導(dǎo)。?于是，接?下來(lái)的時(shí)間?，我以這幾?點(diǎn)去要求自?己，在課堂?上多了幾分?自然，也漸?漸加強(qiáng)了隨?意發(fā)揮的能?力。而且在?改了大量的?學(xué)生作業(yè)之?后，我才發(fā)?現(xiàn)，原來(lái)批?改作業(yè)的作?用是如此的?大。它讓我?更清楚學(xué)生?的實(shí)際情況?。在面對(duì)學(xué)?生的時(shí)候，?讓我有個(gè)底?。在上課之?前，評(píng)論分?析同學(xué)們的?作業(yè)，可以?讓課程分階?段性，更加?系統(tǒng)性。同?學(xué)們學(xué)習(xí)的?積極性更高?。2.作?品鑒賞課。?可以說(shuō)鑒?賞課是美術(shù)?教育里面最?難以把握的?課堂，像水?中月，霧里?花，你知道?她的美，卻?難以展現(xiàn)在?學(xué)生面前。?在備課階?段，我盡量?想象優(yōu)美的?語(yǔ)句，或搜?索大師的一?些幽默的小?故事來(lái)渲染?課堂氣氛，?我把課堂盡?量設(shè)成我的?想像中那樣?完美。而?到了真正的?課堂上，才?發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)?備的這些，?需要你的語(yǔ)?言藝術(shù)，你?的真正的感?受去感染學(xué)?生。但我的?感覺(jué)是，我?像是把剛發(fā)?現(xiàn)的新聞報(bào)?告給觀眾聽(tīng)?一樣。我放?不開(kāi)，無(wú)論?是動(dòng)作，表?情或是語(yǔ)調(diào)?。每一節(jié)課?，我的指導(dǎo)?老師顏老師?都全程跟蹤?。顏老師意?見(jiàn)比較簡(jiǎn)短?，她讓我注?意與學(xué)生互?動(dòng)，像這種?課留多點(diǎn)時(shí)?間讓學(xué)生去?說(shuō).還有聲?調(diào)沒(méi)有控制?好，整節(jié)課?就平了。?我抓住這兩?個(gè)意見(jiàn)，反?思。的確，?幾節(jié)課，我?都上得比較?吃力，想盡?量帶學(xué)生進(jìn)?入那個(gè)大師?的崇高的藝?術(shù)境界當(dāng)中?去。卻沒(méi)注?意到學(xué)生的?感受。就像?前面總結(jié)的?別忽略了學(xué)?生。接下?來(lái)，我嘗試?讓學(xué)生去說(shuō)?大師的故事?，或是怎么?欣賞大師的?畫(huà)。有一個(gè)?男同學(xué)給我?的印象很深?刻，他把達(dá)?芬奇的畫(huà)模?糊地總結(jié)了?一下，雖然?聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)?稚氣，但著?實(shí)讓我產(chǎn)生?了點(diǎn)小佩服?，課堂氣氛?也比較好，?那是從他們?理解的世界?出發(fā)，比較?容易帶動(dòng)同?學(xué)。課堂氣?氛也比較好?。我也更加?注意了什么?時(shí)候用什么?聲調(diào)，適當(dāng)?停頓或留個(gè)?空白，會(huì)讓?課堂更富有?節(jié)奏感。?幾節(jié)課下來(lái)?，我多了點(diǎn)?體會(huì)和一些?思考。(?1.)課堂?就像匹野馬?，需要你?的點(diǎn)點(diǎn)積累?去慢慢馴服?。(2.?)要想去感?染學(xué)生，你?必須要有真?實(shí)的感受。?(3.)?教好美術(shù)，?需要一種情?感，這種情?感包括你對(duì)?藝術(shù)不斷的?探索，還有?對(duì)學(xué)生的一?份愛(ài)心，守?護(hù)學(xué)生的天?性并加以引?導(dǎo)。(4?.)把你對(duì)?學(xué)生的愛(ài)融?入到你對(duì)藝?術(shù)的熱愛(ài)。?這樣你的教?學(xué)質(zhì)量才能?不斷上升。?3.手工?制作課。?最后的一個(gè)?星期是手工?制作課，主?要讓同學(xué)們?制作和設(shè)計(jì)?家具模型因?為前面的許?多挫折，我?很早就為這?個(gè)課做好準(zhǔn)?備，我努力?回想我在初?中時(shí)對(duì)美術(shù)?課的期望，?和那個(gè)時(shí)候?對(duì)房子裝扮?的一些幻想?。搜索了大?量而又精美?的手工制作?，我也事先?做好了幾個(gè)?范品。我也?想著讓音樂(lè)?融進(jìn)美術(shù)課?堂，音樂(lè)美?術(shù)本相通。?有些音樂(lè)就?是有種無(wú)形?的力量，激?發(fā)著人的情?感。在真?正的課堂上?，效果都不?錯(cuò)。我把初?中時(shí)的一些?幻想陳述或?轉(zhuǎn)為提問(wèn)放?在導(dǎo)入部分?。這給課堂?起了個(gè)很好?的展開(kāi)，在?展示樣品時(shí)?，同學(xué)們的?眼睛都亮起?來(lái)了，氣氛?達(dá)到了預(yù)期?的效果。在?同學(xué)們的制?作過(guò)程當(dāng)中?，我慢慢推?放原先準(zhǔn)備?好的一首節(jié)?奏輕松的鋼?琴曲，沒(méi)有?人發(fā)問(wèn)我為?什么播放音?樂(lè)，我也沒(méi)?故意說(shuō)明。?整個(gè)課堂情?境，輕松流?暢。師生能?得到較好的?交流。上完?這個(gè)課以后?，我發(fā)現(xiàn)和?同學(xué)們的的?感情更親切?了。一部分?同學(xué)的作品?都不錯(cuò)?？?著她們的作?品，我仿佛?回到了我的?中學(xué)時(shí)代。?藝術(shù)是一?種語(yǔ)言，藝?術(shù)探索的是?人類(lèi)情感的?奧秘。在美?術(shù)教育中我?深深體會(huì)到?：必須注重?與學(xué)生心與?心的交流，?盡全力、用?愛(ài)心喚醒和?鼓舞學(xué)生對(duì)?生活的感受?，講方法、?抓契機(jī)引導(dǎo)?他們用美術(shù)?語(yǔ)言去表現(xiàn)?內(nèi)心的情感?，豐富生活?、陶冶情操?，促進(jìn)審美?能力的提高?，能夠身心?和諧地健康?成長(zhǎng)。優(yōu)?秀美術(shù)教師?實(shí)報(bào)告總結(jié)?來(lái)了5時(shí)?間就像日夜?不倦的流水?，總會(huì)在人?們的不經(jīng)意?之間白駒過(guò)?隙的走過(guò)，?當(dāng)你驀然回?首時(shí)，那段?迷戀的歲月?早已悄然逝?去。為期?將近兩個(gè)月?的實(shí)習(xí)生活?，眨眼之間?，就在與同?學(xué)們的頻頻?揮手中落幕?了，看著那?厚厚一疊的?祝福話語(yǔ)，?心中實(shí)在有?太難的割舍?，或許自己?確實(shí)努力了?很多，但獲?的成果是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)大于付出?的汗水，學(xué)?到的方方面?面才是至為?重要的。這?其中包括教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積?累、工作的?實(shí)踐以及人?際關(guān)系的處?理，還有指?導(dǎo)老師的諄?諄教誨，學(xué)?生的舍不得?等等，所有?對(duì)這一切的?美好的回憶?，也將成為?我記憶寶庫(kù)?中最重要的?一部分!?在成都市新?津縣豐田希?望小學(xué)將近?兩個(gè)月的教?育實(shí)習(xí)中，?我的主要任?務(wù)是教育見(jiàn)?習(xí)，負(fù)責(zé)五?六年級(jí)的美?術(shù)和三至六?年級(jí)的科學(xué)?教學(xué)工作以?及學(xué)校的德?育工作。?在實(shí)習(xí)開(kāi)始?的第一周，?我便進(jìn)行了?教育見(jiàn)習(xí)，?主要是到各?個(gè)班級(jí)去聽(tīng)?老師的課。?一開(kāi)始，我?都不知道怎?么聽(tīng)課，不?知道從什么?方面著手，?只是按步就?班地把老師?上課的內(nèi)容?給抄下來(lái)，?就像回到了?當(dāng)初的高中?時(shí)候的學(xué)習(xí)?。每個(gè)老師?都有自己的?上課風(fēng)格，?不知道如何?去評(píng)價(jià)。后?來(lái)和老師交?流，發(fā)現(xiàn)原?來(lái)聽(tīng)課要這?樣聽(tīng)，要聽(tīng)?老師如何突?破本節(jié)課的?重難點(diǎn)，要?聽(tīng)老師上課?的語(yǔ)言，要?聽(tīng)老師的問(wèn)?題設(shè)置，也?要看學(xué)生聽(tīng)?課的一個(gè)狀?態(tài)以及老師?的教態(tài)。課?堂不是老師?在上面的表?演，而是學(xué)?生和老師一?種互動(dòng)，一?種知識(shí)火花?的碰撞。?在整個(gè)實(shí)習(xí)?過(guò)程中，教?學(xué)工作是最?為關(guān)鍵的一?個(gè)環(huán)節(jié)，也?是這次實(shí)習(xí)?的中心點(diǎn)。?在結(jié)束了一?周的見(jiàn)習(xí)后?，自然步入?了教學(xué)工作?中，指導(dǎo)老?師要求我在?上課前，必?須有一份詳?細(xì)的教案和?幾次試講，?這樣成功之?后，才可以?正式步入講?臺(tái)。所以，?教學(xué)的第一?步，就是備?課。為了備?好一堂課，?我一般都會(huì)?查閱大量有?關(guān)的信息，?并借鑒一些?教案中好的?閃光點(diǎn)，比?如問(wèn)題情境?的設(shè)置，學(xué)?生的提問(wèn)，?如何突破這?節(jié)課的重難?點(diǎn)以及板書(shū)?的設(shè)計(jì)。至?于試講，是?一個(gè)讓自己?更加熟練教