【鄉(xiāng)村音樂論文】鄉(xiāng)村振興下新鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀淺析

【鄉(xiāng)村音樂論文】鄉(xiāng)村振興下新鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀淺析摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，標(biāo)志著我們國家鄉(xiāng)村各方面的發(fā)展進(jìn)入到新一輪的改革階段。鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，而音樂教育則是鄉(xiāng)村教育不可或缺的一部分，必然在鄉(xiāng)村發(fā)展中起到重要的作用。由于師資短缺、觀念落后等問題，鄉(xiāng)村音樂教育仍舊面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。本文主要就鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題展開論述，并探討研究這些問題的解決策略。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；鄉(xiāng)村音樂教育；發(fā)展策略一、新時(shí)代振興鄉(xiāng)村音樂教育的意義從1978年我們國家改革開放以后，工業(yè)化和城市化得以迅速發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)愈發(fā)不合理，缺少知識(shí)性人才，致使農(nóng)村的教育資源和教育水平落后，兒童的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到發(fā)展。在逐步實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村學(xué)校教育是整個(gè)過程中尤為重要的一步。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村音樂教育在藝術(shù)教育中發(fā)揮著必要的美育作用，加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教育，有利于提高鄉(xiāng)村兒童的藝術(shù)感悟力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展；有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多音樂方面的人才；有利于具體表現(xiàn)出教育公平，促進(jìn)音樂教育資源公平分配；有利于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，活潑踴躍鄉(xiāng)村文化藝術(shù)生活，縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距。二、鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀〔一〕教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)隨著新時(shí)代我們國家經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，國家在教育方面的支出不斷加大，根據(jù)(中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒〕，近幾年我們國家在教育方面的支出持續(xù)增長(zhǎng)，并且伴隨著“美育〞政策和“雙減〞政策的提出，對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度也隨之提高，學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)的次數(shù)逐漸增加，藝術(shù)興趣社團(tuán)按需增設(shè)。鄉(xiāng)村的學(xué)校里也有了諸多興趣班，例如張家口某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)的藝術(shù)社團(tuán)在近幾年增加為三種，藝術(shù)活動(dòng)參加次數(shù)也在不斷增加，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。〔二〕教育設(shè)備不斷更新教育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入在教學(xué)中最顯著的具體表現(xiàn)出便是教學(xué)設(shè)施的不斷更新，政府對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的投資力度不斷加大，其中包括學(xué)校操場(chǎng)、教室桌椅、圖書館書籍等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；另外，音樂教育設(shè)備也在不斷更新，在原有傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上，增加了專門的音樂教室來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，例如合唱排練室、手風(fēng)琴排練室等多種音樂教室；并且也添置了許多器樂以及現(xiàn)代化的音樂教育設(shè)備，例如多媒體、鋼琴、手風(fēng)琴、古箏等。在學(xué)校的調(diào)查中，張家口市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有專門的音樂教室3間，手風(fēng)琴34臺(tái)，鋼琴2臺(tái)，電子琴10架，古箏1臺(tái)，并且配有多媒體教室，可以基本知足音樂課教學(xué)以及音樂活動(dòng)的舉辦?！踩赤l(xiāng)村音樂教育存在的問題近幾年在國家政策的大力支持下，鄉(xiāng)村音樂教育有所發(fā)展，鄉(xiāng)村音樂教育改革已經(jīng)取得一定成效，學(xué)生的整體水平相較之前有了很大提高。但由于城鄉(xiāng)教育資源的極端不平衡以及經(jīng)濟(jì)差距較大，鄉(xiāng)村音樂教育依然存在著多方面的問題。1.鄉(xiāng)村音樂師資力量短缺中西部地區(qū)教育資源、城鄉(xiāng)教育資源分配極端不平衡，政府對(duì)于城市學(xué)校師資投入力度很大，而大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺，缺少必要的教育條件。另外，高校音樂師范畢業(yè)生本身缺少到鄉(xiāng)村教書的意識(shí)，再加上鄉(xiāng)村多在不發(fā)達(dá)地區(qū)，工作和生活條件艱苦，大部分教師在就業(yè)時(shí)會(huì)選擇城市學(xué)校而不是鄉(xiāng)村中小學(xué)。種種原因?qū)е锣l(xiāng)村教師的數(shù)量供不應(yīng)求，尤其音樂教師數(shù)量更是少之又少，大多數(shù)學(xué)?；蛘吣昙?jí)只有一個(gè)音樂教師，而師資力量的短缺的現(xiàn)狀也從一定程度上加重了音樂教師的負(fù)擔(dān)，音樂課的質(zhì)量無法得到保證，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也得不到實(shí)質(zhì)性的提高。2.鄉(xiāng)村音樂課堂質(zhì)量不高鄉(xiāng)村音樂師資力量的匱乏，導(dǎo)致大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)對(duì)于音樂課并不重視，甚至采取忽視的態(tài)度，面對(duì)師資缺少的現(xiàn)象，鄉(xiāng)村學(xué)校就只能選用非音樂專業(yè)的教師兼帶音樂課，教師自身并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在音樂課堂教學(xué)中，只是對(duì)教學(xué)材料歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單演唱，盡管學(xué)校提供了新的教學(xué)設(shè)備，但由于教師專業(yè)能力的欠缺而沒有得到有效利用，他們對(duì)于教學(xué)材料的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)也并不能夠進(jìn)行全面的講解，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂課堂的質(zhì)量普遍不高。課堂出現(xiàn)的問題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容單一?，F(xiàn)在我們國家的小學(xué)音樂教學(xué)資料主要分為人教版、人音版、遼海版、湘教版、冀教版等等版本。不管哪個(gè)版本的教學(xué)資料，都包含了歌曲演唱、歌曲賞析、器樂演奏，教學(xué)活動(dòng)等等板塊。以張家口市蔚縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，在實(shí)際聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單一，整體的課堂氣氛不夠活潑踴躍，僅僅只完成了歌曲教唱這一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在歌曲教唱時(shí)也是拿著教學(xué)材料進(jìn)行演唱，偶爾使用多媒體播放音頻，學(xué)生積極性難以激發(fā)。二是課堂缺少創(chuàng)新性。在以往的教育中一直采取一體化的教育思維方式，而面對(duì)我們國家地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的不同，一體化的教育方式已然不適用鄉(xiāng)村的課堂，音樂課堂仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并沒有凸顯地方特色的音樂文化，學(xué)生的創(chuàng)新觀念沒有得到培養(yǎng)。3.鄉(xiāng)村音樂教育重視程度不足鄉(xiāng)村音樂教育一個(gè)重要的問題即是重視程度不夠，在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)小學(xué)的音樂課基本上一周包含兩節(jié)，在考試任務(wù)不重時(shí)課程能夠基本知足要求，一旦臨近考試，僅有的兩節(jié)音樂課會(huì)經(jīng)常被其他科目的教師占用，即使沒有被占用，也是經(jīng)常以自習(xí)課的形式將時(shí)間留給學(xué)生復(fù)習(xí)考試內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)層面都對(duì)音樂教育采取忽視的態(tài)度，我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題挑選不同層面的被訪者進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，調(diào)查后分別進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)校教育是學(xué)生們最重要的受教育途徑，但是由于師資短缺的原因，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)無法及時(shí)完成的情況，為了完成教學(xué)任務(wù)和更快的提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校只能壓縮音樂課與其他藝術(shù)課時(shí)間的措施來彌補(bǔ)文化課時(shí)間的短缺，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，對(duì)音樂教育有所忽視。第二，家庭教育是學(xué)生們?cè)趩⒚呻A段中打下良好基礎(chǔ)的重要途徑，然而家長(zhǎng)對(duì)音樂教育存在意識(shí)偏差，所以大部分家長(zhǎng)教育孩子要把所有的精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主課上，其他的課程都可放任不管，并且由于鄉(xiāng)村拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件以及音樂教育資源嚴(yán)重短缺，也并不能夠支撐孩子的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。第三，教師作為傳道授業(yè)解惑者，自身對(duì)音樂教育缺少正確的認(rèn)識(shí)，在講授中只是刻板地完成教學(xué)任務(wù)，而沒有對(duì)教學(xué)材料內(nèi)容深刻鉆研，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，最終使得學(xué)生對(duì)于音樂也提不起興趣，沒有認(rèn)真探尋求索學(xué)習(xí)過音樂，甚至把音樂課堂和音樂教學(xué)當(dāng)成一種課外活動(dòng)。雖然有些學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂比較感興趣，但是因?yàn)閺男〗邮艿慕逃褪且魳肥歉闭n的教育，內(nèi)心自然而然地將音樂放在一個(gè)不起眼的位置，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望也不是很強(qiáng)烈。由此，造成了學(xué)生們對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)有失偏頗，同樣也造成了當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育難以發(fā)展的困境。三、鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展策略〔一〕提高音樂教育的經(jīng)濟(jì)投入政府首先要加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的投資力度，以及對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的支持力度，首先要成立音樂教育專項(xiàng)扶持基金，為學(xué)校開展音樂教育活動(dòng)和學(xué)校音樂事業(yè)發(fā)展提供支持；其次要建立健全鄉(xiāng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)眾籌機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)為鄉(xiāng)村音樂教育提供資金保障。通過這些有力措施，加大鄉(xiāng)村音樂教育經(jīng)濟(jì)投入，促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)條件的整體提升。在音樂基本設(shè)施方面，每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校都要能保障教學(xué)所使用的樂器和專門的音樂教室夠用。在保證經(jīng)費(fèi)足夠的情況下，可根據(jù)實(shí)際增加多元化的音樂設(shè)備。硬性設(shè)施的資金投入之外，教師培訓(xùn)、藝術(shù)活動(dòng)等方面的資金投入也要不斷加大，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，在培訓(xùn)和舉辦活動(dòng)時(shí)拉動(dòng)企業(yè)投資，最終達(dá)到雙方合作共贏?！捕程岣邔?duì)音樂教育的重視程度鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展最重要的一步就是提高鄉(xiāng)村音樂教育的質(zhì)量，提高鄉(xiāng)村音樂教育的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是各級(jí)鄉(xiāng)村教育主管部門和鄉(xiāng)村中小學(xué)校的校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)改變傳統(tǒng)的觀念，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展這個(gè)根本教育目的為出發(fā)點(diǎn)，徹底拋棄“音樂教育可有可無〞的錯(cuò)誤觀念，保證音樂課不被其他課占用，建立音樂課多種評(píng)價(jià)機(jī)制，多舉辦有關(guān)音樂方面的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并以此對(duì)音樂教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)定職稱時(shí)增加音樂教師的名額，從而提高教師的積極性。學(xué)校要把音樂教育作為提高鄉(xiāng)村學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育保持高度重視，大力開展鄉(xiāng)村音樂教育，提高鄉(xiāng)村學(xué)生音樂素質(zhì)。〔三〕加強(qiáng)音樂師資力量的培育1.引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高的教師在國家設(shè)立教師特設(shè)崗位的政策下，增加音樂特崗教師招收的數(shù)量，招收教師的標(biāo)準(zhǔn)必須有所提高，聘用的教師專業(yè)技能必須過關(guān)，以減少教師上崗之后再次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用支出。報(bào)考音樂特崗教師的基本上都是各大高校的音樂生，并且隨著國家對(duì)教師資格證的規(guī)范化要求，教師基本都具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，教育觀念也緊跟時(shí)代，基本符合現(xiàn)代化的教育理念，這就與當(dāng)?shù)胤菍I(yè)音樂教師有所不同，這部分教師入校授課之后在一定程度上會(huì)影響并帶領(lǐng)著鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)亟處熡^念的轉(zhuǎn)變。另外，除了增加正式教師的引進(jìn)數(shù)量以外，還要不斷引進(jìn)音樂師范生進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，填補(bǔ)師資力量的空缺，擴(kuò)大鄉(xiāng)村音樂教師的隊(duì)伍，同時(shí)也為師范生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂教師培養(yǎng)方案對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，全國各高校肩負(fù)和承擔(dān)著更大的責(zé)任。各級(jí)師范高校應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)師資提供有力支持，建立起高校與鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)動(dòng)合作的模式，雙方音樂教育資源具有互補(bǔ)性，高校音樂教育的專業(yè)性與鄉(xiāng)村地方特色的獨(dú)特性可為鄉(xiāng)村音樂教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)。首先建立完善的采風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制，由高校教師帶隊(duì)學(xué)生以及鄉(xiāng)村音樂教師到鄉(xiāng)村進(jìn)行田野調(diào)查，隨后進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教師學(xué)習(xí)本地音樂資源的能力，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。其次，不僅可與高校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)中小學(xué)之間也可建立區(qū)域校際合作雙贏機(jī)制，采取結(jié)對(duì)子、搞對(duì)口支援、音樂教師交流等活動(dòng)來加強(qiáng)彼此之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教師資源的互補(bǔ)與共享，及時(shí)更新鄉(xiāng)村音樂教師的教育理念以及教學(xué)方法；積極倡導(dǎo)并組織鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師參加“國培〞與“省培〞項(xiàng)目，促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)的持續(xù)深化，增加鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的機(jī)遇和動(dòng)力。建立鄉(xiāng)村音樂教室專項(xiàng)教研室，定期探討交流發(fā)現(xiàn)問題，通過教育反思分類歸納問題類型，不斷探尋求索解決問題的方案，形成教研與實(shí)踐雙向發(fā)展?！菜摹程綄で笏鬣l(xiāng)村音樂教育新模式1.創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式想要切實(shí)提高音樂課的質(zhì)量，就必須改變以往簡(jiǎn)單的授課方法。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容要合理，教師需做好案頭工作，理解教學(xué)資料編排的內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)講授知識(shí)；在不斷信息化的今天，教師需要對(duì)教學(xué)用具非常熟悉，并且提高自身制作教學(xué)PPT的能力，在課堂上通過視頻、音頻等資料讓學(xué)生直觀的感受音樂的魅力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。還可以借助多種音樂App，例如唱吧、全民K歌等軟件，在課堂教唱環(huán)節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行演唱PK、小組合唱等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及情感表達(dá)能力。其次，要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分，其中知識(shí)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)是首要完成的教學(xué)任務(wù)，所以在音樂課的講授中教師要在歌唱實(shí)踐中滲透音樂理論知識(shí)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生輕松愉快地掌握這些理論知識(shí)。例如在人音版三年級(jí)下冊(cè)(頑皮的杜鵑〕這一課的學(xué)習(xí)中，需要我們掌握什么是唱名，就可以利用(唱名蹲〕的游戲來加深學(xué)生對(duì)唱名的印象，并且對(duì)每個(gè)唱名的音高重復(fù)記憶，同時(shí)也是一個(gè)參與度非常高的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。最后，要提高教學(xué)活動(dòng)在音樂課中的占比，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，教室空間有限，教室外的空間大卻沒有得到良好的利用。教師可以根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容設(shè)計(jì)課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的參與率。例如人教版五年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)材料第六單元(東郭先生與狼〕一課，該課是一堂教學(xué)活動(dòng)課，并且引入了一個(gè)新的概念——音樂劇。那么，教師就可通過音樂劇編排使學(xué)生有角色代入感，深切進(jìn)入體驗(yàn)音樂，從而提升學(xué)生的審美能力。音樂劇的編排需要較大的空間，可以充分利用學(xué)校禮堂、操場(chǎng)等地來完成教學(xué)活動(dòng)。通過這一音樂戲劇的課堂實(shí)踐中的應(yīng)用，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，使他們獲得了豐富的音樂情感體驗(yàn)，可提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)力。2.開發(fā)校本課程，為音樂教育注入活力我們國家國土廣闊，民族諸多，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活習(xí)慣也存在著較大差異，統(tǒng)一的課程內(nèi)容已經(jīng)完全不符合現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)。而充分具體表現(xiàn)出多種多樣的民間音樂資源大多分布在鄉(xiāng)村地區(qū)，這為鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展策略，將各民族傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行研究然后開發(fā)為校本課程，一方面為音樂課堂注入了新的生機(jī)與活力，多樣化的教學(xué)方式有效促進(jìn)學(xué)生深切進(jìn)入了解本地民間音樂的魅力；另一方面也推動(dòng)了我們國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與推廣。四、結(jié)語在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，音樂教育作為鄉(xiāng)村文化傳承的重要途徑，不管是在學(xué)生的價(jià)值觀上還是整體綜合素質(zhì)上都起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，兼具了發(fā)