高中班主任管理方法

高中班主任管理方法高中班主任管理方法高中班主任管理方法V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高中班主任管理方法日期：20xx年X月高中班主任管理方法高中班主任管理方法

一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。

當(dāng)好高中班主任很不容易，因?yàn)樯狭烁咧?，學(xué)生身心的迅速發(fā)展，學(xué)生的逆反心里增強(qiáng)，總覺得自己是大人。老師、家長(zhǎng)在他們的心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說(shuō)軟硬不吃，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。因此在管理時(shí)僅僅靠勤快是不夠的，更要?jiǎng)幽X筋，才能取得相對(duì)滿意的效果。

一、樹立良好的外在形象、做到言行一致——進(jìn)而樹立威信

班主任是班級(jí)的核心力量，是班級(jí)的形象代言人，班主任的工作風(fēng)格決定著班級(jí)的風(fēng)格，可以說(shuō)班主任的形象就是班級(jí)的形象。班主任，要想做好班級(jí)管理工作，就必須要樹立好自身良好的外在形象，做到言傳身教，言出必行。

給學(xué)生一個(gè)清爽有朝氣的班主任形象，作為班主任還要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么，無(wú)所謂，其實(shí)他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。另外如果老師的言行不一，學(xué)生就不佩服，老師也容易失去威信，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能讓學(xué)生從感情上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、要做一個(gè)有“心”的班主任

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者.作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈.如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更要班主任老師自己做個(gè)有“心”人。

首先要有愛心。教師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個(gè)教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从袝r(shí)我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展呢這往往是因?yàn)槲覀儧]有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、不說(shuō)任何傷害他們自尊的話語(yǔ)等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們要像保護(hù)珍貴瓷器一樣保護(hù)學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應(yīng)該明白：一個(gè)沒有自尊的學(xué)生是燃不起奮進(jìn)的雄心的。

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時(shí)事，談學(xué)習(xí)，談未來(lái)，談做人。在他們的成長(zhǎng)歷程中，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂(lè)章。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。因此，對(duì)學(xué)生的愛不能是溺愛，一味的遷就學(xué)生，而是要“嚴(yán)”，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛”在其中，每個(gè)人都有惰性，特別是小學(xué)生自制力不強(qiáng)，只有對(duì)他們嚴(yán)格要求，必要時(shí)強(qiáng)制約束，才能使他們沿著正常的軌道發(fā)展下去，成為合格人才。

愛心教育是讓學(xué)生受益一生的教育。一個(gè)充滿愛心的人，會(huì)活得更自信更快樂(lè)。面對(duì)著一個(gè)個(gè)所謂“聰明的”、“愚笨的”學(xué)生，誰(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)出他們當(dāng)中誰(shuí)以后最有出息?因此，無(wú)論學(xué)生智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，我們都應(yīng)給予足夠的愛。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀，才華出眾的學(xué)生，我們的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長(zhǎng)方面。對(duì)有些成績(jī)較差、有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣。

其次要具有耐心與細(xì)心。一個(gè)人認(rèn)真一次并不難，難的是認(rèn)真一輩子，這個(gè)法則同樣適用于教育工作者。十年樹木、百年樹人，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)路上扮演著一個(gè)重要的角色，無(wú)論是就班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)構(gòu)建，還是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)而言，都應(yīng)發(fā)揚(yáng)打持久戰(zhàn)的精神，耐心去面對(duì)。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒、學(xué)生情況紛繁復(fù)雜，可優(yōu)秀的班主任卻總能有一雙慧眼，把各種情況看個(gè)清清楚楚;更一雙巧手，把各個(gè)問(wèn)題解決得井井有條。幾十個(gè)學(xué)生在校，會(huì)有多少值得操心的事情啦!前途、信心、學(xué)習(xí)，飲食、起居、鍛煉，清潔、紀(jì)律、安全……面對(duì)這一切，粗枝大葉的班主任往往一籌莫展，可優(yōu)秀的班主任卻能明察秋毫并對(duì)癥下藥，藥到病除且妙手回春。作為一個(gè)班級(jí)管理者，更應(yīng)該抓住小的苗頭以預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對(duì)這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護(hù)班級(jí)的正常發(fā)展。如果班主任能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且及時(shí)妥善解決這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，班級(jí)管理就可以避免許多失誤。要做到見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生。

一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說(shuō)明他熱情好交際;一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，說(shuō)明他一定有什么心事或者來(lái)自一個(gè)氣氛壓抑的家庭;一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說(shuō)明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小節(jié)的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，班主任要能見微知著，才能因勢(shì)利導(dǎo)，管理好一個(gè)班集體。

最后還必須具有公平心。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識(shí)水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個(gè)看似細(xì)小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯(cuò)誤以后所進(jìn)行的表?yè)P(yáng)批評(píng)，是否做到客觀、公正、公平。要做到對(duì)優(yōu)等生不偏愛，對(duì)班干部不偏袒，對(duì)劣等生不歧視，對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會(huì)得到學(xué)生的尊重，才會(huì)使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計(jì)從，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護(hù)。

三、班級(jí)管理要把握好尺度

1、管與放的尺度

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事，實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。很容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。但是一放，就出現(xiàn)亂如一團(tuán)麻，更加大管理的難度。

陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。在這一點(diǎn)上，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、嚴(yán)與寬的尺度

管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。對(duì)于我來(lái)說(shuō)放寬又降低老師的威信。

3、活與靜的尺度

一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過(guò)了頭，活過(guò)了頭的班級(jí)浮躁不踏實(shí);同時(shí)一個(gè)班級(jí)除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，太靜又死氣沉沉。

四、管理的技巧與方法

(一)管理是盯出來(lái)的

我想沒有人對(duì)盯班的實(shí)際效果產(chǎn)生懷疑，最簡(jiǎn)單的方法往往是就有效的方法，盯班就是最實(shí)在、最簡(jiǎn)單，最有效的方法。在高中奮斗的日子里我仍要千方百計(jì)的多跟學(xué)生在一起，把盯班進(jìn)行到底。盯班既要有著眼點(diǎn)，又要有落腳點(diǎn)，對(duì)于盯班要把握住三個(gè)“關(guān)鍵”：

(1)盯班要盯關(guān)鍵時(shí)間。一天中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間往往是最容易出現(xiàn)波動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)間。自習(xí)課、大課間活動(dòng)等。以及在離下課2—3分鐘時(shí)學(xué)生就坐不住，著急上廁所，打電話，上超市，去食堂等等，這些關(guān)鍵時(shí)間我們都盯上了，也就盯在點(diǎn)子上了。

(2)盯班要盯關(guān)鍵學(xué)生。這些關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類，一類是尖子生、臨界生;一類是問(wèn)題學(xué)生。抓好了尖子生、臨界生，我們的成績(jī)就得到了保證;抓好了問(wèn)題學(xué)生，我們的班級(jí)秩序就得到了保障。對(duì)于以上兩類學(xué)生，我們要時(shí)刻盯上、密切關(guān)注。

(3)盯班要盯關(guān)鍵事。凡是能夠直接影響班級(jí)秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點(diǎn)盯上解決。例如大聲吵鬧、破壞課堂自習(xí)秩序，遲到、早退等，這些事件我們一定要提前設(shè)防，出現(xiàn)之后立即解決，防止他們影響班級(jí)的大局。

(二)全面管理，從班干部抓起

班級(jí)管理是非?，嵥榈?，除了細(xì)心了解學(xué)生和觀察學(xué)生外最主要明細(xì)班委職責(zé)，班干部的責(zé)任要明要細(xì)，讓班委各司其職，無(wú)縫隙管理。班紀(jì)班規(guī)定的越有操作性，就越能發(fā)揮干部的作用。比如;值日生、教室大掃除都責(zé)任到人;電燈，門窗的開關(guān)有專人負(fù)責(zé);教室墻壁和黑板報(bào)有專人管理等等。學(xué)生生活，學(xué)習(xí)各個(gè)方面的情況都落實(shí)了責(zé)任。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題干部依據(jù)班規(guī)落實(shí)處理。班主任的最大的一個(gè)任務(wù)就是把這只龐大的隊(duì)伍培養(yǎng)出來(lái)。

在常規(guī)管理工作中，我充分相信、依靠學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生干部的主導(dǎo)作用，讓他們主動(dòng)參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，從而達(dá)到自我教育的目的。我的班干部基本上都能較好地履行各自工作職責(zé)，管理好班集體。絕大多數(shù)學(xué)生也能積極配合班干部，自覺遵守紀(jì)律、自覺學(xué)習(xí)，做到老師在與不在一個(gè)樣。

考查一名班干部看兩點(diǎn)：一是看他是否有私心，有私心的一律不用。二是看他干工作是否果斷，能否當(dāng)機(jī)立斷，不怕得罪人。優(yōu)柔寡斷的不用，怕得罪人的不用，把對(duì)自己不利的工作推給班主任的不用。

(三)勤于管理，在“勤”字上下功夫

首先是“腿勤”。面對(duì)自制力差的學(xué)生，我做到的是勤到教室，與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;勤到宿舍，看看衛(wèi)生情況，了解學(xué)生的生活狀況，真心關(guān)心他們的身體健康，尤其是對(duì)一些身體不舒服或成績(jī)較差的同學(xué)的關(guān)愛，很容易讓學(xué)生感動(dòng)，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩?，心理敏感而脆弱，老師及時(shí)的拉一把，有利于幫助他們成人。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要有耐心，能公平公正地對(duì)待他們，因?yàn)檫@部分學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，老師給予指導(dǎo)能增強(qiáng)他們的信心。

其次是“手勤”。即勤動(dòng)手，比如當(dāng)學(xué)生傷心流淚時(shí)，遞一張面紙，并不需要你說(shuō)什么。也許就是你的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能會(huì)有意外的收獲，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血有肉的、情感豐富的學(xué)生。記得有一次，擦黑板的同學(xué)沒有把講臺(tái)和講桌打掃干凈，正好趕上馬上是自習(xí)課，上課的時(shí)候我沒有出聲就自己拿起拖布和抹布收拾講臺(tái)、講桌，邊收拾邊觀察值日生和其他同學(xué)的表情，感覺他們都很不好意思，從那以后，班級(jí)的衛(wèi)生就沒讓我操心過(guò)。在這類小事上，我感覺示范是最好的教育方法。

第三是“口勤”?？吹絾?wèn)題要及時(shí)提出來(lái)，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。如果只是個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)交流，要及時(shí)談心，不能拖，不能怕麻煩，特別是那些耐性不夠的學(xué)生，經(jīng)常與他溝通談心，可能會(huì)有意想不到的效果;若是涉及整個(gè)班級(jí)，應(yīng)當(dāng)利用班會(huì)，面向全體學(xué)生解決。

(四)開好主題班會(huì)，勤做思想工作，勤洗腦

要使每次班會(huì)達(dá)到效果，班會(huì)主題的選擇很重要。要依據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，抓典型，抓細(xì)節(jié)。這樣才有針對(duì)性，便于有的放矢。我個(gè)人認(rèn)為，沒必要搞一些大而無(wú)用，浮華不實(shí)的班會(huì)。我們可以從學(xué)習(xí)生活中最微小的現(xiàn)象出發(fā)，抓住教育契機(jī)，借題發(fā)揮。比如班內(nèi)有人玩手機(jī)，可以“說(shuō)說(shuō)手機(jī)的利弊與自制力”;有人談戀愛，可以“談?wù)劯星?，說(shuō)說(shuō)責(zé)任”;有人亂扔垃圾，可以說(shuō)一說(shuō)“公德與私德”等等。這樣從小事講到大道理、從表象講到本質(zhì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，只有克服缺點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)我們才能成功。再有就是可以利用閑暇時(shí)間給他們講大學(xué)的一些經(jīng)歷，讓他們充滿羨慕，然后話鋒一轉(zhuǎn)，講現(xiàn)在你們只差一步，到底是用三年換一生，還是一生換三年自己應(yīng)當(dāng)好好想想。給他們灌輸大學(xué)的美好，以及他們只有一條路可走，對(duì)于普通百