《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》經(jīng)典教案

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《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》經(jīng)典教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人?

2、把握課文中情感改變過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?

3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽懷念、憐憫和贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特征。找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感立場(chǎng)改變語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中“揚(yáng)”。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)利用工具書(shū)掌控以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、老師搜集資料，預(yù)備制作幻燈片，采納多媒體教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路:

本篇課文用兩課時(shí)完成.根據(jù)整體感知——精讀思索——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，組織同學(xué)爭(zhēng)論，也可采納講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí)，要求同學(xué)在感知課文基礎(chǔ)上，采納合作、探究學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感立場(chǎng)改變語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)則描寫，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛故事分析，體會(huì)在這些充斥貶義文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)憐憫與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事，體會(huì)長(zhǎng)媽媽良善慈愛(ài)和對(duì)我關(guān)懷愛(ài)惜之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣一般人感想和思索。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)間，由于那時(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書(shū)。往昔美妙故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復(fù)活?那去世外婆，不知所終摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些漂亮?xí)桥軄G了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪熳R(shí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們肯定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生特地寫他一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)狀況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中字詞。

三、整體感知

(一)認(rèn)真默讀課文，思索以下問(wèn)題，小組自由爭(zhēng)論。

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順次列出。

2、依次領(lǐng)悟并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(zhǎng)性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。

3、依照文中時(shí)間次序畫(huà)出事項(xiàng)中說(shuō)明對(duì)阿長(zhǎng)感情立場(chǎng)詞句，對(duì)比前后感情有什么改變。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情?

(二)師生共同爭(zhēng)論歸納。

要點(diǎn)提示：

1、適當(dāng)引導(dǎo)，大略意思正確即可。從記敘事項(xiàng)篇幅長(zhǎng)短、情節(jié)詳細(xì)程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

文章寫了：“長(zhǎng)媽媽”名字來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜愛(ài)切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得很多規(guī)則，如元旦吃福桔，還教給我許多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買來(lái)《山海經(jīng)》。

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽名稱來(lái)歷：原先原先，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他缺，然而大家由于叫慣了，沒(méi)有再改口，于是他從今也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著憐憫。

切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等環(huán)節(jié)描寫。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依舊如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)良善祝愿。

交給“我”許多道理——也是出于對(duì)“我”關(guān)懷愛(ài)惜。

講“長(zhǎng)毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了”話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無(wú)知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，用了相當(dāng)多篇幅和特別詳細(xì)環(huán)節(jié)描寫，只是任意告知阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》事，他卻真買了回來(lái)，令對(duì)他產(chǎn)生了誠(chéng)心敬意。表達(dá)了這位長(zhǎng)媽媽良善、熱心和對(duì)孩子關(guān)懷、愛(ài)惜。

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn)，但更有著純樸、良善、慈愛(ài)美德。

文章自始至終一貫在刻畫(huà)他對(duì)孩子關(guān)懷愛(ài)惜品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝愿，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分表達(dá)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有很多令人生煩規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)懷愛(ài)惜孩子。

3、同學(xué)在課文中畫(huà)出，師生共同明確，對(duì)他“喜愛(ài)切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最厭煩”。對(duì)他繁瑣規(guī)則和許多道理也覺(jué)得“特別麻煩”;而后對(duì)他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和尊敬心愿，由于“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消逝”。最末他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，產(chǎn)生了“新敬意”，由于說(shuō)：書(shū)模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有后來(lái)真摯感恩、懷念之情，所以最末發(fā)出一聲沉重祝愿：“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫人物形象給人意外驚喜和贊嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮亮突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新敬意”，到最末發(fā)出沉重祝愿。用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)一般勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱忱、良善慈愛(ài)、關(guān)懷小孩長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽憐憫、敬愛(ài)、感恩和思念之情。

(三)小結(jié)：將上面歸納內(nèi)容整理成表格形式。

四、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一。

可邊分析邊板書(shū)，也可留給同學(xué)課后完成。

第二課時(shí)

一、精讀課文

(一)分角色朗讀六至十七自然段，思索以下問(wèn)題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情?對(duì)這些事立場(chǎng)是怎樣?

2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)憐憫、懷念與贊美?

要點(diǎn)提示：

1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”許多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。立場(chǎng)從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

2、首先，文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔往事，寫他“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似，搖著我肩”，著急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后，“他于是非常高興似，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西，塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”，但正是在這“磨難”中，寄予著長(zhǎng)媽媽怎樣良善真誠(chéng)愿望啊!他盼望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要是孩子，由于并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。

其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，需要說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去;飯粒落在地上，需要撿起來(lái)，是吃下去;曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去……”。從對(duì)這些繁瑣規(guī)則描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)懷愛(ài)惜“我”，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

再次，還用詼諧筆墨表達(dá)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”故事，令人捧腹同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽無(wú)知、純樸。這在一個(gè)孩子眼中，覺(jué)得他有“偉大神力”，從今對(duì)于他就有了“特別敬意”。然而，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意是什么呢?

(二)齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中，具體表達(dá)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述買書(shū)緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事立場(chǎng)?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?

4、文中哪些地方書(shū)寫了懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫作手法?

要點(diǎn)提示：

1、事情起因：“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一貫渴慕著繪圖《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一貫?zāi)钇澰谄潯?/p>

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》事，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。

2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶，別人又不愿真實(shí)回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么盼望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)援助“我”。這里用了對(duì)比寫法，突出了長(zhǎng)媽媽良善和對(duì)“我”細(xì)致入微關(guān)愛(ài)之情。

3、文中用了“一個(gè)霹靂”比方和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”非常震悚心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。

4、文章最末兩個(gè)自然段徑直抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽深切懷念之情。文章最末一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是沉重懷念真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情手法。

二、爭(zhēng)論溝通

在你童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象一般人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組爭(zhēng)論溝通。

三、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)，明天小測(cè)生字詞。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》經(jīng)典教案2

創(chuàng)意說(shuō)明

本篇課文根據(jù)整體感知——質(zhì)疑爭(zhēng)論——想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，組織同學(xué)爭(zhēng)論，指導(dǎo)同學(xué)寫作。要求同學(xué)在感知課文的基礎(chǔ)上，采納合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感立場(chǎng)改變的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對(duì)課文不理解的地方同學(xué)自動(dòng)提問(wèn)，給肯定的課堂時(shí)間讓同學(xué)思索質(zhì)疑。最末引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)對(duì)人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感立場(chǎng)改變的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大家肯定還記得“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”，這位長(zhǎng)媽媽是位什么樣的人?今日我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)她。

二、整體感知

(一)認(rèn)真默讀課文，掌控生字詞。

(二)思索以下問(wèn)題，小組自由爭(zhēng)論。

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?

依課文記敘順次列出。

2、阿長(zhǎng)是一個(gè)

什么樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、環(huán)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事項(xiàng)中說(shuō)明對(duì)阿長(zhǎng)的感情立場(chǎng)的詞句，對(duì)比前后的感情有什么改變。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?

(三)師生共同爭(zhēng)論歸納。

(四)明確：一共寫了七件事。

①常喜愛(ài)切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

④懂得很多規(guī)則和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、良善、慈愛(ài)的美德。

文章自始至終一貫在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)懷愛(ài)惜的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝愿，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分表達(dá)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)懷愛(ài)惜孩子。

3、同學(xué)在課文中畫(huà)出，師生共同明確：對(duì)阿長(zhǎng)的感情是改變的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

對(duì)他的“喜愛(ài)切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最厭煩”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)則和許多道理也覺(jué)得“特別麻煩”;而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消逝”。最末他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，產(chǎn)生了“新的敬意”，由于說(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有后來(lái)的真摯的感恩、懷念之情，所以最末發(fā)出一聲沉重的祝愿：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的'魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和贊嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮亮突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，

顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最末發(fā)出沉重的祝愿。用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的一般勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱忱、良善慈愛(ài)、關(guān)懷小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的憐憫、敬愛(ài)、感恩和思念之情。

三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

同學(xué)對(duì)閱讀中存在的疑難自由提問(wèn)，集體