初中物理人教版八年級(jí)下第九章壓強(qiáng)-第九章壓強(qiáng)

第九章壓強(qiáng)第1節(jié)壓強(qiáng)導(dǎo)入一:社會(huì)上有“偽科學(xué)者”當(dāng)眾表演“絕技”,他將一塊釘有成百上千顆釘子(釘尖朝上,且都在一個(gè)平面上)的平木板,放在松軟的水平泥土地上,自己躺臥其上,一個(gè)大力士把一塊足有七八十斤的石板放在他的腰部,然后拿起大鐵錘使勁砸在石板上,結(jié)果石板被砸裂了,他卻安然無恙.你知道這其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)嗎?導(dǎo)入二:1.播放一段風(fēng)光片:金色的海濱,松軟的沙灘,人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原,浩浩無邊,在上面步行的人雙腳深陷,幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……2.觀察兩幅精美的圖片:小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破,重重的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同的感覺.從同學(xué)們看到的、感覺到的這些現(xiàn)象中,大家會(huì)想到什么問題嗎?一、壓力的定義思路一列舉四個(gè)特殊例子:學(xué)生思考,并嘗試畫出壓力.學(xué)生根據(jù)觀察和理解,回答壓力的三要素.教師指出壓力的三要素:(1)壓力的作用點(diǎn):在受壓面上;(2)壓力的方向:與受壓面垂直;(3)壓力的大小:當(dāng)物體放在水平面上時(shí),F壓=G.學(xué)生充分認(rèn)識(shí)壓力和重力的區(qū)別.[設(shè)計(jì)意圖]雖然學(xué)生對(duì)壓力的作用效果跟壓力的大小的關(guān)系有生活體驗(yàn),但許多學(xué)生容易混淆壓力與重力,認(rèn)為壓力的作用效果跟重力有關(guān).因此,在這里,有必要將壓力和重力稍加比較,以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力的概念,并為壓強(qiáng)的教學(xué)掃除障礙.[知識(shí)拓展]壓力的大小可由“物體的平衡條件”和“相互作用力大小相等”這些規(guī)律來確定,當(dāng)物體放在水平面上靜止且在豎直方向上只受重力和支持力時(shí),物體對(duì)水平面的壓力大小在數(shù)值上等于重力的大小,一般情況下物體對(duì)支持面的壓力并不等于物體的重力,甚至有時(shí)與物體的重力毫無關(guān)系.如圖所示是物體對(duì)水平面壓力的大小的幾種情況,物體所受的重力為G.[過渡語]力的作用效果是改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),下面我們一起來探究一下壓力的作用效果.思路二這里有一塊重力為8N的磚,放在水平桌面上,對(duì)桌面豎直向下的作用力是多大?學(xué)生:8N.教師:把它平放、側(cè)放、豎放、它對(duì)水平桌面的作用力各是多大?學(xué)生:8N.請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)的力的概念和二力平衡的知識(shí)分析一下,為什么磚對(duì)水平桌面的壓力都是8N.磚放在水平桌面上靜止不動(dòng),它受到了重力和支持力的作用,這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力,大小是相等的,都是8N,由于物體間力的作用是相互的,在桌面對(duì)磚施加力的作用的同時(shí),也受到了磚對(duì)桌面施加力的作用,這兩個(gè)力大小也是相等的,都是8N,所以磚對(duì)水平桌面施加的作用力等于磚的重力,是8N.(這段內(nèi)容,學(xué)生不一定能分析全,但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析)放在水平面上的物體都對(duì)水平面產(chǎn)生一個(gè)作用力,這個(gè)力垂直地壓在物體表面上,我們把垂直壓在物體表面上的力叫壓力.上述例子中,靜止在水平面上的物體,對(duì)水平面的壓力等于物體的重力,但是不是所有靜止在接觸面上的物體對(duì)接觸面上的壓力都等于物體的重力?請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn).觀察實(shí)驗(yàn):用兩塊木塊支起一把鋼板尺(在鋼板尺兩端支起),以下內(nèi)容邊演示邊講述.(1)用手指輕壓鋼板尺中央,鋼板尺彎曲變形,用力越大彎曲形變?cè)酱?用力越小彎曲形變?cè)叫?可以用形變大小來判斷鋼板尺受壓力的大小.(2)將一長(zhǎng)方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央,鋼板尺發(fā)生彎曲形變,表示它受到一個(gè)壓力,這個(gè)壓力是多大?學(xué)生:等于金屬塊重力.(3)將鋼板尺一端高度不變,另一端抬起(為使金屬塊不下滑,可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上)請(qǐng)學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化?說明了什么問題?回答:鋼板尺彎曲形變變小,說明它受的壓力變小.(4)如果繼續(xù)抬高鋼板尺一端,會(huì)看到形變繼續(xù)變小,表明壓力繼續(xù)變小.這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,靜止在斜面上的物體對(duì)斜面的壓力小于物體的重力.教師:如果我們將圖釘釘入墻內(nèi),這時(shí)圖釘對(duì)墻面的壓力方向如何?圖釘重力的方向如何?學(xué)生:圖釘對(duì)墻的壓力方向垂直墻面,圖釘重力的方向豎直向下.教師:這時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力來自哪兒?這個(gè)力與圖釘重力有沒有關(guān)系?學(xué)生:這個(gè)力來自手指對(duì)圖釘?shù)淖饔昧?與圖釘?shù)闹亓o關(guān).通過以上實(shí)驗(yàn)及事例分析可以知道,壓力有時(shí)等于物體重力,有時(shí)與物體重力有關(guān)但數(shù)值上不相等,有時(shí)與重力無關(guān).二、壓力的作用效果思路一兩個(gè)手指用同樣大的力向中間壓一支鉛筆,兩個(gè)手指的感受相同嗎?如果逐漸增大力度,尖的那一端感覺有什么變化?學(xué)生積極參與活動(dòng),并根據(jù)自己的感受和觀察回答問題.[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生對(duì)壓力的作用效果和受力面積有關(guān)缺乏感性認(rèn)識(shí),因此,在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)壓力作用效果和受力面積有關(guān)的感受,從而為下面的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鋪墊.教師:通過此活動(dòng),我們很容易想到:壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關(guān).接下來讓我們嘗試通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)上述想法.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):探究影響壓力作用效果的因素,并提出思考問題.如何體現(xiàn)壓力的作用效果?如何改變壓力?如何改變受力面積?學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生小組代表回答,得出結(jié)論:壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān),而且跟受力面積有關(guān).[設(shè)計(jì)意圖]教師在處理問題時(shí)不包辦,不代替,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),讓他們有真實(shí)、深刻的感受.注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用控制變量的方法檢驗(yàn)自己的猜想的實(shí)驗(yàn)探究過程,總結(jié)出壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān),為壓強(qiáng)的概念的引入做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備.[過渡語]要比較壓力的作用效果,就應(yīng)取相同的受力面積.在物理學(xué)中,為了更清楚地描述壓力的作用效果,我們引入了一個(gè)新的概念——壓強(qiáng).思路二1.問題情境圖釘?shù)念^做得很尖,就容易嵌入物體;大型載重車安裝了許多車輪,就不會(huì)壓壞路面.2.提出問題壓力的作用效果到底與哪些因素有關(guān)呢?3.猜想與假設(shè)【學(xué)生討論】提出壓力的作用效果跟壓力大小,受力面積的大小有關(guān).4.制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【學(xué)生活動(dòng)】圍繞怎樣改變壓力,怎樣改變受力面積,如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.(教師點(diǎn)撥怎樣利用控制變量法)教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案.5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(1)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷入沙面的深度并測(cè)量.(2)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷入沙面的深度并測(cè)量.(3)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌面陷入的深度并測(cè)量.(4)然后在桌面上放同樣大小的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測(cè)量.6.分析與論證比較(1)與(2),(3)與(4)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可知在受力面積相同時(shí),壓力越大,沙面下陷的深度越大(力的作用效果越明顯),說明壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān),比較(1)與(3),(2)與(4)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可知,在壓力相同時(shí),受力面積越小,沙面下陷的深度越大(力的作用效果越明顯),表明壓力的作用效果跟受力面積大小也有關(guān).思路三觀察實(shí)驗(yàn)一:取一支圓珠筆,用筆尖頂住一個(gè)手指先稍稍用力按一下,觀察手指表面的形變,再用較大的力按一下,觀察手指表面的形變,手指兩次的感覺和形變一樣嗎?說明了什么?用力大時(shí)手指形變明顯,痛的感覺明顯,用力小時(shí)手指形變小些,痛的感覺輕些,說明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān).觀察實(shí)驗(yàn)二:用兩只手的食指頂住圓珠筆的兩端,稍稍用一下力,兩個(gè)手指的感覺和形變一樣嗎?說明了什么?接觸筆尖的手指受壓感覺及形變比另一只手指要明顯許多,說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān).從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都影響著壓力的作用效果,我們?cè)谘芯窟@個(gè)問題時(shí)采用了什么樣的辦法?先固定一個(gè)因素不變,第一個(gè)實(shí)驗(yàn)先固定受力面積不變,研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系,第二個(gè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)食指受力大小一樣,但是受力面積不同.以上實(shí)驗(yàn)中我們采用的方法是控制變量法,這種方法我們以前介紹過,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看到壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān),受力面積小,壓力作用效果明顯,下面我們進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題.學(xué)生實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)玻璃盤,里面裝滿水泥粉,用紙板刮平,形狀體積相同的長(zhǎng)方體鐵塊、鋁塊各一塊,將金屬塊以不同方式放在水泥粉上,觀察水泥粉下陷程度與什么因素有關(guān).學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生中巡視指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們講述自己的實(shí)驗(yàn)方法,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.將長(zhǎng)方體鐵塊和長(zhǎng)方體鋁塊以相同的豎直方式放在刮平的水泥粉上,這時(shí)它們的接觸面積相同,但鐵塊下陷明顯,說明在受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力作用效果越明顯.將長(zhǎng)方體鐵塊以平放、側(cè)放、豎放三種方式放在水泥粉上,豎放下陷最明顯,側(cè)放次之,平放最不明顯,說明壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力作用效果越明顯.三、壓強(qiáng)的定義1.定義物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng).p表示壓強(qiáng);F表示壓力;S表示受力面積;公式:p=變形式:F=pS,S=壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力.單位:Pa(帕斯卡)(1Pa表示物體在1m2面積上受到的壓力是1N)2.壓強(qiáng)的應(yīng)用水平桌面上放一本書,書所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng).解:由公式p=,可知書對(duì)桌面壓強(qiáng)p====60Pa.[知識(shí)拓展](1)壓力F和受力面積S之間不存在因果關(guān)系,但壓強(qiáng)p和F,S之間卻有著密切的聯(lián)系:在S一定時(shí),p與F成正比;在F一定時(shí),p與S成反比.(2)壓力與壓強(qiáng)的聯(lián)系是:壓力是產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因,壓強(qiáng)是用來表示壓力的作用效果的.(3)“受力面積”,壓力只能產(chǎn)生于相互擠壓的地方,所以受力面積就是指物體間接觸并受力部分的面積.[過渡語]有的壓強(qiáng)是有益的,有的壓強(qiáng)是有害的,我們應(yīng)如何增大有益壓強(qiáng)和減小有害壓強(qiáng)呢?四、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法從上面例題可以看出,壓強(qiáng)在我們生活中很重要,但要真正的學(xué)以致用,就要懂得掌握增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法,接下來,我們一起來討論一下如何增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)?[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生充分利用壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析,說明壓強(qiáng)與壓力或受力面積之間的關(guān)系,從而歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法.學(xué)生思考,根據(jù)壓強(qiáng)公式總結(jié)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式p=找出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法:改變壓力或受力面積.舉出生活實(shí)例(如:坦克履帶、菜刀、冰刀、針頭、書包帶等)加以說明,加深理解.減小壓強(qiáng)的應(yīng)用:播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:兩名大一學(xué)生在冰面上拍照時(shí),不慎掉入冰水里,無力自拔,處境危急.假如你此時(shí)正好路過,你該怎么救他們呢?學(xué)生觀看視頻,思考并回答問題.[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,勤于思考,提高他們應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力,落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念.把靜態(tài)的圖片上升到動(dòng)態(tài)的畫面,讓學(xué)生充分體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,在提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提升學(xué)生的人文素養(yǎng).(這里,老師可以用幽默風(fēng)趣的語言把自己置身其中,把被救人換成自己,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用:小游戲:看誰能快速增大自己對(duì)地面的壓強(qiáng)?學(xué)生快速做出動(dòng)作并回答.[設(shè)計(jì)意圖]通過游戲,把本節(jié)教學(xué)上升到最高潮,同時(shí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力.1.體重60kg的張超為了估測(cè)自己雙腳站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng),他穿上一雙平底鞋站在一張方格紙上,描畫出一只鞋的鞋底邊緣的輪廓如圖所示,已知小方格每邊邊長(zhǎng)2cm.他對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是()PaPaPa Pa解析:人對(duì)地面的壓力:F=G=mg=60kg×N/kg=588N;鞋底占有的方格數(shù)約為52格,一小方格的面積為2cm×2cm=4cm2,人站立時(shí)與地面的接觸面積S=2×52×4cm2=416cm2=m2,他對(duì)地面的壓強(qiáng):p==≈×104Pa,最接近于答案A.故選A.2.下列實(shí)例中,屬于減小壓強(qiáng)的是 ()A.推土機(jī)的推土鏟刃做得很鋒利B.鐵軌下面鋪枕木C.破窗錘的敲擊端做成錐狀D.圖釘尖做得很細(xì)解析:A.推土機(jī)的推土鏟刃做得很鋒利可以減小受力面積,在壓力不變時(shí),減小受力面積,可以增大壓強(qiáng),不符合題意;B.鐵軌下面鋪枕木,可以增大火車與地面的受力面積,在壓力不變時(shí),增大受力面積,可以減小壓強(qiáng),符合題意;C.破窗錘的敲擊端做成錐狀,可以減小受力面積,在壓力不變時(shí),減小受力面積,可以增大壓強(qiáng),不符合題意;D.圖釘尖做得很細(xì),可以減小受力面積,在壓力不變時(shí),減小受力面積,可以增大壓強(qiáng),不符合題意.故選B.3.放在水平桌面上的茶杯,對(duì)桌面有壓力,下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說法,正確的是 ()A.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的B.茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的C.茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力D.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的解析:茶杯對(duì)桌面的壓力,是茶杯對(duì)桌面的作用力,是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的,A選項(xiàng)正確,B,D選項(xiàng)作用對(duì)象錯(cuò)誤;茶杯的重力是產(chǎn)生壓力的原因,但兩者不相同,C選項(xiàng)錯(cuò)誤.故選A.4.如圖所示,將一塊磚平放、立放、側(cè)放時(shí),它對(duì)地面的壓強(qiáng) ()A.平放時(shí)最大B.立放時(shí)最大C.側(cè)放時(shí)最大D.平放、立放、側(cè)放時(shí),一樣大解析:同一塊磚的重力是一定的,不論磚平放、立放,還是側(cè)放時(shí)對(duì)水平地面上壓力都等于磚的重力,是相等的;立放時(shí),地面的受力面積是最小的,根據(jù)壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=,在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強(qiáng)越大.故選B.5.小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí),做了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).(1)本實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)方法是(寫出一種).

(2)若想繼續(xù)探究“壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系”,應(yīng)再做圖(填“丙”或“丁”)所示實(shí)驗(yàn).

(3)由甲乙得到的結(jié)論是.

解析:(1)壓力作用效果跟壓力大小和受力面積大小有關(guān),實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)采用控制變量法;(2)探究“壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系”,要控制壓力大小不變,改變受力面積大小,又因同一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生形變的物體材料要相同,所以應(yīng)再做圖丁所示實(shí)驗(yàn);(3)甲乙的受力面積相同,甲的壓力大,被壓物體下陷程度大,故可得結(jié)論:受力面積一定時(shí),壓力越大,壓力作用效果越明顯.【答案】(1)控制變量法(2)丁(3)受力面積一定時(shí),壓力越大,壓力作用效果越明顯一、壓力1.定義:物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力.2.壓力的作用效果:(1)與壓力的大小有關(guān);(2)與受力面積有關(guān).二、壓強(qiáng)1.定義:物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng).2.公式:p=3.單位:帕斯卡(Pa)4.增大和減小壓強(qiáng)的方法.一、教材作業(yè)【必做題】教材第32頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2,3題.【選做題】教材第32頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的4題.第2節(jié)液體的壓強(qiáng)導(dǎo)入一:設(shè)置疑問,激發(fā)興趣【思考1】展示在不同深度處潛水時(shí)的情景:(1)無器具潛水;(2)潛水至20米深處;(3)潛水至500米深處.指導(dǎo)學(xué)生思考,三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).【思考2】展示帶魚和潛水艇.指導(dǎo)學(xué)生思考:(1)帶魚生活在深海中,為什么我們沒有見過活帶魚?(2)潛水艇為什么要用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制作?水下的壓強(qiáng)大嗎?[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生熟知的生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體有壓強(qiáng),進(jìn)而引出課題.這不僅能引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,同時(shí)也體現(xiàn)了“從生活走向物理”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念.導(dǎo)入二:情境導(dǎo)入:歷史上有一位法國科學(xué)家帕斯卡,他對(duì)液體進(jìn)行過很多研究,做過很多有名的實(shí)驗(yàn),有一次,他在一個(gè)封閉的桶中裝滿水,再把一根很細(xì)的長(zhǎng)管子與桶的開口處連接起來,并且密封好,如圖所示,然后他站在樓上的陽臺(tái)上,向細(xì)管中注水,倒入一小杯水后,水就把水桶壓破了.你知道為什么一杯水就能壓破水桶嗎?導(dǎo)入三:1.燒杯放在水平桌面上對(duì)桌面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)?為什么?2.如果在燒杯中加入水,水對(duì)燒杯底和杯壁會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)?為什么?3.當(dāng)問題出現(xiàn)不同意見時(shí),最好的驗(yàn)證方法是什么?學(xué)生回答:1.會(huì),因?yàn)闊艿街亓?2.不會(huì)(講不出原因);會(huì),因?yàn)樗艿街亓Σ⒕哂辛鲃?dòng)性.3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.[設(shè)計(jì)意圖](1)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)引出新問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣.(3)學(xué)生的想法很多很多,他們的好多想法來自生活,有的難免有點(diǎn)不著邊際,但是老師應(yīng)當(dāng)給予適度的評(píng)價(jià),切不可抹殺學(xué)生的積極性、發(fā)散性思維及創(chuàng)造性.一、探究液體對(duì)容器底部和側(cè)壁的壓強(qiáng)思路一1.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有無壓強(qiáng)(例如水)?2.其他液體行不?比如鹽水.[設(shè)計(jì)意圖](1)讓學(xué)生討論液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因,既鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力,又促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,學(xué)會(huì)傾聽別人的想法和建議,讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,更是為了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中,能夠敢于大膽的想象,為解決液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小做個(gè)鋪墊.把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生充當(dāng)主人,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).(2)設(shè)置一個(gè)小問題,就從研究水轉(zhuǎn)移到其他液體上.這體現(xiàn)了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律.(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.3.由學(xué)生分組討論,小組代表回答,在各小組的爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí):(1)用一個(gè)塑料袋裝滿水,用一個(gè)釘子在底部扎一小孔,水就會(huì)從底部流出,表示水對(duì)容器底部有壓強(qiáng).用釘子在袋子的四周扎上一些小孔,水就會(huì)從四周噴出,表示水對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng).(2)如果塑料袋里裝的是別的液體(如鹽水),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的.(3)拓展:液體對(duì)容器底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng).(組織學(xué)生討論)液體有重力,所以對(duì)容器底部有壓強(qiáng);液體和固體不同,有流動(dòng)性,容器壁阻擋著它流動(dòng),它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng).全班同學(xué)共同思考,得出結(jié)論:液體(水或鹽水)對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng).反饋練習(xí):因?yàn)橐后w具有,所以它對(duì)容器底部有壓強(qiáng);由于液體還具有,所以液體對(duì)阻礙它流動(dòng)的容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng).

思路二引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并說明通過什么展示液體壓強(qiáng)的存在.這個(gè)設(shè)計(jì)是通過什么來展示液體也存在壓強(qiáng)的呢?方案一:利用如圖所示裝置,當(dāng)水倒下去時(shí),能看到橡皮薄膜鼓起來.(橡皮薄膜的形變說明了液體壓強(qiáng)的存在)[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感悟液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng).方案二:在瓶子上打洞,然后往里面裝水.(水射出來則說明了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng))[設(shè)計(jì)意圖]通過轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感悟液體存在壓強(qiáng),及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn).方案三:利用液體壓強(qiáng)計(jì).(利用壓強(qiáng)計(jì)U形管的左右兩側(cè)液面高度差來展示液體壓強(qiáng))[設(shè)計(jì)意圖]通過轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感知液體存在壓強(qiáng),及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn).[知識(shí)拓展]液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:(1)液體由于受到重力作用,對(duì)支撐它的容器底部產(chǎn)生壓強(qiáng).(2)液體沒有固定形狀,具有流動(dòng)性,對(duì)阻礙它流動(dòng)的容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng).(3)液體內(nèi)部由于各相鄰部分之間相互擠壓,液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).[過渡語]液體的內(nèi)部存在壓強(qiáng),液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下?二、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律1.提出問題剛才探究了液體底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng),那么液體內(nèi)部有無壓強(qiáng)呢?具有什么規(guī)律呢?試舉生活實(shí)例說明.到了夏天游泳時(shí),當(dāng)水達(dá)到脖子時(shí),呼吸時(shí)會(huì)有什么感覺?又說明了什么?[設(shè)計(jì)意圖]從生活中體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng).學(xué)生順著教師設(shè)置的思路進(jìn)行猜想與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).降低難度,以保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)探究.保持探究活動(dòng)的趣味性和連續(xù)性.2.進(jìn)行猜想如果有,如何驗(yàn)證呢?將綁著橡皮膜的正方體放入水中,發(fā)現(xiàn)上下前后左右都凹下去了.學(xué)生猜想:(1)與深度h有關(guān);(2)與液體種類有關(guān);(3)與方向無關(guān).3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)出示壓強(qiáng)計(jì),簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法(壓強(qiáng)計(jì)是測(cè)量液體內(nèi)部壓強(qiáng)的儀器).學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,繪制實(shí)驗(yàn)表格.學(xué)生嘗試設(shè)計(jì),在討論合作中找到最佳方案.深度(厘米)橡皮膜朝向壓強(qiáng)計(jì)液面高度差水鹽水3向上向下向側(cè)面6向上向下向側(cè)面[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是做好實(shí)驗(yàn)的前提,可以明確實(shí)驗(yàn)步驟,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,預(yù)防實(shí)驗(yàn)安全事故發(fā)生,做好應(yīng)急處置預(yù)案.4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù).(1)將探頭放在盛水容器的同一深度,改變橡皮膜(探頭)朝向,看到什么現(xiàn)象?(2)壓強(qiáng)計(jì)由淺到深放入水中,看到什么現(xiàn)象?(3)把壓強(qiáng)計(jì)的探頭分別放在深度相同的水和鹽水中.5.分析論證根據(jù)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)?與什么無關(guān)?由實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?是由哪些數(shù)據(jù)得出的?小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并解說.師生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論:在同種液體的同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等,在同種液體中,深度增加,液體的壓強(qiáng)增大;不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān),在深度相同時(shí),液體的密度越大,壓強(qiáng)越大.6.交流評(píng)估今天的實(shí)驗(yàn)到此為止,讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn):(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方?(2)操作中有沒有失誤?(3)測(cè)量結(jié)果是不是可靠?[設(shè)計(jì)意圖](1)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程:提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析論證——交流評(píng)估.便于學(xué)生知道一種研究問題的思維方法.(2)初中學(xué)生往往喜歡做實(shí)驗(yàn),但容易忽視數(shù)據(jù)記錄,數(shù)據(jù)處理能力尤其薄弱,在此教會(huì)學(xué)生如何處理數(shù)據(jù).(3)落實(shí)新課標(biāo)要求,在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí),注重科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似科學(xué)研究的情景,提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間,使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟和科學(xué)方法.(4)通過交流評(píng)估,分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,思考總結(jié),提出改進(jìn)意見和完善方案.反饋練習(xí):1.潛水員為什么要使用不同的潛水服?2.深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸?[設(shè)計(jì)意圖]充分利用教材資源,從生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代軍事中的現(xiàn)象入手,引起學(xué)生思考.根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,學(xué)生相互討論、暢所欲言、大量舉例.體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,解釋生活中遇到的現(xiàn)象,體現(xiàn)了從物理走向生活的理念.[過渡語]液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小能否準(zhǔn)確地計(jì)算出來呢?三、液體壓強(qiáng)的大小1.由于在同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等,我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強(qiáng),也就同時(shí)知道了液體在這一深度各個(gè)方向上的壓強(qiáng)大小.2.假設(shè)液面下某處有個(gè)水平放置的平面,計(jì)算這個(gè)平面上方液柱對(duì)這個(gè)平面的壓強(qiáng)?設(shè)平面在液面下的深度為h,平面面積為S.這個(gè)液柱的體積是:V=Sh.這個(gè)液柱的質(zhì)量是:m=ρV=ρSh.這個(gè)液柱的重力是:G=mg=ρShg.這個(gè)液柱對(duì)平面的壓力是:F=G=ρShg.平面受到的壓強(qiáng)是:p===ρgh.[知識(shí)拓展]理解和應(yīng)用液體壓強(qiáng)公式p=ρgh時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)理解公式p=ρgh的物理意義,公式中的壓強(qiáng)是由液體自身產(chǎn)生的,液體內(nèi)部的壓強(qiáng)只跟液體的密度和液體的深度有關(guān),而跟液體的體積、重力無關(guān).(2)公式中“h”表示深度,是指由研究的點(diǎn)到液體自由液面的豎直距離,而不是從研究點(diǎn)到容器底部的距離,不能把“h”理解成“高度”,能準(zhǔn)確地判斷出“h”是計(jì)算液體壓強(qiáng)的關(guān)鍵.(3)公式僅適用于靜止的液體,不適用于流動(dòng)的液體和氣體,對(duì)于規(guī)則固體的壓強(qiáng),只是一種特殊情況.(4)計(jì)算液體對(duì)容器底部的壓力時(shí),一般采用p=ρgh或F=pS來計(jì)算,因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候液體對(duì)容器底的壓力不等于液體受到的重力.根據(jù)上面計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式,說說液體的壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)?是什么關(guān)系?跟所取的面積有關(guān)嗎?3.例題解答(見課件).教師引導(dǎo)學(xué)生審題,讀懂題意,分析題意,應(yīng)用液體壓強(qiáng)知識(shí),師生互動(dòng),學(xué)以致用,解答例題.反饋練習(xí):1.工程師為什么要把攔河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀?2.兩個(gè)底面積不同的燒杯中盛同種相同質(zhì)量的液體,哪個(gè)容器底受到的壓強(qiáng)大?3.計(jì)算:潛到海面下50m的潛水員,受到海水的壓強(qiáng)是多少?四、連通器創(chuàng)設(shè)情境:液體壓強(qiáng)的知識(shí)在自然界和生活中都有大量的應(yīng)用.利用自制的泉水演示模型演示泉水噴涌的過程.降低塑料瓶的位置,泉水噴涌的高度也降低.問題:(1)為什么泉水會(huì)涌出地面,并且會(huì)噴射較高的高度?(2)為什么降低塑料瓶的位置,泉水噴涌的高度也降低?(3)如果降低塑料瓶的位置到與泉眼相平,泉水還會(huì)涌出嗎?【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考回答.結(jié)論:這種上端開口、下端連通的容器叫做連通器.連通器里的液體不流動(dòng)時(shí),各容器中的液面高度總是相同的.(4)舉例分析連通器:茶壺、鍋爐的水位計(jì)、船閘、水塔與自來水管.(5)播放視頻:介紹連通器的應(yīng)用.1.如圖所示,在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)的過程中,將微小壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在水中,下列做法能夠使壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面的高度差減小的是 ()A.將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒向下移動(dòng)一段距離B.將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒向上移動(dòng)一段距離C.將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒在原位置轉(zhuǎn)動(dòng)180°D.將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在同樣深度的食鹽水中解析:將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒向下移動(dòng)一段距離,深度增加,壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面的高度差增大,A錯(cuò);將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒向上移動(dòng)一段距離,深度減小,壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面的高度差減小,B正確;將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒在原位置轉(zhuǎn)動(dòng)180°,深度不變,壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面高度差不變,C錯(cuò);將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在同樣深度的食鹽水中,因食鹽水密度大于水的密度,壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面的高度差增大,D錯(cuò).故選B.2.如圖所示,甲、乙兩只相同規(guī)格的試管中分別裝入等質(zhì)量的液體后,放置在同一水平桌面上,當(dāng)甲試管傾斜至其中的液面與乙試管中液面相平時(shí),甲、乙兩試管底部液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)分別為p甲和p乙,則它們的關(guān)系正確的是 ()甲=p乙甲<p乙甲>p乙D.無法確定解析:由圖知V甲>V乙,因?yàn)閙甲=m乙,所以兩種液體的密度:ρ甲<ρ乙,又因?yàn)閜=ρgh,兩試管液面相平(液體深度h相同),所以兩試管中的液體對(duì)試管底部的壓強(qiáng):p甲<p乙.故選B.3.無論汽車落水還是遇雨被淹,乘客都應(yīng)立刻開門逃生,越遲疑車門越難推開,因?yàn)檐囕v被淹越深,車門下部O點(diǎn)處受到水的壓強(qiáng)越.緊急情況下,應(yīng)揮動(dòng)逃生錘的(選填“A”或“B”)端砸向玻璃窗的邊角,破窗逃離.

解析:車輛被淹越深,根據(jù)液體壓強(qiáng)公式可知O點(diǎn)的壓強(qiáng)就越大,故門越難打開;應(yīng)用逃生錘時(shí),應(yīng)選擇B端砸向玻璃窗的邊角,因?yàn)锽端的受力面積小,壓強(qiáng)大,容易砸破玻璃窗.【答案】大B4.在裝修房屋時(shí),工人師傅常用一根灌有水(水中無氣泡)且足夠長(zhǎng)的透明塑料軟管的兩端靠在墻面的不同地方并做出標(biāo)記(如圖所示).這樣做的目的是保證兩點(diǎn)在,用到的物理知識(shí)是.

解析:本題考查連通器的特點(diǎn).塑料軟管的兩端開口,整條軟管相通,所以它是典型的連通器.當(dāng)管中水不流動(dòng)時(shí),兩側(cè)的水面保持相平,這樣做的目的是保證兩點(diǎn)在同一水平面上.【答案】同一水平面上連通器的原理5.如圖所示,三個(gè)容器底面積相等,倒入質(zhì)量相等的同種液體且都沒有溢出,則三個(gè)容器底面上所受壓強(qiáng)最大的是容器,最小的是容器.

解析:因三個(gè)容器中盛有質(zhì)量相等的同種液體,如圖所示,h甲<h乙<h丙,根據(jù)p=ρgh可知:甲、乙、丙三個(gè)容器中液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)大小關(guān)系為:p甲<p乙<p丙.【答案】丙甲1.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn):(1)液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng);(2)在同一深度,各個(gè)方向壓強(qiáng)都相等;(3)同一液體中,深度增大,液體的壓強(qiáng)增大;(4)在深度相同時(shí),液體密度增加,壓強(qiáng)增大.2.液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式:p=ρgh.3.液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器.船閘的工作過程.4.建立模型的物理方法.一、教材作業(yè)【必做題】教材第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2,4題.【選做題】教材第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的3,5題.第3節(jié)大氣壓強(qiáng)導(dǎo)入一:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,激趣設(shè)疑1.請(qǐng)同學(xué)們來看小魔術(shù),吞蛋實(shí)驗(yàn),觀察思考原因,邊演示邊設(shè)疑:雞蛋到哪里去了?你知道其中的奧妙嗎?2.覆水實(shí)驗(yàn):用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端,注滿水.設(shè)疑:水會(huì)不會(huì)流下來?大膽設(shè)想,此時(shí)若將管倒拿,開口朝下,水會(huì)不會(huì)流出來?設(shè)疑:水為什么沒有流出來?是失去重力了嗎?是什么將水吸住了嗎?【學(xué)生活動(dòng)】動(dòng)腦思索,回答問題,考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)?[設(shè)計(jì)意圖]激趣、設(shè)疑,引出本節(jié)課題,既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,又抓住他們的注意力,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境.體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力.導(dǎo)入二:播放動(dòng)畫,引人入境屏幕廣播,輔以繪聲繪色地講述:千百年來人們對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程,最初人們并不承認(rèn)它的存在.直到1654年德國學(xué)者奧托·馮·格里克做了驗(yàn)證大氣壓存在的經(jīng)典實(shí)驗(yàn).他將兩個(gè)金屬半球緊密結(jié)合在一起,抽光空氣,達(dá)到真空,而外面有空氣.兩側(cè)各用七匹馬拉也不見分開,有誰知道,最后每側(cè)各加到幾匹馬呢?我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ门九咀黜?馬嘶嘯嘯,塵土飛揚(yáng).最后砰的一聲球裂為兩半,八匹馬各帶半個(gè)球一下沖出幾百米遠(yuǎn),有力證明了大氣壓的存在.【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生由視聽感覺到猶如身臨其境的體驗(yàn),進(jìn)而感覺大氣壓的存在.[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)興趣,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在.導(dǎo)入三:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.實(shí)驗(yàn)一:在礦泉水瓶周圍不同深度,不同方向扎有小孔,裝入水后,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么?實(shí)驗(yàn)二:在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,蓋上瓶蓋,擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?[設(shè)計(jì)意圖]通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法.通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后,噴水現(xiàn)象停止了,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想,為本節(jié)課的課題順利引入輔以鋪墊.導(dǎo)入四:中醫(yī)醫(yī)生在給病人做治療時(shí),常會(huì)使用火罐,在以前都是用小瓷罐或小玻璃罐,在罐里放一個(gè)小棉花團(tuán),點(diǎn)燃后稍等一會(huì)兒,立即把罐扣在疼痛處,罐子就會(huì)緊密地吸在那里,拔過火罐的人都會(huì)感覺到:在罐口處有一股力量把皮膚往外拔出,拔火罐就是利用這種力量來治療病痛的.你知道拔火罐的道理嗎?一、大氣壓的存在及產(chǎn)生的原因思路一教師演示下列實(shí)驗(yàn):(1)拿一空礦泉水瓶,放入少許熱水,搖晃幾下后將水倒出,蓋上瓶蓋.觀察礦泉水瓶的形狀是否有變化.(2)在大試管中裝滿水,將小試管套入大試管中,再將裝置倒轉(zhuǎn)過來,觀察現(xiàn)象.(3)把氣球吹起用線扎好,然后把點(diǎn)燃的小紙片放入小塑料瓶中,火熄滅后迅速壓在氣球上,觀察現(xiàn)象.學(xué)生先觀察老師演示實(shí)驗(yàn)再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知大氣壓的存在:(1)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn):利用兩個(gè)塑料掛衣鉤進(jìn)行模擬.(2)把注射器的活塞推至最底端,用橡皮帽堵住注射器口,倒轉(zhuǎn)過來,在活塞上掛上鉤碼等重物.探究歸納:空氣與液體一樣,對(duì)浸在它里面的物體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓.[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)識(shí)大氣壓的存在.[過渡語]馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在和大氣壓是很大的,但大氣壓到底有多大呢?如何測(cè)量出大氣壓的值呢?思路二活動(dòng)1:學(xué)生選擇器材,仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和教材圖動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題.(1)“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒過來后,松開按乒乓球的手,你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么?(2)“覆杯實(shí)驗(yàn)”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊,倒過來或朝向各個(gè)方向,你又看到了什么?(3)“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓,再往外側(cè)拉,你的感受怎樣?這是什么原因?活動(dòng)2:師生分析實(shí)驗(yàn).(1)組織學(xué)生分組討論:實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因.(2)學(xué)生代表分別說明,不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充.(3)教師小結(jié):大氣有壓強(qiáng)即大氣壓.為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊,可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn).那么,還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明.活動(dòng)3:師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難.(1)在剛才的實(shí)驗(yàn)中,你碰到了什么困難?你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的?(2)學(xué)生匯報(bào)完后,教師說明.活動(dòng)4:問:大氣壓有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答,也可做演示說明.如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).[知識(shí)拓展](1)證明大氣壓存在的一些現(xiàn)象,歷史上證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是1654年做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn);在一個(gè)杯子中裝滿水,在杯口放一張硬紙片蓋住杯口,將杯子倒過來,杯口朝下,紙片也不會(huì)掉下來.(2)我們生活的空間處處存在大氣壓,而我們都沒有感覺,這是因?yàn)槿梭w就像開口的鐵皮罐,內(nèi)、外大氣相通,各部位內(nèi)外所受大氣壓力相同,內(nèi)外平衡,只有氣壓不平衡時(shí)才表現(xiàn)出一些特殊的現(xiàn)象,讓我們體會(huì)到大氣壓的存在以及變化.[設(shè)計(jì)意圖]由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,引起學(xué)生的求知欲,通過四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦,互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn),并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題.二、怎樣測(cè)量大氣壓?1.教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察思考.(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管,重復(fù)上述過程.(2)學(xué)生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?經(jīng)過討論之后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:水充滿的原因是由于外面大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí),把管子再加長(zhǎng)的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了,這時(shí)它的上方成了真空.這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路:可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓.但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長(zhǎng),所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn).2.學(xué)生閱讀:托里拆利實(shí)驗(yàn).思考(投影):(1)開始時(shí),汞為什么會(huì)下降?什么時(shí)候停止下降?(2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空?(3)如何計(jì)算大氣壓的值?學(xué)生回答后,教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào):1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:p0=ρ汞gh=1atm=×103kg/m3×N/kg×m≈×105Pa.看了托里拆利實(shí)驗(yàn),不知道大家是否注意到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)用的是水銀,而我們身邊最多的液體是水,那為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)用水銀而不用水呢?下面就請(qǐng)大家計(jì)算一下如果把水銀換成水,那么1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以托起多高的水柱?(結(jié)果保留到整數(shù))計(jì)算過程如下:由p大氣=p水=ρgh得h==≈10m.[設(shè)計(jì)意圖]在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法,通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),改進(jìn)自己的方法,學(xué)習(xí)他人的方法,來拓展自己的思維.學(xué)生閱讀氣壓計(jì)部分內(nèi)容,并了解其作用.3.動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),估測(cè)大氣壓.學(xué)生討論可用哪些方法來估測(cè)大氣壓?(討論后,逐一投影)(1)器材:吸盤、彈簧測(cè)力計(jì);原理:p=思路:由學(xué)生交流討論,再整理.(2)器材:注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺;原理:p=思路:由學(xué)生交流討論,再整理.以上兩步,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來,進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(3)師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法.[知識(shí)拓展]托里拆利實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):(1)管中要充滿水銀,不能混有氣泡.(2)水銀柱的高度是指管內(nèi)外水銀面的豎直高度差,不是指管傾斜時(shí)水銀柱的長(zhǎng)度,所以實(shí)驗(yàn)過程中,只要測(cè)量正確,玻璃管的傾斜不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.(3)管內(nèi)水銀柱的高度只隨外界大氣壓的變化而變化,而與管的粗細(xì)、長(zhǎng)短都無關(guān).(4)玻璃管管口在水銀槽內(nèi)的深度不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,稍稍向上提或向下按玻璃管,只能改變管內(nèi)水銀柱上方真空部分的體積,而水銀柱的高度不變.[過渡語]我們生活在厚厚的大氣層中,那么大氣壓強(qiáng)對(duì)于我們的生活有什么影響呢?三、大氣壓與人類生活學(xué)生自學(xué)與教師演示:(配合投影)(1)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,了解大氣壓與天氣的關(guān)系;了解高壓鍋與宇航服的相關(guān)知識(shí).(2)思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?再得出結(jié)論.(3)實(shí)驗(yàn)演示:液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系.通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道:液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點(diǎn)就越高;氣壓越小,沸點(diǎn)越低.[知識(shí)拓展]大氣壓的應(yīng)用——抽水機(jī)抽水機(jī)又叫水泵,分為活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)兩類.活塞式抽水機(jī)又叫做吸取式抽水機(jī),如圖所示,是利用活塞的移動(dòng)來排出空氣,形成內(nèi)外氣壓差,從而使水在大氣壓的作用下上升來工作的.活塞式抽水機(jī)抽水示意圖工作過程:(1)手向下壓抽水機(jī)的手柄,活塞向上運(yùn)動(dòng),閥門A關(guān)閉,水在大氣壓的作用下推開閥門B,進(jìn)入圓筒;(2)手向上提抽水機(jī)的手柄,活塞向下運(yùn)動(dòng),閥門B受水壓作用關(guān)閉,活塞下面的水推開閥門A,進(jìn)入活塞上方;(3)手再向下壓抽水機(jī)的手柄,這時(shí)閥門A閉合,活塞向上運(yùn)動(dòng)排出水,在大氣壓的作用下水推開閥門B進(jìn)入圓筒,如此循環(huán)可實(shí)現(xiàn)抽水的目的.離心式抽水機(jī):水泵在啟動(dòng)前,先往泵殼內(nèi)灌滿水,排出泵殼內(nèi)的空氣,使泵內(nèi)中心部分的氣壓小于外界大氣壓強(qiáng),當(dāng)啟動(dòng)后,葉輪在電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下高速旋轉(zhuǎn),泵殼里的水也隨葉輪高速旋轉(zhuǎn),同時(shí)被甩入出水管中,這時(shí)葉輪附近的壓強(qiáng)減小,大氣壓使低處的水推開底閥,沿著水管進(jìn)入泵殼,進(jìn)來的水再次被葉輪甩入出水管,這樣一直循環(huán)下去,就不斷把水抽到高處.[設(shè)計(jì)意圖]關(guān)注社會(huì)和生活,思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類,并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí).1.宋代文豪范成大到峨眉山旅游時(shí),發(fā)現(xiàn)在山頂“煮米不成飯”,這是由于山頂 ()A.氣壓大沸點(diǎn)高B.氣壓大沸點(diǎn)低C.氣壓小沸點(diǎn)高D.氣壓小沸點(diǎn)低解析:本題考查液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系.液體沸點(diǎn)隨液體表面氣壓的增大而升高.山頂上的大氣壓較小,在山頂上燒飯時(shí),水的沸點(diǎn)低,所以不易把米煮成飯.故選D.2.小明在玻璃杯內(nèi)盛滿水,杯口蓋上一張硬紙片(不留空氣),然后托住紙片,將杯子倒置或傾斜,水都不流出,紙片也不掉下(如圖所示).對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的分析正確的是 ()A.探究的問題:大氣壓強(qiáng)有多大B.探究的假設(shè):大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)C.探究的目的:研究水的重力與大氣壓力的關(guān)系D.探究的結(jié)論:大氣向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等解析:由題圖知,將杯口朝向不同方向,觀察水和紙片的情況,這說明探究的假設(shè)是:大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng),B正確;由題圖中器材無法完成A,C,D中的探究,故A,C,D均錯(cuò).故選B.3.下列四幅圖對(duì)應(yīng)的與氣體壓強(qiáng)有關(guān)的說法中,與實(shí)際不符的是 ()解析:A.高壓鍋密封好,能增大鍋內(nèi)氣壓,使沸點(diǎn)升高,A說法錯(cuò)誤,符合題意;B.吸盤內(nèi)氣壓低于吸盤外大氣壓,吸盤在大氣壓力作用下被壓在墻面上,B說法正確,不符合題意;C.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在,C說法正確,不符合題意.D.托里拆利最早測(cè)出了大氣壓值,D說法正確,不符合題意.故選A.4.如圖所示,曉明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里,這是由于 ()A.曉明對(duì)牛奶產(chǎn)生吸引力的作用B.吸管本身有吸牛奶的作用C.大氣壓作用在牛奶液面上的結(jié)果D.牛奶壓力的作用解析:曉明先用力吸走吸管中的氣體,使吸管中的氣體壓強(qiáng)小于大氣壓,塑料管中的牛奶上表面受到吸管中氣體向下的壓強(qiáng),下表面受到大氣向上的壓強(qiáng),由于大氣壓強(qiáng)大于吸管中的壓強(qiáng),所以把牛奶壓到嘴里.故選C.5.文文同學(xué)在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),準(zhǔn)確測(cè)得水銀柱的高度為750mm,此時(shí)的大氣壓值為Pa,

(填“高于”“低于”或“等于”)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.

解析:本題考查大氣壓強(qiáng)值的計(jì)算.根據(jù)p=ρgh=×103kg/m3×N/kg×m=×104Pa.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓是760mm高水銀柱,所以當(dāng)時(shí)的氣壓略低于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.【答案】×104低于一、大氣壓強(qiáng)的存在1.大氣對(duì)浸在其中的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,其作用效果稱為大氣的壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓.2.各個(gè)方向都存在.二、大氣壓的大小1.測(cè)量工具:氣壓計(jì)(金屬盒氣壓計(jì)和水銀氣壓計(jì))2.單位:Pa(帕斯卡),簡(jiǎn)稱帕3.大氣壓的變化:大氣壓隨高度的增加而減小4.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=×105帕一、教材作業(yè)【必做題】教材第43頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的2,4,5題.【選做題】教材第43頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,3題.第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系導(dǎo)入一:這是一只原產(chǎn)自英國和歐洲的灰雁,灰雁是世界上體積最大的野鵝,現(xiàn)在它正在空中自由飛翔(多媒體展示).突然天氣情況變得很惡劣,這一高度的空氣流速很大,但非常不穩(wěn)定,它需要降低高度以擺脫這種不利的狀況.請(qǐng)你猜猜它怎樣才能迅速的降低高度呢?它的身體翻轉(zhuǎn)了180度,腹部朝上,背部朝下,就這樣以一種怪異的姿態(tài)繼續(xù)飛行,雖然看起來給人一種不可能的感覺,但灰雁的這種特技表演實(shí)際上是一種真實(shí)存在并且久經(jīng)考驗(yàn)的方式.你知道它為什么選擇這樣的方式飛行嗎?生:討論灰雁利用怪異的姿態(tài)飛行的原因.[設(shè)計(jì)意圖]奇特的自然現(xiàn)象的引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引出本節(jié)的課題,并設(shè)下懸疑,由事件的懸疑造成知識(shí)的“懸疑”.從一開始便牢牢抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生迅速進(jìn)入主題,為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ).導(dǎo)入二:1905年冬天的一個(gè)早晨,俄國沙皇派往西伯利亞的一位欽差大臣,將要乘火車經(jīng)過一個(gè)名叫鄂洛多克的小站.站長(zhǎng)沃爾倫斯基,一大早就讓部下把車站打掃得干干凈凈,身著筆挺的新制服,率領(lǐng)全站職工,手捧花束,排列在鐵道兩旁,恭候欽差大臣的到來.不多久,列車在汽笛聲中風(fēng)馳電掣般地沖進(jìn)了由38名鐵路員工組成的“人巷”.離列車很近的人們剛要舉起手中的花束歡呼時(shí),突然,所有的歡迎者都像是被人從背后猛推了一下,紛紛不由自主地向前撲倒下去……結(jié)果,這“魔鬼般的黑手”,造成了4人終身殘疾,而包括站長(zhǎng)在內(nèi)的其余34人全都成了滾滾車輪下的冤魂!奇特的慘案發(fā)生后,地方法院開始調(diào)查事件真相.然而,機(jī)車狀況良好,司機(jī)和員工都沒有違章操作.反復(fù)調(diào)查毫無結(jié)果,法官只好在判決書上寫下了《圣經(jīng)》上的一句話:“每個(gè)人都是上帝的羔羊,遲早要回到上帝的跟前!”著名的俄國科學(xué)家齊秋奧爾科夫斯基知道這一“判決”結(jié)果后,哀嘆道:“可惜法官不懂伯努利定律……”(PPT配音顯示)那么這個(gè)幕后的“黑手”到底是誰?什么是伯努利定律呢?帶著這些疑問,讓我們一起進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們學(xué)好了這些知識(shí)后一定會(huì)揭開謎底![設(shè)計(jì)意圖]懸疑事件的引入,定下了本節(jié)課的最大“懸疑”,由事件的懸疑造成知識(shí)的“懸疑”.從一開始便牢牢抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生迅速進(jìn)入主題,為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ).導(dǎo)入三:1912年秋,當(dāng)時(shí)世界上最大的輪船之一“奧林匹克”號(hào)郵輪,以25km/h的速度在海上航行時(shí),英國鐵甲巡洋艦“霍克”號(hào)以34km/h的速度從后面追趕,兩船橫向距離很小,只有不足100米,當(dāng)“霍克”號(hào)剛剛追上“奧林匹克”,船首與郵輪的船尾并列后,巡洋艦好像突然被一只看不見的巨手推動(dòng),不順從舵手的操縱,竟自動(dòng)扭轉(zhuǎn)船頭,幾乎筆直地向郵輪沖去,隨著“咔嚓”一聲巨響,“奧林匹克”號(hào)的右舷撞出了一個(gè)大洞.這是當(dāng)時(shí)發(fā)生的奇怪的海上事故,很長(zhǎng)一段時(shí)期無人能解釋.同學(xué)們,你們想知道這里的原因嗎?導(dǎo)入四:情景引入課件展示三個(gè)生活情景(1)一陣秋風(fēng)吹過,地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來.(2)冬天,風(fēng)越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越高.(3)居室前后兩面的窗子都打開著,過堂風(fēng)吹過,居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了(圖略).這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象,同學(xué)們思考過其中的美妙嗎?科學(xué)往往就藏在我們身邊,今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這些現(xiàn)象.一、流體的定義出示問題:什么是流體?學(xué)生討論得出流體的定義.點(diǎn)明目標(biāo):以前我們探究了液體和氣體不流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)特點(diǎn),那么當(dāng)這些液體和氣體流動(dòng)時(shí),其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢?演示實(shí)驗(yàn):當(dāng)洗衣機(jī)的排水管被搖動(dòng)起來時(shí)……學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),看到碎紙屑被吸了起來,不斷搖動(dòng)排水管,碎紙屑從上方管口飛了出來.引起學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生的思考.[過渡語]流體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng),那么影響流體壓強(qiáng)的因素是什么呢?二、探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系思路一1.實(shí)驗(yàn)探究給出學(xué)生要探究的目的和實(shí)驗(yàn)要求,指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,做出合理猜想,并組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一:硬幣跳高比賽(學(xué)生解釋成因后,教師幫助總結(jié))實(shí)驗(yàn)二:三吹紙片(1)手提二張紙,讓兩張紙豎直地自由下垂,向兩紙中間吹一口氣,注意觀察你看到了什么現(xiàn)象?(2)只提一張紙,向紙上方吹一口氣,你看到了什么現(xiàn)象?(3)把紙彎成拱橋形狀,向拱橋下方吹氣,你看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)三:用吸管往放在兩根筷子上的乒乓球中間吹氣,觀察現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)四:用漏斗吹乒乓球比賽分組操作,分任務(wù)展示.在實(shí)驗(yàn)中注意觀察現(xiàn)象,能說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能通過小組合作學(xué)習(xí)討論出現(xiàn)象的成因.【師生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)一:記錄現(xiàn)象,討論解釋原因.實(shí)驗(yàn)二:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,得出正確結(jié)論并展示成果.分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.(在學(xué)生說不全或解釋有困難時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥.)提醒學(xué)生注意吹氣前后現(xiàn)象有何不同,進(jìn)而分析現(xiàn)象成因.實(shí)驗(yàn)三、四:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,記錄現(xiàn)象,討論解釋原因.[設(shè)計(jì)意圖]通過動(dòng)手做簡(jiǎn)單的小探究實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供猜想的依據(jù),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望.這是一場(chǎng)全開放式的實(shí)驗(yàn)比拼,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、操作能力、歸納應(yīng)用能力、交流評(píng)估能力.并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,解決問題和分析問題的能力.學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與想象中并不相符,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考.2.得出結(jié)論書寫板書,強(qiáng)化重點(diǎn).[設(shè)計(jì)意圖]通過重點(diǎn)突出,引起學(xué)生的有意注意.通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生自行得出結(jié)論.3.觸類旁通,解釋現(xiàn)象生活中有哪些與此規(guī)律有關(guān)的事例?為什么人必須站在安全線以外的位置上候車?(教師出示幻燈片,適時(shí)點(diǎn)撥)小組討論,落實(shí)知識(shí),作出解釋.[設(shè)計(jì)意圖]調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),通過實(shí)例分析,把知識(shí)落到實(shí)處.思路二我們?cè)诘?,3節(jié)分別探究了液體和氣體不流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)特點(diǎn),那么當(dāng)這些液體和氣體流動(dòng)時(shí),其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢?[設(shè)計(jì)意圖]猜想不是空想,需要有相關(guān)的事實(shí)為依據(jù).通過動(dòng)手玩身邊的小東西,給學(xué)生提供猜想的依據(jù).同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,解決問題和分析問題的能力.在猜想之前,我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),希望這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兄谖覀兊牟孪?做一做:實(shí)驗(yàn)所用器材兩張薄紙實(shí)驗(yàn)方法先讓兩張紙豎直下垂且相互平行放置,然后用嘴從中間豎直向下吹氣吹氣前現(xiàn)象吹氣后現(xiàn)象可能原因引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備,嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,并大膽進(jìn)行猜想:流體流動(dòng)后,其壓強(qiáng)會(huì)怎樣?我們的猜想是否正確呢?我們需要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:伯努利實(shí)驗(yàn)介紹伯努利實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法,老師演示,學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象.提問:這個(gè)裝置是我們學(xué)過的什么?當(dāng)里面的水不流動(dòng)時(shí),有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答:連通器;左右液面相平.若里面的水發(fā)生流動(dòng),同學(xué)們猜一猜又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?[設(shè)計(jì)意圖]撥云見日,懸疑馬上就要被揭開.激發(fā)了同學(xué)們的探究欲望.這是一次全開放式的實(shí)驗(yàn),更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、操作能力、歸納應(yīng)用能力、交流評(píng)估能力.提醒學(xué)生注意從這幾方面來觀察:(1)裝置中流體流動(dòng)時(shí)哪個(gè)位置的流速較大?(2)這幾個(gè)液柱的高度是否發(fā)生變化?液柱的高度的變化能說明什么問題?引導(dǎo)學(xué)生分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出:在流體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小;流速越小的位置,壓強(qiáng)越大.由此證明我們的猜想是正確的.實(shí)際上,這就是著名的伯努利定律,早在200多年以前,瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論.那么鄂洛多克慘案的幕后黑手到底是誰呢?這種事故不僅在陸地上發(fā)生過,在水中也發(fā)生過:例如“奧林匹克”號(hào)慘案.[設(shè)計(jì)意圖]抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,提高學(xué)生的安全意識(shí).要想戰(zhàn)勝大自然,就必須了解大自然,了解科學(xué).利用科學(xué)讓神秘的自然為人類服務(wù),讓科學(xué)的產(chǎn)物與人類和諧共存,和諧發(fā)展.(大屏幕顯示)警察破案時(shí)常用“現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法解決難題,我們也來模擬一次,希望能找到真正的兇手.現(xiàn)場(chǎng)模擬:讓學(xué)生選取一個(gè)情景,自己從桌面上找到合適的器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行相互討論,分析原因,然后各組之間進(jìn)行交流.最后老師給予肯定并進(jìn)行歸納分析.分析鄂洛多克事故的原因:火車運(yùn)動(dòng)時(shí),人與火車之間的空氣流速大,壓強(qiáng)小;人外側(cè)的空氣流速小,壓強(qiáng)大,因而對(duì)人體產(chǎn)生朝向火車的壓強(qiáng)差.所以從此以后距站臺(tái)邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客:不要越過此線,否則會(huì)有生命危險(xiǎn).所以我們以后在站臺(tái)上候車時(shí),不要越過安全線;或在鐵路邊玩耍時(shí),不要靠近高速行駛的火車.分析“奧林匹克”號(hào)慘案的原因:兩船并列航行時(shí),兩船之間的水相對(duì)船的流速大,壓強(qiáng)小;兩船外側(cè)的水流速小,壓強(qiáng)大,產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)差.如果由你來制定水上交通規(guī)則,你應(yīng)該加上一條:船只航行時(shí)不能并列行使.接下來我們來做一個(gè)有趣的游戲競(jìng)賽.比一比誰是大力士?器材:一個(gè)乒乓球、漏斗規(guī)則:漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰能把乒乓球吹出去.(每一個(gè)組推選一名大力士進(jìn)行比賽,其他同學(xué)為他們加油)[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)以致用,進(jìn)一步吸引學(xué)生們的注意力,通過比賽的形式,增強(qiáng)同學(xué)們參與動(dòng)手的熱情,把課堂推入一小高潮.并為下一階段飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆.既然這樣不行,那我們就倒著吹,看能不能把乒乓球吹出去呢?為什么還是吹不出去呢?反而不吹的時(shí)候它卻掉下來了?(引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因)我們的這些大力士雖然沒有把乒乓球吹起來,但你們對(duì)流體壓強(qiáng)的感覺和理解一定是最深刻的,而這幾位同學(xué)解釋得也非常的合理、準(zhǔn)確.請(qǐng)大家欣賞一段視頻.(播放視頻)向下吹乒乓球時(shí),由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來,那么小鳥和飛機(jī)到底是怎樣飛起來的呢?給大家一個(gè)驚喜,今天老師也帶來了兩架飛機(jī)(故意停頓)的模型.瞧一瞧:演示飛機(jī)的起飛大家通過剛才的視頻可以看到,飛機(jī)起飛之前一定要在跑道上加速,那么在這里我們?cè)鯓幼屗w起來呢?(請(qǐng)一位同學(xué)來協(xié)助老師一起完成實(shí)驗(yàn))用兩架不同的飛機(jī)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了兩種不同的現(xiàn)象,一架飛起來了,另一架并沒有飛起來.為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察一下.(通過屏幕放大)學(xué)生回答.(機(jī)翼的形狀不同)很顯然這就是一個(gè)能飛起來,另一個(gè)不能飛起來的關(guān)鍵所在.我們?cè)賮磉M(jìn)一步分析一下:(播放關(guān)于飛機(jī)升力的課件)結(jié)合課件講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生.飛機(jī)的升力:由于機(jī)翼上凸下平,在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí),通過機(jī)翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強(qiáng)差,產(chǎn)生了向上的壓力.實(shí)際上飛機(jī)的產(chǎn)生,正是源自于人類對(duì)鳥類翅膀的深入研究.(觀看翅膀與機(jī)翼對(duì)比圖)這就是飛機(jī)能和小鳥一樣飛起來的原因.其實(shí)我們需要向大自然學(xué)習(xí)的東西還很多很多.啟迪與應(yīng)用:汽車的翼板.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕引導(dǎo)學(xué)生從尾翼的形狀上分析它的作用.(學(xué)生簡(jiǎn)短討論后舉手回答,然后教師總結(jié)歸納)輕松一刻:視頻播放“美麗的曲線”提問:是不是非常精彩?這就是所謂的香蕉球,想不想知道香蕉球產(chǎn)生的原因呀?(學(xué)生興奮回答)想知道可以,但必須滿足老師一個(gè)要求,告訴我們今天這節(jié)課的收獲是什么?(課堂小結(jié)之后,再通過flash課件幫助同學(xué)們分析香蕉球產(chǎn)生的原因)[過渡語]飛機(jī)有著像鳥一樣的翅膀,飛機(jī)是如何獲得升力的呢?三、飛機(jī)的升力1.提出問題:飛機(jī)為什么能像鳥一樣遨游天空?小組討論分析飛機(jī)升力的成因和鳥兒是怎樣飛翔的,并展示機(jī)翼的截面圖,鳥兒翅膀的截面圖.2.分析解決問題:出示飛