2023我的教育故事

不只是柳葉兒“局里三月下去視導(dǎo)，你作為送教老師，準(zhǔn)備一節(jié)課。〞接到，我有些茫然。說真的，從來都是我去觀摩別人的課，要我去別人的學(xué)校去上一節(jié)示范課，我有點(diǎn)不敢接受。長期在鄉(xiāng)下任教，都不習(xí)慣出門了。分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說：“很好嘛，這也是對(duì)你的一次鍛煉。〞同事對(duì)我說：“去上吧，我們山區(qū)的教師也有自己的特色。〞既然如此，我就好好準(zhǔn)備吧。按照進(jìn)度，其他學(xué)校三個(gè)年級(jí)語文應(yīng)該是在第二單元，把初中三年的語文課本找來，再琢磨琢磨哪一課是我的最愛。七下的?柳葉兒?、?月跡?，八下的?陋室銘?、?散步?，九下的?給我的孩子們?、?臺(tái)階?都是名篇，別人也上過屢次。選哪一課好呢?站在教學(xué)樓上，看著池塘邊的垂柳，嗨，就是它了——?柳葉兒?。?柳葉兒?是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文，走進(jìn)它，品的不只是柳葉兒的滋味，更是品作者童年的豐厚內(nèi)涵。根據(jù)教研室要求，我也打算利用學(xué)案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。因?yàn)槭撬徒痰叫＃皇煜W(xué)情，我還打算“學(xué)案〞、“穩(wěn)固案〞印為“一體〞，課前同時(shí)下發(fā)，課堂穩(wěn)固訓(xùn)練材料就可以做穩(wěn)固案〔或局部〕。教學(xué)的設(shè)計(jì)流程為:走進(jìn)一個(gè)故事——感受一種滋味——獲得一點(diǎn)啟示——提升一種能力。整個(gè)教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，教師只是起著“穿針引線〞的主導(dǎo)作用，目的在于滿足學(xué)生充分進(jìn)入文本，研究、揣摩、感受、領(lǐng)悟。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫的方法，品味優(yōu)美的語言，引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用語言表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)與作品以及作者的共鳴：苦樂相伴，珍惜幸福。第一次試上是在本校的七〔5〕班，隨聽指導(dǎo)的是分管語文教學(xué)的校長和我們的語文教研組長，我的三位同事。課堂氣氛不夠活潑，教師對(duì)流程把握生澀，沒有完成預(yù)期的內(nèi)容。我很灰心：“這樣的課，怎么好意思拿出去呀？〞他們鼓勵(lì)我：“把導(dǎo)語設(shè)計(jì)的簡略些，把問題設(shè)計(jì)精巧些，你一定可以上的更好。〞面對(duì)他們真誠的目光，我點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)修改教案中的問題設(shè)計(jì)。最后定為四個(gè)問題：1作者是圍繞“柳葉兒〞寫了哪幾件事情？在這幾件事情中，作者感受是怎樣的？2搶柳葉兒吃，這本是一件極苦的事，但童年的“我〞卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我〞為什么會(huì)感到“最樂〞？3你最喜歡課文中的哪一處描寫？說一說為什么會(huì)喜歡。勾畫出文章的美點(diǎn)。4我們今天的生活樂趣與老一輩當(dāng)年有什么不同？本文作者想告訴我們什么？通過這四個(gè)問題的解決，我就可以在板書時(shí)，表達(dá)本課的內(nèi)容和主題：走進(jìn)一段故事：上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒感受一種滋味：苦樂相伴獲得一點(diǎn)啟示：珍惜幸福第二次磨課是在本校七〔4〕班，隨聽的我的恩師大膽肯定了我的修改，提出：“可不可以把過渡語再設(shè)計(jì)一下，讓流程更自然順暢？〞我設(shè)計(jì)了幾處比擬明顯的過渡：過渡1：讀書，首先要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么，關(guān)于柳葉兒，到底有一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，再次走進(jìn)這段故事。〔板書：走進(jìn)一段故事〕出示問題1。過渡2：讀書，還要有一顆善于感受的心靈。出示問題2.過渡3：美文不厭百回讀，作為敘事散文，并不排斥描寫。生動(dòng)的描寫可以是一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，一個(gè)形象的比喻，一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，一個(gè)微妙的心理……本文就有不少語句，很有生動(dòng)性和感染力?；蛟S在讀這些語句的時(shí)候，我們的心會(huì)感受到一種特別的滋味。〔板書：感受一種滋味〕出示問題3。第三次、第四次，同事們都提出了中肯的意見和建議，我也在不斷修改中提高。送教到校的日子很快來了，在第一所學(xué)校上課的時(shí)候，同學(xué)們的積極性并沒有被完全調(diào)動(dòng)起來。隨行領(lǐng)導(dǎo)說：“再完善完善，明天會(huì)更好。〞第二天來到另一所學(xué)校，我在課堂教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，設(shè)計(jì)了搶奪“勝利之旗〞，頒發(fā)“智慧之星〞，來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生獨(dú)到的見解，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論解決。課堂氣氛非常熱烈，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生相互討論、交流，思維在互動(dòng)碰撞中十分活潑，情感在感悟中逐漸升華，能力在探究思辯中得到提高，閱讀課堂也因此而更加迷人亮麗。上課結(jié)束時(shí)，我即興賦詩一首：早春三月柳絲揚(yáng)，攥出苦澀方感香?？鄻废喟槿松?，珍惜幸福祝成長。賦詩環(huán)節(jié)純屬即興發(fā)揮，這首詩緊扣文本而作，暗合教學(xué)流程，表達(dá)了教師的用心良苦，也展示了教師個(gè)人魅力，把整節(jié)課推向高潮。在聽課老師熱烈的掌聲中，我想起了給我上課時(shí)機(jī)的老師，想起了陪我一起上課的學(xué)生，想起了無私獻(xiàn)策的同事……沒有春花紅艷艷，哪來秋果沉甸甸？沒有汗水的澆灌，哪來美好的明天？在溫暖的春風(fēng)里，我眼前浮現(xiàn)的不只是柳葉兒…