一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案

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一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案1

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最末一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1.老師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的形狀、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今日我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?

(2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

(3)理解“掙斷”的意思。假如淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難受，很不好意思的語氣來讀。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

(2)看投影片回答黑板上的問題。

(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?

(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)

(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)

(7)看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

3.總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們情愿嗎?

4、自學(xué)第4自然段。

(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

(2)(出示投影片)看，看書回答下列問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟老師做動(dòng)作。

(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠摯講道理的語氣來讀。

(5)看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

5.自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難受，后來怎么又興奮啦?(板書：長(zhǎng)出新尾巴)

(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

(3)把第1段和最末一段連起來讀?想想你又知道了什么?

四、總結(jié)全文

1.引導(dǎo)同學(xué)看板書總結(jié)全文。

2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案2

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(二)技能訓(xùn)練點(diǎn)：

培育同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的技能和觀測(cè)、分析、理解技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講解并描述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。依據(jù)這種狀況教學(xué)這篇課文采納“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使同學(xué)借助插圖，按表達(dá)次序分段讀文，培育觀測(cè)、分析、理解等技能，把有關(guān)的語文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。

2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對(duì)課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀測(cè)總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對(duì)人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

(三)爭(zhēng)論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡(jiǎn)約說出借尾巴的緣由。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業(yè)：朗讀課文

(四)板書

26小壁虎借尾巴

咬住一掙斷了

第二課時(shí)

(一)讀課文，講說課文：

1.思索：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(同學(xué))

板書：撥水，趕蠅子，掌控方向。

找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(同學(xué))

板書：搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

三個(gè)自然段中有反復(fù)涌現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困難。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(爭(zhēng)論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能援助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思索：小壁虎為什么難受?

后來怎么又興奮起來了?

指導(dǎo)朗讀：用興奮的心情去體會(huì)小壁虎的話。

用語氣來表達(dá)小壁虎的興奮勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來，這種技能叫“再生”技能。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā)，指甲”等。

(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問題：

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌爭(zhēng)論，不懂的地方提出來爭(zhēng)論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業(yè)：朗讀課文。

第三課時(shí)

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書寫生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?/p>

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)

1.()()搖著尾巴，在()()游來游去。

2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。

3.()()，在空中()()()()。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告知壁虎不行難看借給新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業(yè)：朗讀課文

六、板書設(shè)計(jì)

26小壁虎借尾巴

一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壁、虎”等生字，會(huì)寫“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正確、流暢地朗讀課文。

技能目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字詞的音。

2、結(jié)合看圖、動(dòng)作演示及同學(xué)的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

情感目標(biāo)：

1、在讀中感受人與人之間要相互關(guān)懷，對(duì)人要有禮貌。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

2、學(xué)會(huì)生字詞。

教學(xué)預(yù)備：

課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語卡

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“哪、呢、借”等生字。

2、正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、玩游戲：摸尾巴。小伙伴，上課前我們先來樂一樂玩?zhèn)€游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我們?nèi)艘怯形舶湍蔷妥兂晒治锪?，可是小?dòng)物們都是有尾巴的，有一只小動(dòng)物為了逃命失去了自己的尾巴，它是誰呢?就是它——板書：小壁虎

3、沒有尾巴他想了一個(gè)方法，板書讀：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向別人借過什么?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規(guī)中有句“借人物需明求借人物實(shí)時(shí)還”。新奇怪呀!沒聽說過尾巴也要借的，是誰要借尾巴呢?

5、板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么?

①為什么要借尾巴?

②向誰借尾巴?

③借到尾巴了嗎?

④為什么沒有借到呢?

設(shè)計(jì)意圖

愛好是最好的老師，針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)在課初就激發(fā)同學(xué)的愛好，活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓同學(xué)讀題質(zhì)疑即從小培育同學(xué)帶著問題讀書、邊讀邊思索的意識(shí)和習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。

過渡：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，愛動(dòng)腦筋會(huì)思索。我們先來解決第一個(gè)最簡(jiǎn)約的問題?是誰要借尾巴呢?

1、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀測(cè)一下說說你的發(fā)覺。

(我發(fā)覺小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

2、老師介紹小壁虎的本事：它的本領(lǐng)可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的絕技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

4、認(rèn)識(shí)課題中還有2個(gè)生字寶寶：“壁”、“虎”

壁：(這是什么壁?)墻壁

掛在墻上的畫叫“壁畫”。

掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個(gè)個(gè)生龍活虎、長(zhǎng)的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

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課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明白，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相像，人物對(duì)話角色鮮亮，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫的形式涌現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以老師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培育同學(xué)自主合作的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等６個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

信息資料

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

課時(shí)

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)〔同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的技能〕

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的閱歷自身想方法。

〔看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人〕

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

二、識(shí)字〔有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅〕

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)留意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參加和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文〔舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平〕

1、圖文對(duì)比讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

四、評(píng)價(jià)〔自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育同學(xué)閱讀觀賞和評(píng)價(jià)技能〕

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

五、寫字〔有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量〕

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，老師和時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入〔讀說結(jié)合，再次感知讀文〕

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜愛的段落讀一讀。

二、讀文〔感悟讀文利于培育同學(xué)理解和感受技能〕

1、學(xué)習(xí)６、７自然段，自讀爭(zhēng)論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可興奮了，它的話該怎么讀？

〔同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀〕

三、扮演〔童話扮演不只幫助同學(xué)深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神〕

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性扮演。

〔熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練?！?/p>

3、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。

評(píng)議規(guī)范：

扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展〔多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參加合作的積極性〕

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字〔延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成〕

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿足可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議

一班級(jí)同學(xué)排演課本劇有肯定的難度，老師要求不要太高，須要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，老師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3．了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件；小壁虎等頭飾假設(shè)干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題，趣同學(xué)字

〔放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景〕

1．小伙伴，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰？

師板書：壁虎。

學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2．揭題：

學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3．質(zhì)疑：

你有什么疑問要問小壁虎？老師隨機(jī)把同學(xué)的問題歸類。

4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字

1．師范讀：

這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎？

〔課件出示課文及插圖，老師像解說員似的，邊說邊演，帶同學(xué)進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)同學(xué)讀課文的愛好?！?/p>

2．溝通識(shí)字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

〔借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相像的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……〕

3．選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4．溝通學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？

〔有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……〕

你又發(fā)覺了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文

1．指名同學(xué)讀自己喜愛的段落。

2．同學(xué)評(píng)議。

3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4．溝通閱讀狀況：

哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。

5．老師援助理一理：

小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字

1．讓同學(xué)觀測(cè)范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2．提己寫不好的地方。

3．老師范寫。

4．同學(xué)仿寫。

五、作業(yè)

收集資料：

請(qǐng)教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時(shí)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．猜字謎：

〔1〕你錯(cuò)一半。

〔2〕蟲子爬到文字邊。

〔3〕看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。

2．讀詞語：

〔多媒體課件出示畫面：墻角飄舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。〕

師：小壁虎最愛吃蚊子了，假如你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名同學(xué)讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

〔指名同學(xué)說說〕他向誰借尾巴？──

〔同學(xué)邊說，老師邊貼出這些動(dòng)物的圖片〕借到了沒有？

4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今日我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?，怎么回答?duì)方的。再讀讀，作好預(yù)備。大家作好了預(yù)備，我們的游戲就開始了。

〔同學(xué)分別讀相應(yīng)的段落〕

師：大家預(yù)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？

〔這三個(gè)自然段的教學(xué)順次由同學(xué)的狀況隨機(jī)決斷，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例?！?/p>

1．學(xué)習(xí)第3自然段：

〔1〕引讀：

師：小伙伴，看大屏幕〔課件出示第3自然段文字和插圖〕，我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小伙伴找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：〔略〕

師：他看見小魚──生：〔略〕

師：小壁虎說：“──”生：〔略〕

師：小魚說：“──”生：〔略〕

〔老師轉(zhuǎn)變讀的方式，引起同學(xué)讀的愛好。在不同形式的讀的過程中，同學(xué)不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)悟了的順次。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)?！?/p>

〔2〕練讀對(duì)話的不同語氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是由于你們不禮貌嗎？

〔找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣〕

小魚隊(duì)，是由于你們很高慢嗎？

〔找出小魚的話，讀出熱忱的語氣〕

〔3〕老師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

〔4〕表演讀，品悟“搖”：

你們見小魚搖尾巴了嗎？

指名一同學(xué)用手勢(shì)表演。

同學(xué)站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。

〔5〕了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展連續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么？

〔6〕：

請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)〔獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾〕。

2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：

學(xué)習(xí)方法基本與上面相像。

〔1〕各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后溝通自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人溝通，與人合作，培育團(tuán)結(jié)合作。

〔2〕引讀。

〔3〕有感情地朗讀對(duì)話。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)品讀第4段。

師：你們讀得這么仔細(xì)，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？

〔老師讀第3段，有意讀錯(cuò)一些地方〕

師：你們喜愛這樣讀嗎？

同學(xué)評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

〔5〕放手讓同學(xué)讀第5自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)憂，我想還是你們讀給我聽聽吧。

〔師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里老師積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)給同學(xué)的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí)，老師敏捷運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，一改原先的“老師指導(dǎo)，同學(xué)接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓同學(xué)通過對(duì)老師朗讀狀況的評(píng)議，提高了他們參加學(xué)習(xí)的愛好，加深了對(duì)文本的理解，展示了同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程，同學(xué)在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的技能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

〔6〕表演讀。品悟“甩”、“擺”：

〔課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫?！?/p>

同學(xué)看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓同學(xué)用手勢(shì)表演。

兩兩合作，表演賽讀。

〔7〕實(shí)時(shí)鼓舞，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

3．全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸

1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？溝通上節(jié)課后資料。

同學(xué)自由說。

通過收集資料，溝通資料，不僅有效地培育了同學(xué)收集處理材料的技能，而且從溝通中獲得了很多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。

2．他們的尾巴有什么用？

〔課件演示老虎〕

3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，老師一邊講解他們的尾巴的作用。

4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？

提示同學(xué)先想想：

小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對(duì)方怎么答？

同學(xué)選一種動(dòng)物，看圖借一借，說一說。

〔盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓同學(xué)仿照課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓同學(xué)解說了知識(shí)，又讓他們親自觸碰了課文段落的順次，進(jìn)展同學(xué)語文的說寫技能。〕

四、溝通成果，積累感悟

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)覺了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通〔任選一道〕

1．把這個(gè)故事講給家人聽。

2．與爸爸媽媽一起溝通一些動(dòng)物尾巴的作用。

3．畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。

4．續(xù)講故事：

小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告知誰，他們又會(huì)說些什么呢？

〔每個(gè)同學(xué)個(gè)體，由于身心進(jìn)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好出發(fā)，讓同學(xué)自主選擇，積極展示。從肯定程度上，滿意了他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展了他們的性格?！?/p>

一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

教學(xué)過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動(dòng)物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓同學(xué)猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書空

3、師簡(jiǎn)介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1〕讀通課文，每人選一個(gè)生字用自己喜愛的方法學(xué)一學(xué)。

2〕說一說小壁虎向誰去借尾巴。

3〕再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

〔媒體出示自學(xué)提示〕

2、溝通

3、說話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴?！仓该?/p>

小壁虎向借尾巴，不愿借，是由于。

誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對(duì)話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生協(xié)作讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)覺了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動(dòng)物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案7

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最末一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字留意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水興奮壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

3.指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4.指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

三、練習(xí)

1.指導(dǎo)同學(xué)完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2.指導(dǎo)同學(xué)完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

(1)先讀句子，找出要用的詞語。

(2)比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)同學(xué)閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語(略)

一班級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案8

預(yù)習(xí)篇

一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫字，12個(gè)會(huì)認(rèn)字。

二、書寫指導(dǎo)。

您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫。書寫時(shí)留意筆順規(guī)章，“心字底”不要寫成“心”，這個(gè)字也是形聲字，識(shí)記的時(shí)候可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記。

姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。書寫時(shí)，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點(diǎn)”，同時(shí)留意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫?！安荨笔切温曌郑鶕?jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記。書寫時(shí)要留意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。

上課篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)2個(gè)新部