論如何將微課運(yùn)用在中學(xué)音樂教育中

論如何將微課運(yùn)用在中學(xué)音樂教育中在現(xiàn)代信息化的背景下，全國各地學(xué)校的信息化也得到迅速開展。微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容集中和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是全新的教學(xué)模式,十分受到學(xué)校、教師和學(xué)生的喜愛和認(rèn)同。在中學(xué)階段的音樂教學(xué)中，通過微課的運(yùn)用能讓學(xué)生更直觀更快速的了解音樂知識(shí)，從而廣泛提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文將從微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，從中總結(jié)出中學(xué)音樂教育落后單一的授課方式，并從中找出一些可行之策。一、微課應(yīng)用概念與優(yōu)勢(shì)微課是將教師在課堂上教學(xué)過程中圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學(xué)生方便學(xué)習(xí)。它包含有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和課件素材等等，有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是一種非常有效果的新型教學(xué)資源。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小等特點(diǎn)，是可以讓學(xué)生用最少的時(shí)間了解掌握知識(shí)和技能的最正確途徑。微課是將教育信息化的新教學(xué)形式，因?yàn)槠浣虒W(xué)時(shí)間短、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，微課不僅可以作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)的資源，也可以當(dāng)作非正式能自主學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)領(lǐng)域中有著很大的開展?jié)摿εc應(yīng)用前景。因此，微課的研究和應(yīng)用已經(jīng)成為教育信息技術(shù)的新方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生以最少的學(xué)習(xí)時(shí)間到達(dá)最好最快的學(xué)習(xí)效率。二、中學(xué)音樂微課授課方式學(xué)校要充分了解音樂對(duì)學(xué)生的重要性，要給予音樂課足夠的重視。在中學(xué)階段，中學(xué)教師可以選擇所學(xué)音樂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)成微課。通過微課的講授，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂體裁和形式特點(diǎn)的基本了解,體會(huì)音樂的藝術(shù)性，通過微課的直觀畫面使學(xué)生充分掌握音樂知識(shí)。此外,音樂微課要使用媒體的表達(dá)方式，所選擇的音樂授課內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募尤攵喾N多樣的圖形、圖像、動(dòng)畫和聲色兼有的視頻資料等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出一些幽默幽默、感染力強(qiáng)、語言概括能力強(qiáng)的音樂教師，這不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和想象力激發(fā)出來，更能讓學(xué)生在腦海中塑造出音樂的畫面感。微課的內(nèi)容不同，教師在講授中運(yùn)用教學(xué)順序也應(yīng)有所不同。比方，中學(xué)教師應(yīng)該在在具體講授音樂課前將學(xué)生感興趣的音樂先進(jìn)行播放，并增加音樂內(nèi)容的感染性和畫面性，讓中學(xué)生在直觀的微課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、微課在中學(xué)音樂實(shí)踐應(yīng)用（一）微課在音樂旋律中的教學(xué)學(xué)會(huì)傾聽旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優(yōu)美的寶庫，不僅能讓學(xué)生對(duì)音樂大開眼界，更能讓學(xué)生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂特點(diǎn)。中學(xué)音樂教學(xué)可以把微課教學(xué)方式和民歌教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生音樂的教學(xué)質(zhì)量。民歌的旋律是最具特色最優(yōu)美的旋律，教師在中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先通過民歌的學(xué)習(xí)，充分感受到音樂旋律的優(yōu)美與音調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化，讓學(xué)生能觸類旁通更好的學(xué)習(xí)其它音樂。例如在中學(xué)音樂課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學(xué)習(xí)課件，比方長調(diào)拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學(xué)生模仿微課課件中的經(jīng)典旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。因?yàn)槲⒄n課件中旋律學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中而且針對(duì)性強(qiáng)，因此學(xué)生能快速的掌握學(xué)習(xí)音樂旋律的方法。除此之外，通過微課的應(yīng)用，中學(xué)教師可以將相同音樂旋律特點(diǎn)的歌曲進(jìn)行編排，組成旋律微課系列教授學(xué)生，讓中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。（二）微課能促進(jìn)樂理教學(xué)掌握樂理知識(shí)對(duì)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂能力有著非常重要的作用。在中學(xué)音樂教育中，將微課和樂理授課巧妙的結(jié)合在一起，不僅能讓中學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)能更直觀的掌握，更能提高中學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中最常見的問題是對(duì)音準(zhǔn)的掌握不夠準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)節(jié)奏更復(fù)雜的音樂，將會(huì)給學(xué)生和教師在音樂教學(xué)中造成更大的難點(diǎn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效果也不理想。但通過微課教學(xué)方式可以很好的解決這個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)教師可以選擇節(jié)奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過微課展示出來。將這些歌曲容易令人展開想象的音樂畫面通過微課展示出來,微課獨(dú)特的畫面感受能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣和注意力。除此之外，音樂的五聲調(diào)式、人聲分類、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂理知識(shí)通過微課方式形成系統(tǒng)化條理化的形式，使得原本抽象無味的樂理知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，不僅提高中學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能加快中學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的正確掌握。（三）微課可以輔助樂器教學(xué)樂器是音樂表達(dá)的媒介之一，通過樂器特有的音質(zhì)效果配合音樂或婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或激蕩多變的音律，能將音樂到達(dá)一個(gè)令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據(jù)著無可替代的主要位置。而在中學(xué)階段學(xué)樂器并不算晚學(xué),中學(xué)階段的學(xué)生在心智和態(tài)度上仍具有優(yōu)越性，只要運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就能很好的幫助中學(xué)生快速掌握樂器的運(yùn)用。而微課教學(xué)就是學(xué)習(xí)樂器最重要的方法，中學(xué)生不僅能從中學(xué)到彈奏樂器的技巧，還能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。比方說學(xué)習(xí)吉他，教師可以將吉他演奏的要點(diǎn)、手勢(shì)動(dòng)作等制作成微課給學(xué)生展示出來。彈奏吉他比擬困難的兩個(gè)動(dòng)作是大橫按與和弦轉(zhuǎn)換，教師在播放微課的時(shí)候，尤其要注重大橫按、和弦轉(zhuǎn)換手指靈活搭配的動(dòng)作和技巧的畫面。在初學(xué)階段，為了學(xué)生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學(xué)生清楚的看到大橫按手指的動(dòng)作與和弦轉(zhuǎn)換時(shí)手指的配合，同時(shí)要播放手指在大橫按與和弦轉(zhuǎn)換動(dòng)作時(shí)所發(fā)出來相應(yīng)的聲音，給學(xué)生一個(gè)清晰的直觀感，讓學(xué)生從微課中能領(lǐng)悟提高吉他的彈奏動(dòng)作，掌握后通過練習(xí)將微課中學(xué)到的技巧變自己的。四、微課與音樂教學(xué)結(jié)合的成效分析歌聲是最能調(diào)動(dòng)人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，學(xué)習(xí)和生活中稍有不如意就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)，也會(huì)影到其他同學(xué)。學(xué)校可以合理安排音樂課，讓教師整合所學(xué)歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內(nèi)容、畫面配合著歌聲通過微畫展示的方式，教學(xué)生一面歌唱一面隨著歌聲律動(dòng)身體，之后可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽著微課里播放出來的歌聲來感受音樂里所包含的感情，負(fù)面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來的力量,音樂教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成微課，再通過微課形象的展示出雨、水和鳥等大自然畫面，讓在學(xué)生通過聲形結(jié)合的微課中感受到大自然和諧優(yōu)美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學(xué)生的互動(dòng)。五、結(jié)論時(shí)代的快速開展讓社會(huì)逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。中學(xué)階段的音樂教育對(duì)學(xué)生起著重要影響的作用，利用微課的時(shí)間短、內(nèi)