遵循健康第一的原則

遵循“健康第一”的原則體育教學的中心就是培養(yǎng)學生的“健康第一”的思想，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。因此，體育教學設計就應該緊緊圍繞“健康第一”來進行。體育教師的作用就是為實現(xiàn)“健康第一”的思想提供幫助與指導。遵循科學性原則我們通常說：教學有法，但教無定法。第一個“法”我們可以理解為規(guī)律，第二個“法”我們理解為方法。任何“物”“事”都有其客觀存在的規(guī)律。按規(guī)律辦事就是科學。所以，體育教學也離不開科學性這一原則，科學的設定教學目標。教學目標的設定要符合學生的身、心發(fā)展規(guī)律，要符合學生的認知規(guī)律以及動作技能形成的規(guī)律，我們要在此基礎上科學的設計教學過程和合理的教學方法。遵循教育性原則教育性原則就是在教育過程中始終注意培養(yǎng)學生積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教學雖然有自己的學科特點，與思想教育，道德教育不完全相同，但總體目標是一致的，都是要使學生學會做人成，為培養(yǎng)符合我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才?！暗掠秊槭?，五育并舉”這是素質教學的要求，體育課也是對學生進行思想教育的場所。我們要通過教學來培養(yǎng)學生良好的心理素質。力求將外部的要求化為內部的驅動力。因此，在進行教學設計時我們要注重對學生個性心理傾向，如興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。遵循情境性原則情境性原則是指：發(fā)揚教學民主，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。運用多種方式創(chuàng)設情境，使學生在寬松、自由、形象、直觀的情境中保持各科學習的良好心境。以學生的認知水平為起點，通過多種活動方式的介入與創(chuàng)設，引導學生積極參與，在入境動情的環(huán)境中，主動學習和鍛煉，充分體驗到學習過程中的成功樂趣，獲得知識技能，使身心素質得到和諧發(fā)展。所以教師在進行教學設計的時候，考慮營造良好的氛圍。遵循趣味性原則要使教師“樂教”、學生“樂學”，必須要求教學“授之有趣”，因此我們在進行教學設計的時候要考慮教材內容的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排、以及語言運用上都考慮趣味性因素。當然，趣味性也不能脫離科學性，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學原則。遵循激勵性原則我們教學的目的除了要給與學生知識技能之外，更重要的要培養(yǎng)學生的興趣，這樣才能夠培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣。在進行教學設計過程中體現(xiàn)激勵原則。激發(fā)學生主動學習的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發(fā)學生的心智活動。在教學實踐過程中，特別要強調正確誘導與即時反饋，使學生在肯定性評價與成功中獲得快感，增強自信心，強化心理素質。遵循實效性原則很多時候在教學過程中我們注重了形式、課堂氣氛之后很容易忽略一堂課的效益，新的課程標準更看重內在的“效益”--體育教學的質量。它的近期目標是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學效果在進行教學設計時要不斷的“刺激”學生，使學生“樂學”。在教學中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，使近期目標逐步走向終身體育，使體育進入學生的生活，成為他們生活的一個重要組成部分，自主伴隨終生。一堂優(yōu)秀的體育課，離不開體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師講解清楚、流利，教態(tài)自然，示范大方、準確、規(guī)范。而個性化教學設計是適應教師創(chuàng)造性勞動的需要，教師上課是一種獨立支配的運動過程， 受教師性格氣質、思維意識、實踐經驗、知識結構、能力水平、情感態(tài)度價值觀等因素的制約。蘇霍姆林斯基說：“能力、趨向、才干的問題，沒有教師的個性對學生的影響是不可能解決實際問題的。例如在教學隊列時，枯燥的幾個動作，學生并不喜歡，這就要求教師設計一個恰當?shù)那榫骋耄寣W生能進入到一個特定的訓練模式中需感受去學，這樣就能做到讓學生變要學到想學愛學了。當然教師的口令，示范動作直接影響教學效果。正確的動作示范，既可以給學生一種美感，同時對于建立學生的動作視覺正確性具有很大的操作意義。好的動作示范給學生帶來的視覺沖擊可以極