幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件

第3章幼兒園

音樂(lè)欣賞活動(dòng)2016.5第3章幼兒園

音樂(lè)欣賞活動(dòng)2016.5第一節(jié)欣賞活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容一、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要內(nèi)容（一）音樂(lè)作品

1、歌曲2、器樂(lè)曲（二）音樂(lè)欣賞的輔助材料

1、動(dòng)作材料2、語(yǔ)言材料3、視覺(jué)材料第一節(jié)欣賞活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容一、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要內(nèi)容音樂(lè)作品的選擇：歌曲：

歌曲內(nèi)容、形象、情緒，應(yīng)該是能為兒童所熟悉、喜愛和愿意接受的。歌詞是兒童所能理解的。中大班的歌曲——小班的欣賞少兒歌曲——大班的欣賞音樂(lè)作品的選擇：器樂(lè)曲：

結(jié)構(gòu)單純，工整，長(zhǎng)度適中的。由歌曲改編的器樂(lè)曲也應(yīng)該符合以上條件。大量的中外著名音樂(lè)作品不可能完全符合以上要求，那么就需要節(jié)選改編。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)作品幼兒化，無(wú)論是歌曲還是器樂(lè)曲，就大方向而言，小班是情境式的，中、大班是故事中角色扮演式的。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件二、教學(xué)輔助材料的選擇1、動(dòng)作材料

通過(guò)跟隨音樂(lè)做動(dòng)作的方式參與到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中去，這是幼兒感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)最自然、最重要的途徑之一。

與韻律活動(dòng)不同的是，在欣賞活動(dòng)中，選材條件更側(cè)重于反映音樂(lè)的性質(zhì)，即動(dòng)作與音樂(lè)在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面的一致性。所以，要選擇大多數(shù)幼兒能夠都能自然做出的動(dòng)作。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立地選擇動(dòng)作，獨(dú)立地對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，只需選擇動(dòng)作反應(yīng)的性質(zhì)，不需要確定具體的動(dòng)作。

例如，欣賞一首優(yōu)美的抒情音樂(lè)，只需確定幼兒做的動(dòng)作的性質(zhì)應(yīng)該是柔軟、連貫、綿長(zhǎng)、自由的即可。二、教學(xué)輔助材料的選擇1、動(dòng)作材料2、語(yǔ)言材料特指含有藝術(shù)形象的有神文字材料。如故事，散文，詩(shī)歌，民謠等。一致性：文學(xué)作品本身的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，形象和情感與音樂(lè)一致還有講述和朗誦文學(xué)作品時(shí)，語(yǔ)言的音調(diào)，節(jié)奏，力度，音色，風(fēng)格等因素與音樂(lè)也相一致。其次條件：語(yǔ)言優(yōu)美，文學(xué)性強(qiáng)，能為幼兒理解與喜愛。2、語(yǔ)言材料3、視覺(jué)材料即可在時(shí)空中靜止（如圖畫，雕塑）；又可在時(shí)空中流動(dòng)（如錄像，可活動(dòng)的教具操作等）。首要：與音樂(lè)欣賞的要求相一致。指的是視覺(jué)材料的線條，構(gòu)圖，造型，色彩，形象，內(nèi)容，情緒都應(yīng)與音樂(lè)相一致。如果視覺(jué)材料是在時(shí)空中流動(dòng)的，其運(yùn)動(dòng)的方式也應(yīng)該與音樂(lè)相一致。3、視覺(jué)材料第二節(jié)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的轉(zhuǎn)換（設(shè)計(jì)）方式幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件轉(zhuǎn)換方法：步驟一：畫出此曲的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容的主題步驟二：把音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作等方式詮釋出來(lái)。轉(zhuǎn)換方法：一、小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（一）真實(shí)玩的情境設(shè)置案例：《吹泡泡》一、小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（二）真實(shí)“做事”情境的設(shè)置案例：七步進(jìn)階曲《打蚊子》情景設(shè)置：幼兒手拿打蚊子的道具；當(dāng)聽到音樂(lè)的延長(zhǎng)音時(shí)舉拍子；當(dāng)聽到延長(zhǎng)音后面的急促音時(shí)打蚊子。動(dòng)作設(shè)計(jì)：

所有進(jìn)行風(fēng)格的音樂(lè)，幼兒四處走動(dòng)，找蚊子。聽到延長(zhǎng)音，舉起拍子，瞄準(zhǔn)蚊子。聽到延長(zhǎng)音后的急促短音，打蚊子。你還可以設(shè)置其他情境嗎？（二）真實(shí)“做事”情境的設(shè)置（三）故事+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例：《庫(kù)企企》

動(dòng)作設(shè)計(jì)：

A段：坐騎馬動(dòng)作

B段：雙手輪番做爬山動(dòng)作

C段：按“ⅹⅹⅹⅹⅹ”節(jié)奏型，做揮單手、舉手臂，手握拳。還可以設(shè)置那些情境？請(qǐng)思考。舉例說(shuō)明。例如：小狗搶肉，伐木工人。（三）故事+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件二、中、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（一）故事+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例1：《農(nóng)夫與禾苗》

器樂(lè)曲《瑞典狂想曲》案例2：《趕花會(huì)》中國(guó)民族（思考）二、中、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（二）故事+圖譜+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例1：法國(guó)圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中的《獅王進(jìn)行曲》案例2：小精靈的魔法湯《加速度圓舞曲》案例3：《金蛇狂舞》中國(guó)民族器樂(lè)曲（二）故事+圖譜+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件（三）散文詩(shī)+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例：法國(guó)圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中《水族館》散文詩(shī)（三）散文詩(shī)+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式散文詩(shī)A段：一條小魚游來(lái)了，又有一條小雨游來(lái)了，許多許多小魚打轉(zhuǎn)著魚尾巴游來(lái)了。B段：水草游來(lái)了，她與小魚兒打招呼，小魚兒你們好，小魚兒你們好。C段：波浪也來(lái)了，她與小魚兒、水草打招呼，小魚兒你們好，水草你好。D段：小魚兒一高興就表演節(jié)目了，他們表演的是吹泡泡節(jié)目，這是小泡泡，這是大泡泡。B’或者E段：水草看的樂(lè)極了，波浪看的樂(lè)極了。天黑了，小伙伴們都回家了。散文詩(shī)A段：一條小魚游來(lái)了，又有一條小雨游來(lái)了，許多許多小魚第三節(jié)幼兒欣賞的特點(diǎn)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件在審美音樂(lè)教育視域里，音樂(lè)教育即審美教育，審美教育即音樂(lè)欣賞，故欣賞一詞涵蓋音樂(lè)教學(xué)的全部。音樂(lè)內(nèi)容….音樂(lè)作品類型…幼兒的表演類型…在審美音樂(lè)教育視域里，音樂(lè)教育即審美教育，審美教育即音樂(lè)欣賞一、幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)

幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解一定是通過(guò)身體動(dòng)作表演來(lái)完成的。

達(dá)爾克羅茲：“音樂(lè)即運(yùn)動(dòng)”的宣言。

這里的幼兒身體動(dòng)作表演是指音樂(lè)中幼兒合拍地有句感、段感地進(jìn)行身體動(dòng)作表演。一、幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)（一）幼兒身體動(dòng)作合節(jié)律的特點(diǎn)1、從容易做的動(dòng)作開始。不同維度分類的身體動(dòng)作的易難排列為：（1）拍腿—拍頭—拍手—拍肩—踏步—走步（2）不移動(dòng)動(dòng)作—移動(dòng)動(dòng)作（3）單一動(dòng)作—組合動(dòng)作（4）上肢動(dòng)作—下肢動(dòng)作（一）幼兒身體動(dòng)作合節(jié)律的特點(diǎn)2、從容易做動(dòng)作的速度開始。速度易難排列秩序?yàn)椋河變焊械绞孢m的速度—教師嚴(yán)格規(guī)定的速度（每分鐘120拍到136拍）—教師隨意規(guī)定的穩(wěn)定速度—教師有變化的速度—幼兒有變化的速度2、從容易做動(dòng)作的速度開始。速度易難排列秩序?yàn)椋?、從容易做動(dòng)作的節(jié)奏開始。在不同維度上節(jié)奏易難排列秩序?yàn)椋海?）無(wú)節(jié)奏—有節(jié)奏（2）均勻節(jié)奏（單一節(jié)奏）—非均勻節(jié)奏（有不同長(zhǎng)短的音符組成的節(jié)奏）3、從容易做動(dòng)作的節(jié)奏開始。在不同維度上節(jié)奏易難排列秩序?yàn)椋海ǘ┯變簩W(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)1、鋪墊性

在幼兒的身體動(dòng)作表演活動(dòng)中，可能存在兩種誤區(qū)。第一，把身體動(dòng)作（無(wú)音樂(lè)或無(wú)視音樂(lè)）當(dāng)做動(dòng)作表演（在音樂(lè)中做身體動(dòng)作），導(dǎo)致幼兒的身體動(dòng)作表演水平一直停留在自然成熟水平上。第二，把身體動(dòng)作表演當(dāng)做幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的全部，而不是獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。一般而言，用身體動(dòng)作把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)只是原初經(jīng)驗(yàn)，還需要經(jīng)過(guò)歌唱、演奏或即興等表演形式的提升。所以，當(dāng)幼兒所表演的曲目本身要進(jìn)行再挖掘，即再進(jìn)行精致的演唱或進(jìn)行主動(dòng)的打擊樂(lè)演奏或進(jìn)行即興。

（二）幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)2、榜樣性

幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的第二個(gè)特點(diǎn)榜樣性是指幼兒的身體動(dòng)作表演是需要以教師的表演或影像資料為榜樣的。

當(dāng)幼兒能獨(dú)立地自如輕松地用身體動(dòng)作表現(xiàn)某一音樂(lè)作品時(shí)，意味著幼兒對(duì)這一音樂(lè)作品的拍子、句子、段落等音樂(lè)特性已經(jīng)有所理解。

帶著這種理解幼兒才能進(jìn)行內(nèi)含標(biāo)準(zhǔn)的身體動(dòng)作即興表演，這種身體動(dòng)作即興表演才是音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)之一。2、榜樣性二、幼兒的音樂(lè)趣味（一）對(duì)音響的原始趣味

早期兒童對(duì)音樂(lè)的原始音響具有天真、直接的興趣。早期兒童認(rèn)為的“好聽的音”與成人不同，兒童認(rèn)為的“好聽的音”是具有自然原始性質(zhì)的，同時(shí)具有豐富、飽滿、完美、實(shí)體、令人異常愉悅特質(zhì)。

早期兒童對(duì)他們認(rèn)為“好聽的音”的興趣和好奇是他們音樂(lè)生活中的第一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。二、幼兒的音樂(lè)趣味（二）運(yùn)動(dòng)趣味

早期兒童對(duì)音樂(lè)的第二個(gè)天生興趣是運(yùn)動(dòng)。

早期兒童音樂(lè)感是由身體肌肉感引領(lǐng)的，早期兒童感興趣的是讓他們用身體動(dòng)作來(lái)感知、體驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，通過(guò)靜坐或傾聽來(lái)感知音樂(lè)是比較為難他們的。因?yàn)樗麄儗?duì)音樂(lè)感知、理解、解釋的過(guò)程就是身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)趣味與音樂(lè)不可分離，要求始終與音樂(lè)同在。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)即運(yùn)動(dòng)。（二）運(yùn)動(dòng)趣味（三）故事趣味

學(xué)前兒童完全有能力理解音樂(lè)本身，分辨出音樂(lè)的速度、旋律、節(jié)奏等運(yùn)動(dòng)要素，并加以語(yǔ)言講解。

對(duì)早期兒童而言，音樂(lè)是“關(guān)于”某些事情的，兒童著迷音樂(lè)的奧秘就在于他們著迷音樂(lè)中的這種“關(guān)于”或者故事性。

（三）故事趣味這一研究結(jié)果隱含著兩層意思：第一，兒童天生喜歡具有故事性、能把他們帶入某種情境的音樂(lè)作品。如果一個(gè)音樂(lè)作品能讓他們聯(lián)想到一件事、一個(gè)小動(dòng)物，帶他們進(jìn)入星星、天空、小河、花草等情境，他們就一定喜歡它。第二，只要成人能把對(duì)音樂(lè)作品解釋到兒童熟悉的情境中去，那么任何音樂(lè)作品兒童都有能力理解。當(dāng)然這種解釋是有規(guī)限的，不能是脫離音樂(lè)的臆想。這一研究結(jié)果隱含著兩層意思：第四節(jié)幼兒園器樂(lè)曲的準(zhǔn)備與一般步驟幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件一、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備

對(duì)器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備，即是對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行曲式分析與動(dòng)作意象。

（也可直接用已經(jīng)分析好的案例，同樣也要下功夫去研究曲式及動(dòng)作意象）

一、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備器樂(lè)曲動(dòng)作意象的的三種方式：1、依據(jù)作品愿意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；例《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的《水族館》，《圖畫展覽會(huì)》中的《未出殼雛雞的舞蹈》2、離開作品愿意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；例如《瑞典狂想曲》3、帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。例如《獻(xiàn)給愛麗絲》，《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的《天鵝》等。在幼兒園，這三種挖掘音樂(lè)的方式或動(dòng)作意象方式都有一定的地位，不過(guò)第二種使用率最高。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件二、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)中的器樂(lè)曲教學(xué)還是歌曲教學(xué)，都沒(méi)有固定的教學(xué)步驟。步驟與方法來(lái)自于每個(gè)音樂(lè)作品的特性。對(duì)于新老師：需要一種相對(duì)比較固定的程序去輔助他進(jìn)入不熟悉的教學(xué)領(lǐng)域。辦法：貫穿于推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的靈魂是教師拋給幼兒的“任務(wù)”。所以這里所提供的器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟圍繞教師拋出的“任務(wù)”展開。二、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟（一）器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟

1、用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題。提出第一次傾聽音樂(lè)、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù)。（一）器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)，如果有重復(fù)段努力通過(guò)提問(wèn)、布置任務(wù)等方式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)；如果幼兒已經(jīng)有器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的一定經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)段的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成；如果幼兒已經(jīng)具備比較多的器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，所有的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成。3、幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演。

2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成（二）實(shí)例《水族館》小魚兒水草波浪泡泡都回家….（二）實(shí)例《水族館》1、用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的主題內(nèi)容，提出第一次傾聽音樂(lè)、觀看動(dòng)作所要完成的任務(wù)（如果需要可以傾聽?zhēng)状危?。（在音?lè)活動(dòng)前需要對(duì)班上幼兒有關(guān)水族館的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行事先了解與鋪墊）1、用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的主題內(nèi)容，提出第一次傾聽音樂(lè)、觀幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件（1）教師問(wèn)幼兒在水族館會(huì)看見什么？（2）今天請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)去水族館，請(qǐng)小朋友們注意你們?cè)谒屦^都看見了什么。（教師邊放音樂(lè)邊做動(dòng)作）一遍完整動(dòng)作。（3）幼兒會(huì)根據(jù)教師的動(dòng)作來(lái)回答看見了什么。關(guān)于動(dòng)作所表現(xiàn)的事物是沒(méi)有唯一答案的，只要幼兒的回答符合音樂(lè)特征都是對(duì)的。（4）肯定回答得符合音樂(lè)形象的每一個(gè)答案。（1）教師問(wèn)幼兒在水族館會(huì)看見什么？2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)。如果有重復(fù)段努力通過(guò)提問(wèn)、布置任務(wù)等方式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)；如果幼兒已經(jīng)有器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的一定經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)段的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成；如果幼兒已經(jīng)具有比較多的器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，所有的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成。2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的3、幼兒完整地和音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演（1）在老師的帶領(lǐng)下，幼兒完整地邊聽音樂(lè)邊動(dòng)作表演。（2）第一遍教師只用語(yǔ)言提示，請(qǐng)幼兒自己邊聽音樂(lè)邊動(dòng)作表演。3、幼兒完整地和音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演第五節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)的呈現(xiàn)策略

學(xué)習(xí)要求：

了解幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件一、任務(wù)意識(shí)策略（一）教師提問(wèn)策略一個(gè)問(wèn)題唄教師拋出與被幼兒接住的過(guò)程，教師往往需要完成以下六個(gè)步驟：（與歌唱類似）問(wèn)題內(nèi)容的指向、問(wèn)題拋向那一水平的幼兒、問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)、提問(wèn)后停留多長(zhǎng)時(shí)間、選擇什么幼兒、提供反饋。一、任務(wù)意識(shí)策略1、問(wèn)題內(nèi)容的指向欣賞教學(xué)中的教學(xué)提問(wèn)，主要目的是讓幼兒認(rèn)真地觀察教師將要進(jìn)行的動(dòng)作示范，從而使幼兒的身體動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)比較有效。

表面是動(dòng)作，其實(shí)質(zhì)是句段結(jié)構(gòu)等音樂(lè)元素知識(shí)。

音樂(lè)作品幼兒化音樂(lè)教學(xué)的突出特征是：很少正面提到音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)概念范疇都是通過(guò)身體動(dòng)作等表演性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

1、問(wèn)題內(nèi)容的指向欣賞教學(xué)的提問(wèn)內(nèi)容一般指向動(dòng)作，并非說(shuō)一定沒(méi)有其他內(nèi)容，如故事中的角色、圖片中的背景、所用道具的特征、角色之間的對(duì)話等。但不是主要的。欣賞教學(xué)的提問(wèn)內(nèi)容一般指向動(dòng)作，并非說(shuō)一定沒(méi)有其他內(nèi)容，如故2、問(wèn)題拋向哪一水平的幼兒

3、問(wèn)題的言語(yǔ)表達(dá)欣賞教學(xué)中的問(wèn)題內(nèi)容主要指向動(dòng)作，語(yǔ)言表達(dá)比較容易些。關(guān)鍵在于所問(wèn)的有關(guān)動(dòng)作的問(wèn)題，是否有針對(duì)性的抓住了音樂(lè)原素的特征。2、問(wèn)題拋向哪一水平的幼兒4、提問(wèn)后停留多長(zhǎng)時(shí)間不以數(shù)量上的時(shí)間多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以教師確認(rèn)所有幼兒都已經(jīng)聽明白了自己的提問(wèn)為標(biāo)準(zhǔn)。5、選擇什么幼兒與第二個(gè)步驟呼應(yīng)。6、提供反饋

4、提問(wèn)后停留多長(zhǎng)時(shí)間（二）教師示范策略欣賞教學(xué)中的動(dòng)作示范有完整示范與局部示范。完整示范往往在教前與教后兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，尤其是前面的完整示范是不可或缺的。（二）教師示范策略（三）教師預(yù)令策略欣賞教學(xué)的預(yù)令主要是語(yǔ)言預(yù)令，用于樂(lè)曲引子、段落轉(zhuǎn)換等處。1、引子處的語(yǔ)言預(yù)令。用身體動(dòng)作表演音樂(lè)作品時(shí)，引子部分需要幼兒等待。在引子的最后兩拍，準(zhǔn)確地發(fā)出“開始”的口令，以便幼兒準(zhǔn)確而有序地開始表演。（三）教師預(yù)令策略2、段落轉(zhuǎn)換處的語(yǔ)言預(yù)令有些段落與段落之間會(huì)剪切掉部分。幼兒往往沉浸于這一段的音樂(lè)風(fēng)格中，需要教師提示…

預(yù)令標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。2、段落轉(zhuǎn)換處的語(yǔ)言預(yù)令二、動(dòng)作難易意識(shí)策略用于欣賞教學(xué)的身體動(dòng)作會(huì)全面啟動(dòng)上肢、下肢、移動(dòng)、不移動(dòng)等所有的動(dòng)作類型。在身體動(dòng)作的使用難度上大大提升。但沒(méi)有隊(duì)形變化的壓力。二、動(dòng)作難易意識(shí)策略（二）幼兒園器樂(lè)曲動(dòng)作意象原則意象：器樂(lè)曲還原

1、畫出音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖，把握音樂(lè)句段結(jié)構(gòu)原則

2、遵循重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)組織手法原則理解重復(fù)：動(dòng)作設(shè)計(jì)也要重復(fù)

3、動(dòng)作與音樂(lè)句法和非句法形式吻合的原則。音樂(lè)思維的基本單位是樂(lè)句而不是孤立的音，不以樂(lè)句為單位來(lái)傾聽音樂(lè)作品，一般人就無(wú)法傾聽下去。音樂(lè)形式由句法與非句法元素構(gòu)成。句法元素包括以句子為基本單位的節(jié)奏、旋律與和聲。非句法元素包括力度、速度、音色、結(jié)構(gòu)、織體等。

4、動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（二）幼兒園器樂(lè)曲動(dòng)作意象原則三、課堂管理意識(shí)策略（一）原地下位上位，指在位置上做好。下位，即從位置上站起來(lái)。（二）散點(diǎn)隊(duì)形空間意識(shí)培養(yǎng)的重要性三、課堂管理意識(shí)策略作業(yè)：傾聽《未出殼雛雞的舞蹈》并設(shè)計(jì)故事和動(dòng)作。作業(yè)：thankyou!幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件第3章幼兒園

音樂(lè)欣賞活動(dòng)2016.5第3章幼兒園

音樂(lè)欣賞活動(dòng)2016.5第一節(jié)欣賞活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容一、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要內(nèi)容（一）音樂(lè)作品

1、歌曲2、器樂(lè)曲（二）音樂(lè)欣賞的輔助材料

1、動(dòng)作材料2、語(yǔ)言材料3、視覺(jué)材料第一節(jié)欣賞活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容一、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要內(nèi)容音樂(lè)作品的選擇：歌曲：

歌曲內(nèi)容、形象、情緒，應(yīng)該是能為兒童所熟悉、喜愛和愿意接受的。歌詞是兒童所能理解的。中大班的歌曲——小班的欣賞少兒歌曲——大班的欣賞音樂(lè)作品的選擇：器樂(lè)曲：

結(jié)構(gòu)單純，工整，長(zhǎng)度適中的。由歌曲改編的器樂(lè)曲也應(yīng)該符合以上條件。大量的中外著名音樂(lè)作品不可能完全符合以上要求，那么就需要節(jié)選改編。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)作品幼兒化，無(wú)論是歌曲還是器樂(lè)曲，就大方向而言，小班是情境式的，中、大班是故事中角色扮演式的。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件二、教學(xué)輔助材料的選擇1、動(dòng)作材料

通過(guò)跟隨音樂(lè)做動(dòng)作的方式參與到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中去，這是幼兒感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)最自然、最重要的途徑之一。

與韻律活動(dòng)不同的是，在欣賞活動(dòng)中，選材條件更側(cè)重于反映音樂(lè)的性質(zhì)，即動(dòng)作與音樂(lè)在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面的一致性。所以，要選擇大多數(shù)幼兒能夠都能自然做出的動(dòng)作。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立地選擇動(dòng)作，獨(dú)立地對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，只需選擇動(dòng)作反應(yīng)的性質(zhì)，不需要確定具體的動(dòng)作。

例如，欣賞一首優(yōu)美的抒情音樂(lè)，只需確定幼兒做的動(dòng)作的性質(zhì)應(yīng)該是柔軟、連貫、綿長(zhǎng)、自由的即可。二、教學(xué)輔助材料的選擇1、動(dòng)作材料2、語(yǔ)言材料特指含有藝術(shù)形象的有神文字材料。如故事，散文，詩(shī)歌，民謠等。一致性：文學(xué)作品本身的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，形象和情感與音樂(lè)一致還有講述和朗誦文學(xué)作品時(shí)，語(yǔ)言的音調(diào)，節(jié)奏，力度，音色，風(fēng)格等因素與音樂(lè)也相一致。其次條件：語(yǔ)言優(yōu)美，文學(xué)性強(qiáng)，能為幼兒理解與喜愛。2、語(yǔ)言材料3、視覺(jué)材料即可在時(shí)空中靜止（如圖畫，雕塑）；又可在時(shí)空中流動(dòng)（如錄像，可活動(dòng)的教具操作等）。首要：與音樂(lè)欣賞的要求相一致。指的是視覺(jué)材料的線條，構(gòu)圖，造型，色彩，形象，內(nèi)容，情緒都應(yīng)與音樂(lè)相一致。如果視覺(jué)材料是在時(shí)空中流動(dòng)的，其運(yùn)動(dòng)的方式也應(yīng)該與音樂(lè)相一致。3、視覺(jué)材料第二節(jié)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的轉(zhuǎn)換（設(shè)計(jì)）方式幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件轉(zhuǎn)換方法：步驟一：畫出此曲的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容的主題步驟二：把音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作等方式詮釋出來(lái)。轉(zhuǎn)換方法：一、小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（一）真實(shí)玩的情境設(shè)置案例：《吹泡泡》一、小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（二）真實(shí)“做事”情境的設(shè)置案例：七步進(jìn)階曲《打蚊子》情景設(shè)置：幼兒手拿打蚊子的道具；當(dāng)聽到音樂(lè)的延長(zhǎng)音時(shí)舉拍子；當(dāng)聽到延長(zhǎng)音后面的急促音時(shí)打蚊子。動(dòng)作設(shè)計(jì)：

所有進(jìn)行風(fēng)格的音樂(lè)，幼兒四處走動(dòng)，找蚊子。聽到延長(zhǎng)音，舉起拍子，瞄準(zhǔn)蚊子。聽到延長(zhǎng)音后的急促短音，打蚊子。你還可以設(shè)置其他情境嗎？（二）真實(shí)“做事”情境的設(shè)置（三）故事+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例：《庫(kù)企企》

動(dòng)作設(shè)計(jì)：

A段：坐騎馬動(dòng)作

B段：雙手輪番做爬山動(dòng)作

C段：按“ⅹⅹⅹⅹⅹ”節(jié)奏型，做揮單手、舉手臂，手握拳。還可以設(shè)置那些情境？請(qǐng)思考。舉例說(shuō)明。例如：小狗搶肉，伐木工人。（三）故事+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件二、中、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（一）故事+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例1：《農(nóng)夫與禾苗》

器樂(lè)曲《瑞典狂想曲》案例2：《趕花會(huì)》中國(guó)民族（思考）二、中、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)作品的轉(zhuǎn)換方式（二）故事+圖譜+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例1：法國(guó)圣桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《獅王進(jìn)行曲》案例2：小精靈的魔法湯《加速度圓舞曲》案例3：《金蛇狂舞》中國(guó)民族器樂(lè)曲（二）故事+圖譜+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件（三）散文詩(shī)+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式案例：法國(guó)圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中《水族館》散文詩(shī)（三）散文詩(shī)+身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換方式散文詩(shī)A段：一條小魚游來(lái)了，又有一條小雨游來(lái)了，許多許多小魚打轉(zhuǎn)著魚尾巴游來(lái)了。B段：水草游來(lái)了，她與小魚兒打招呼，小魚兒你們好，小魚兒你們好。C段：波浪也來(lái)了，她與小魚兒、水草打招呼，小魚兒你們好，水草你好。D段：小魚兒一高興就表演節(jié)目了，他們表演的是吹泡泡節(jié)目，這是小泡泡，這是大泡泡。B’或者E段：水草看的樂(lè)極了，波浪看的樂(lè)極了。天黑了，小伙伴們都回家了。散文詩(shī)A段：一條小魚游來(lái)了，又有一條小雨游來(lái)了，許多許多小魚第三節(jié)幼兒欣賞的特點(diǎn)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件在審美音樂(lè)教育視域里，音樂(lè)教育即審美教育，審美教育即音樂(lè)欣賞，故欣賞一詞涵蓋音樂(lè)教學(xué)的全部。音樂(lè)內(nèi)容….音樂(lè)作品類型…幼兒的表演類型…在審美音樂(lè)教育視域里，音樂(lè)教育即審美教育，審美教育即音樂(lè)欣賞一、幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)

幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解一定是通過(guò)身體動(dòng)作表演來(lái)完成的。

達(dá)爾克羅茲：“音樂(lè)即運(yùn)動(dòng)”的宣言。

這里的幼兒身體動(dòng)作表演是指音樂(lè)中幼兒合拍地有句感、段感地進(jìn)行身體動(dòng)作表演。一、幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)（一）幼兒身體動(dòng)作合節(jié)律的特點(diǎn)1、從容易做的動(dòng)作開始。不同維度分類的身體動(dòng)作的易難排列為：（1）拍腿—拍頭—拍手—拍肩—踏步—走步（2）不移動(dòng)動(dòng)作—移動(dòng)動(dòng)作（3）單一動(dòng)作—組合動(dòng)作（4）上肢動(dòng)作—下肢動(dòng)作（一）幼兒身體動(dòng)作合節(jié)律的特點(diǎn)2、從容易做動(dòng)作的速度開始。速度易難排列秩序?yàn)椋河變焊械绞孢m的速度—教師嚴(yán)格規(guī)定的速度（每分鐘120拍到136拍）—教師隨意規(guī)定的穩(wěn)定速度—教師有變化的速度—幼兒有變化的速度2、從容易做動(dòng)作的速度開始。速度易難排列秩序?yàn)椋?、從容易做動(dòng)作的節(jié)奏開始。在不同維度上節(jié)奏易難排列秩序?yàn)椋海?）無(wú)節(jié)奏—有節(jié)奏（2）均勻節(jié)奏（單一節(jié)奏）—非均勻節(jié)奏（有不同長(zhǎng)短的音符組成的節(jié)奏）3、從容易做動(dòng)作的節(jié)奏開始。在不同維度上節(jié)奏易難排列秩序?yàn)椋海ǘ┯變簩W(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)1、鋪墊性

在幼兒的身體動(dòng)作表演活動(dòng)中，可能存在兩種誤區(qū)。第一，把身體動(dòng)作（無(wú)音樂(lè)或無(wú)視音樂(lè)）當(dāng)做動(dòng)作表演（在音樂(lè)中做身體動(dòng)作），導(dǎo)致幼兒的身體動(dòng)作表演水平一直停留在自然成熟水平上。第二，把身體動(dòng)作表演當(dāng)做幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的全部，而不是獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。一般而言，用身體動(dòng)作把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)只是原初經(jīng)驗(yàn)，還需要經(jīng)過(guò)歌唱、演奏或即興等表演形式的提升。所以，當(dāng)幼兒所表演的曲目本身要進(jìn)行再挖掘，即再進(jìn)行精致的演唱或進(jìn)行主動(dòng)的打擊樂(lè)演奏或進(jìn)行即興。

（二）幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的特點(diǎn)2、榜樣性

幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作表演的第二個(gè)特點(diǎn)榜樣性是指幼兒的身體動(dòng)作表演是需要以教師的表演或影像資料為榜樣的。

當(dāng)幼兒能獨(dú)立地自如輕松地用身體動(dòng)作表現(xiàn)某一音樂(lè)作品時(shí)，意味著幼兒對(duì)這一音樂(lè)作品的拍子、句子、段落等音樂(lè)特性已經(jīng)有所理解。

帶著這種理解幼兒才能進(jìn)行內(nèi)含標(biāo)準(zhǔn)的身體動(dòng)作即興表演，這種身體動(dòng)作即興表演才是音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)之一。2、榜樣性二、幼兒的音樂(lè)趣味（一）對(duì)音響的原始趣味

早期兒童對(duì)音樂(lè)的原始音響具有天真、直接的興趣。早期兒童認(rèn)為的“好聽的音”與成人不同，兒童認(rèn)為的“好聽的音”是具有自然原始性質(zhì)的，同時(shí)具有豐富、飽滿、完美、實(shí)體、令人異常愉悅特質(zhì)。

早期兒童對(duì)他們認(rèn)為“好聽的音”的興趣和好奇是他們音樂(lè)生活中的第一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。二、幼兒的音樂(lè)趣味（二）運(yùn)動(dòng)趣味

早期兒童對(duì)音樂(lè)的第二個(gè)天生興趣是運(yùn)動(dòng)。

早期兒童音樂(lè)感是由身體肌肉感引領(lǐng)的，早期兒童感興趣的是讓他們用身體動(dòng)作來(lái)感知、體驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，通過(guò)靜坐或傾聽來(lái)感知音樂(lè)是比較為難他們的。因?yàn)樗麄儗?duì)音樂(lè)感知、理解、解釋的過(guò)程就是身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)趣味與音樂(lè)不可分離，要求始終與音樂(lè)同在。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)即運(yùn)動(dòng)。（二）運(yùn)動(dòng)趣味（三）故事趣味

學(xué)前兒童完全有能力理解音樂(lè)本身，分辨出音樂(lè)的速度、旋律、節(jié)奏等運(yùn)動(dòng)要素，并加以語(yǔ)言講解。

對(duì)早期兒童而言，音樂(lè)是“關(guān)于”某些事情的，兒童著迷音樂(lè)的奧秘就在于他們著迷音樂(lè)中的這種“關(guān)于”或者故事性。

（三）故事趣味這一研究結(jié)果隱含著兩層意思：第一，兒童天生喜歡具有故事性、能把他們帶入某種情境的音樂(lè)作品。如果一個(gè)音樂(lè)作品能讓他們聯(lián)想到一件事、一個(gè)小動(dòng)物，帶他們進(jìn)入星星、天空、小河、花草等情境，他們就一定喜歡它。第二，只要成人能把對(duì)音樂(lè)作品解釋到兒童熟悉的情境中去，那么任何音樂(lè)作品兒童都有能力理解。當(dāng)然這種解釋是有規(guī)限的，不能是脫離音樂(lè)的臆想。這一研究結(jié)果隱含著兩層意思：第四節(jié)幼兒園器樂(lè)曲的準(zhǔn)備與一般步驟幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件一、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備

對(duì)器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備，即是對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行曲式分析與動(dòng)作意象。

（也可直接用已經(jīng)分析好的案例，同樣也要下功夫去研究曲式及動(dòng)作意象）

一、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備器樂(lè)曲動(dòng)作意象的的三種方式：1、依據(jù)作品愿意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；例《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的《水族館》，《圖畫展覽會(huì)》中的《未出殼雛雞的舞蹈》2、離開作品愿意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；例如《瑞典狂想曲》3、帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。例如《獻(xiàn)給愛麗絲》，《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的《天鵝》等。在幼兒園，這三種挖掘音樂(lè)的方式或動(dòng)作意象方式都有一定的地位，不過(guò)第二種使用率最高。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件二、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)中的器樂(lè)曲教學(xué)還是歌曲教學(xué)，都沒(méi)有固定的教學(xué)步驟。步驟與方法來(lái)自于每個(gè)音樂(lè)作品的特性。對(duì)于新老師：需要一種相對(duì)比較固定的程序去輔助他進(jìn)入不熟悉的教學(xué)領(lǐng)域。辦法：貫穿于推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的靈魂是教師拋給幼兒的“任務(wù)”。所以這里所提供的器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟圍繞教師拋出的“任務(wù)”展開。二、幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟（一）器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟

1、用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題。提出第一次傾聽音樂(lè)、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù)。（一）器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)，如果有重復(fù)段努力通過(guò)提問(wèn)、布置任務(wù)等方式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)；如果幼兒已經(jīng)有器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的一定經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)段的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成；如果幼兒已經(jīng)具備比較多的器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，所有的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成。3、幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演。

2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成（二）實(shí)例《水族館》小魚兒水草波浪泡泡都回家….（二）實(shí)例《水族館》1、用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的主題內(nèi)容，提出第一次傾聽音樂(lè)、觀看動(dòng)作所要完成的任務(wù)（如果需要可以傾聽?zhēng)状危＃ㄔ谝魳?lè)活動(dòng)前需要對(duì)班上幼兒有關(guān)水族館的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行事先了解與鋪墊）1、用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的主題內(nèi)容，提出第一次傾聽音樂(lè)、觀幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件（1）教師問(wèn)幼兒在水族館會(huì)看見什么？（2）今天請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)去水族館，請(qǐng)小朋友們注意你們?cè)谒屦^都看見了什么。（教師邊放音樂(lè)邊做動(dòng)作）一遍完整動(dòng)作。（3）幼兒會(huì)根據(jù)教師的動(dòng)作來(lái)回答看見了什么。關(guān)于動(dòng)作所表現(xiàn)的事物是沒(méi)有唯一答案的，只要幼兒的回答符合音樂(lè)特征都是對(duì)的。（4）肯定回答得符合音樂(lè)形象的每一個(gè)答案。（1）教師問(wèn)幼兒在水族館會(huì)看見什么？2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)。如果有重復(fù)段努力通過(guò)提問(wèn)、布置任務(wù)等方式讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)；如果幼兒已經(jīng)有器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的一定經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)段的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成；如果幼兒已經(jīng)具有比較多的器樂(lè)曲學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，所有的動(dòng)作可以由幼兒自己來(lái)完成。2、分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的3、幼兒完整地和音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演（1）在老師的帶領(lǐng)下，幼兒完整地邊聽音樂(lè)邊動(dòng)作表演。（2）第一遍教師只用語(yǔ)言提示，請(qǐng)幼兒自己邊聽音樂(lè)邊動(dòng)作表演。3、幼兒完整地和音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演第五節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞活動(dòng)的呈現(xiàn)策略

學(xué)習(xí)要求：

了解幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)課件一、任務(wù)意識(shí)策略（一）教師提問(wèn)策略一個(gè)問(wèn)題唄教師拋出與被幼兒接住的過(guò)程，教師往往需要完成