幼兒數(shù)學(xué)教育的八種途徑 論文

Word-4-幼兒數(shù)學(xué)教育的八種途徑論文

幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)律性，教學(xué)的難度可想而知。要使其真正成為老師愿教、幼兒愿學(xué)的一門學(xué)科，不妨去探尋一下——

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幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科，所以老師在教導(dǎo)、教學(xué)中感到比較難教，幼兒在學(xué)習(xí)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)變?yōu)槔蠋熢附?、幼兒愿學(xué)的一門學(xué)科，是幼教工正在探究的問(wèn)題之一。在此，筆者介紹幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)中可采納的八種途徑，力求拋磚引玉，引起廣闊同行的共同探討。

一、利用和環(huán)境的互相作用舉行幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)。按照幼兒期思維進(jìn)展的特征，小班幼兒處于思維進(jìn)展的感覺運(yùn)動(dòng)水平，中、大班幼兒處于感覺運(yùn)動(dòng)階段向詳細(xì)形象階段進(jìn)展的思維水平，因此幼兒很難掌控抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，老師最好讓幼兒利用和環(huán)境的互相作用舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個(gè)細(xì)心支配的環(huán)境能增進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)概念。

例如，老師支配了能為幼兒提供分類學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一個(gè)架子上，老師擺放了各種不同大小、不同色彩、不同外形的積塑片，讓幼兒舉行分類；在另一個(gè)柜子上，老師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒按照名稱（車、船、飛機(jī)、火車）分類。

二、利用嬉戲舉行幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)。嬉戲是幼兒期最基本、最主要的活動(dòng)。在嬉戲中，幼兒可得到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并有機(jī)會(huì)自由地表現(xiàn)自己，表述自己的感觸。

例如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具（勺、碗、筷子等）一一發(fā)給“孩子們”。在這個(gè)容易的嬉戲中，幼兒進(jìn)展了一一對(duì)應(yīng)的概念。

三、利用操作舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。惟獨(dú)在幼兒參加了大量的活動(dòng)，使用了大量的材料，并常常研究他們的觀看和發(fā)覺，幼兒才有可能掌控概念。

例如，當(dāng)兒童利用大量的操作，發(fā)覺“1”是全部一樣?xùn)|西所表示的集合時(shí)，并能用語(yǔ)言清楚地表示全部一樣?xùn)|西的集合時(shí)，幼兒才真正掌控了“1”這個(gè)數(shù)的含義。

四、利用各種活動(dòng)舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。兒童學(xué)習(xí)的方式和各自的興趣是不同的，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，提供不同挑選的機(jī)會(huì)，以滿足不同兒童的各種需要。

例如，在舉行分類的活動(dòng)時(shí)，老師可提供各種不同色彩小型積塑片、各種不同的積木、各種學(xué)習(xí)用具、各種餐具……，以滿足不同兒童的探究需要。

五、利用激活幼兒的思維來(lái)舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。灌輸式的教學(xué)是一種不經(jīng)兒童思量的教學(xué)，在這種教學(xué)情境下，幼兒不行能樂觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不行能真正掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展規(guī)律思維。因此，老師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)引發(fā)式的教學(xué)，鼓舞兒童利用操作，舉行探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師要設(shè)置各種問(wèn)題情境，讓幼兒舉行思量，自己得出答案。

例如，老師可設(shè)置“如何知道誰(shuí)是最高的”這個(gè)問(wèn)題情境，讓幼兒舉行思量。當(dāng)幼兒運(yùn)用了挨個(gè)比較和測(cè)量的辦法比較出全班最高的小伴侶后，老師又引領(lǐng)幼兒思量：怎樣才干找出全幼兒園最高的小伴侶，怎樣才干找出全中國(guó)最高的小伴侶，怎樣才干找出全世界最高的小伴侶，從而引領(lǐng)幼兒了解測(cè)量單位是怎么來(lái)的。

六、利用激活幼兒的情感來(lái)舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。幼兒的情感極大地影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)利用提供幼兒可接受的、鼓舞的、刺激的、可觀賞的環(huán)境，以此激活幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并使他們確信自己是有本事學(xué)好數(shù)學(xué)的，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的樂觀態(tài)度。

例如，“這只杯子裝得水多，還是這只碗裝得水多？”的問(wèn)題啟發(fā)了幼兒的愛好，利用研究得出答案后，又使他們確信數(shù)學(xué)是好玩的，他們喜愛?數(shù)學(xué)，也能學(xué)好數(shù)學(xué)。

七、利用語(yǔ)言舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化和語(yǔ)言技能的進(jìn)展是兒童智力進(jìn)展的兩個(gè)重要方面。二者相互作用，互相增進(jìn)。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采納生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)言表述，同時(shí)也給幼兒用語(yǔ)言表述自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的機(jī)會(huì)。

例如，當(dāng)老師以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言協(xié)作詳細(xì)的實(shí)物讓幼兒知道什么是三角形以后，引發(fā)幼兒用“三角形有三條邊，三個(gè)角”這樣的語(yǔ)言來(lái)表述三角形的基本特點(diǎn)。

八、利用研究舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)。幼兒利用操作，利用自己的探究，對(duì)數(shù)學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題有了一定的感觸，急于想表述自己的主意。老師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們有自由表述的機(jī)會(huì)，并和伙伴一起研究他們的發(fā)覺和問(wèn)題。

例如，當(dāng)幼兒用小石頭舉行8的分解以后，老師就讓幼兒分幾個(gè)小組研究，讓每個(gè)幼兒都能表述自己的感受，并能從伙伴的主意中受到引發(fā)。

在幼兒數(shù)學(xué)教導(dǎo)，這八種途徑不是絕然分開