初中語文教師實習報告

PAGE頁碼3/NUMPAGES總頁數(shù)10初中語文教師實習報告今年，我在__中學進行為期一個學期的實習教學工作，任務(wù)主要包括語文教學工作和協(xié)助學校的一些其他工作.在__中學的領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的幫助下，尤其是在我的指導(dǎo)老師的傾囊教導(dǎo)下，我覺得自己有了很大的收獲，下面是我的實習報告.來到__中學之后，才知道自已是要教初二年級的語文.第一天，校長就給給我找了一個很好的指導(dǎo)老師.不過我也是后來才知道我的指導(dǎo)老師原來是__中學語文科組的備課組長，所以，在平時我更加是注意觀察老師的一言一行，希望自己能從老師身上真正地學到東西.由于是在初二年級實習教學，因此之前準備的初一年級資料都用不上了！當時真的是十分緊張，因為初二_班是特長重點班，成績十分好，幾乎每科都是名列前茅的，這給我的壓力很大.怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣和學生溝通，怎樣處理突發(fā)問題等等，剛開始時這些問題一直在困擾著我.后來，經(jīng)過思考，我決定從我的指導(dǎo)老師身上入手.所以，在一開始的聽課階段，我十分注意指導(dǎo)老師上課的每個細節(jié)，聽課筆記做得十分詳細，力求把老師的每一句話都寫下來.而且，在指導(dǎo)老師上新課之前，我都會自己先備課，聽課之后，我會看著自己的教案，然后和指導(dǎo)老師的相比較，對比之下，我就會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足！自己不明白的，虛心向老師請教，而指導(dǎo)老師也十分熱情耐心，我的問題她都一一詳細地回答，從中，也使我獲益匪淺！我每上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都十分認真地給我點評.她針對我上課的每一個步驟，每一個細節(jié)，教案，學生的反應(yīng)，老師上課時應(yīng)怎樣做等等方面都給我了很多的指導(dǎo)！而且我在上完課后，都會做一個自我反思和自我總結(jié)！由于初二年級的語文老師陸續(xù)有人請假，所以我也一直在代課.因此，初二年級一共有十三個班，有九個班我是上過語文課的.當然因為每個班的情況都不一樣，有紀律很好的，有語文基礎(chǔ)差的，有活潑的，我感覺自己好像是把__中學的初二年級都踏遍了.所以，我也有了機會接觸到不同類型的班，同時我也鍛煉了我能力！例如說，上課的突發(fā)問題的處理；上課氣氛的處理；教法的調(diào)整等.在這半個學期中，我從一開始上課的緊張，到現(xiàn)在的自如；從一開始的思路不清晰，到現(xiàn)在的有條理；從一開始的毫無銜接到現(xiàn)在的過度自如.我覺得自己的教學能力有了很大的提高，對教材的把握也有了一定程度上的進步！但是，我覺得自己有還有很多需要學習和改正的地方.就像我知道自己一直存在一個大問題，這主要反映在備課上！在備課的過程中，我經(jīng)常是對課文的一些內(nèi)容無法取舍，總是想著把全部的內(nèi)容都講給學生聽，總是覺得這個是重點，那個也是重點，所以導(dǎo)致我在備課上花費很多的時間.另外一個問題就是，我把學生想得太好了，總是以為自己在課堂上講過的知識，學生就會記住，而不需要我重復(fù)講.而且我也總是會以我的思維去想問題以及和學生解釋問題，有時課堂上舉的例子可能就不能夠很好地貼切學生的實際.所以也導(dǎo)致有些學生在可能對__些問題的理解上有一定的難度！針對這些問題，我也請教了指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師也給了我很多的建議.其實這些最本質(zhì)的就是我對一篇課文的重點難點還不能夠完全地掌握或者是理解，所以也導(dǎo)致了我在備課過程中對課文的內(nèi)容把握上存在問題.雖然在最近的教學過程中，我在這方面有了一定的進步，但是，我會更加努力，克服這些困難，提高自己的教學水平！套用一位老師的話說，我在__中學，其實也就相當于一位在職的老師了.因為我是擔任兩個班的語文教學工作，平時，通過和學生的聊天中，我更加了解他們，所以也知道了面對不同學生的時候，應(yīng)該用什么方法，正所謂“對癥下藥”.因此，在和學生相處上，我覺得還自己還是做得挺好的！在語文教師工作上，我覺得最大的問題還是管學生紀律.這也是我最為頭痛的，上課時課堂我還可以控制，但是到了他們的自習課，我覺得控制他們有一定的難度.半個學期以來，雖然很累，一天的睡覺時間不超過7個小時，而且每天都有改不完的作業(yè)，備不完的課，但是，累，卻享受著！這半個學期，學到了很多東西，也知道理論并非總是能夠運用于實踐中.在接下來的實習中，我會努力改正自己的不足，盡自己最大的努力做好每一件事情！PAGE頁碼8/NUMPAGES總頁數(shù)10

初中語文教師實習報告〈2〉今年，我來到了__中學進行實習，工作內(nèi)容主要是語文教學.頭兩個星期，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，我們開始聽課，學習別人的教學經(jīng)驗，把學生的學習興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動地學習.我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來看，前者要好一些.傳統(tǒng)的教學方法注重分析，而這個學校學生的素質(zhì)普遍比較差，對抽象分析較難理解繼而引發(fā)對學語文缺乏興趣.即使部分能力強、愿意學的學生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學生的原則.對于這些十四歲左右的初二學生來說，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗.正如指導(dǎo)老師對我說的，像《聽潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半.心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學生不會不受感染.散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時，由于準備不充分，文章線索沒有講清楚，但是我注意到自己的朗讀.學校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒有專業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力.指導(dǎo)老師后來說，老師應(yīng)該自己讀，這樣讓學生感到親切，不能自己不讀，又說學生讀的這不好那不好.要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學內(nèi)容中找到學生的興奮點.課前準備一定要充分.有課時，我往往是凌晨五六點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節(jié)問題.盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好.老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì).我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和.我認為男老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發(fā)展.提問后應(yīng)給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快.我認為語速、教學進程應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢.我的課堂大都采用一種教師點撥法，即設(shè)問析疑.所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切__入手提出問題，然后引導(dǎo)學生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學生引導(dǎo)到預(yù)定的教學目標中.通過這種設(shè)問析疑，再加上適當?shù)挠懻?，__些課文再結(jié)合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學.結(jié)果取得了良好的互動效果.有的時候，不僅老師可以提問，學生也可以提.在教《荷塘月色》這篇課文時，我先有感情地朗讀把學生帶入一種意境，然后讓他們說說聽后感受，得出共同的體會即這篇課文很優(yōu)美，語句優(yōu)美，寫景優(yōu)美.然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié).先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境三個方面進行分析.接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘.自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié).最后，再讓學生進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美.怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得有科學的內(nèi)容.你所提的問題目的是要把學生引導(dǎo)到你的教學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學生，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性.最后，一個必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié).可由老師總結(jié)，也可以由學生總結(jié).如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使學生對整堂課的重難點有一個總體的把握.一節(jié)課可能會涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點，消化難點，達到教學目標.總的說來，語文教學一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切__，設(shè)計好問題，對學生也要有所了解，要顧及所有學生而不單是那些積極的想發(fā)言的學生.一個月的語文教學結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會有成績.能取得意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感.當聽到指導(dǎo)老師贊許的評價時，當學生不約而同地說：“老師，我們喜歡聽你上課，你的課很精彩”時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么.批改作業(yè)，我糾正每個錯誤，在批語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學生的情況勉勵之，開導(dǎo)之.對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在其作業(yè)本上寫明，為了不浪費時間、精力、感情，我不改這次作業(yè).我的指導(dǎo)思想是要不斷給學生改正錯誤的機會，要允許學生在改正錯誤，追求上進的過程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說來說去就那么幾句，要根據(jù)學生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施.改作文，我花的心血更多，我注重通過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式.我認為表達的通順與否、有無錯字和內(nèi)容的分量對初二年級學生來說是最重要的，因為這是他們最突出的問題.學生寫作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說出自己的心里話，如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會失去了解學生內(nèi)心世界的絕好機會.作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育家.作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想.設(shè)計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術(shù)的工作.經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的.到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設(shè)計對上好一堂課的重要性.教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的.我的教案、我的課堂，學生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分.下面，我具體結(jié)合教學實踐談?wù)勎业囊环N教學模式.__種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格.它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學生的喜歡與接受.實習中我遇到的難題是如何教育沾染了社會不良風氣，不把老師當回事的學生.有個學生滿嘴挑釁性的語言，我多次耐著性子給他__理，但他不為所動.其實他反應(yīng)比較敏捷，上語文課常常舉手發(fā)言，答得也比較準確，但他就是不愿受任何約束，想怎么樣就怎么樣，絲毫不考慮對其他同學的不良影響.我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會，靠的是真本事、硬碰硬，不是靠一點小聰明、嘴巴狠.有一次，他跟我抖狠，我針鋒相對，差點打起來.他“自動降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對他進行說服教育.事后，班主任忠告我不能和學生打架，學校會處罰打?qū)W生的老師，家長告到報社，報社立場肯定是站在學生那邊.我問班主任如何真正改造這樣成心搗亂的學生，他說，老師沒有什么權(quán)力處置學生，只能用言語智斗，“你有來言，我有去語”.但我想，如果僅僅靠言語，而沒有切實的處罰措施（如在學生操行評定中扣分；學生擾亂課堂秩序時，不允許其上課；學生嚴重違反校紀時，勒令其退學），這樣的學生會有恃無恐，更加猖狂.學校管理學生，應(yīng)該認真負責，嚴明校紀，不縱容，不粗暴，恩威并重，當斷則斷，這才是真正的愛護學生.如果僅僅滿足于學生在學校里不出亂子，這等于是放棄了教育的神圣職責，使教育問題轉(zhuǎn)化成社會問題，最后積重難返.PAGE頁碼10/NUMPAGES總頁數(shù)10

初中語文教師實習報告〈3〉今年，我來到了__中學初一（_）班進行了為期近兩個月的實習.實習的基本內(nèi)容是課堂語文教學，在原任指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實習任務(wù)，實習工作了得到了較為圓滿的成功.近兩個月的時間里，教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來.剛開始實習，根據(jù)學校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學之中.之后是進入正式的課堂教學，一直在給初一（_）班學生上語文課，直到實習生涯的結(jié)束.現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義.我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍.__中學給我安排的是初一（_）班的語文課.在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然.上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習動力.比如，《論語》是要重點講的課文.我在給學生講《論語》（十則）的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫.一天，他到廟里去住宿，看見一位小__在__，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’？”小__說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個.大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出.因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過.我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右.在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣.在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的.這樣，在學到知識點的同時激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛.總得來說，在整個教學過程中，很好的