《楓橋夜泊》說(shuō)課

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)新城小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組楓橋夜泊教材分析教學(xué)流程《楓橋夜泊》集體備課教法學(xué)法

《楓橋夜泊》是鄂教版教材第八冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人張繼夜泊楓橋時(shí)所寫。作者通過自已所見、所聞、所感，抒發(fā)了自已深沉的愁緒。此詩(shī)是七言絕句，寓情于景，運(yùn)用對(duì)比的手法：以夜景的寧?kù)o、清冷與作者的愁懷相融合，完美地展現(xiàn)在讀者面前，是一首情味雋永，意味深遠(yuǎn)的小詩(shī)。教材分析

因時(shí)空差距，學(xué)生對(duì)詩(shī)境、詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)較為困難。

優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化充滿濃厚的興趣，能借助注釋初步理解詩(shī)意，對(duì)詩(shī)歌的賞析有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生情況學(xué)情分析不足：

目標(biāo)分析教學(xué)重點(diǎn)：抓住古詩(shī)意象，通過吟誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。

熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。

能在誦讀過程中抓住詩(shī)眼及意象進(jìn)行畫面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情，從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。

感受詩(shī)中的自然景色之美和語(yǔ)言藝術(shù)之美，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力，理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

利用圖畫、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩(shī)人、文本的距離。體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法提示點(diǎn)撥教學(xué)法情境教學(xué)法說(shuō)教法

讓學(xué)生把古詩(shī)還原成圖畫，在想象的過程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。

點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。想象感悟合作交流自主探究朗讀成誦說(shuō)學(xué)法針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)研討點(diǎn)擊添加文本教學(xué)探討環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問難點(diǎn)擊添加文本教學(xué)流程留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠,塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。

——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘。

——[清]王士禎《夜雨題寒山寺》幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

——[明]高啟《泊楓橋》七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

——[宋]陸游《宿楓橋》環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問難點(diǎn)擊添加文本教學(xué)流程所有問題都跟一個(gè)人緊緊相連，所有問題都跟一首詩(shī)息息相關(guān)。這個(gè)人是張繼，這首詩(shī)是《楓橋夜泊》。

（大屏幕出示這首詩(shī)）環(huán)節(jié)二：自主探疑、合作解疑點(diǎn)擊添加文本教學(xué)流程自主學(xué)習(xí)提示：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是孤獨(dú)、憂愁呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？用筆畫出來(lái)，并寫一寫自己的感受。環(huán)節(jié)二：自主探疑、合作解疑點(diǎn)擊添加文本教學(xué)流程合作學(xué)習(xí)提示：小組依次交流自己的想法。（先讀畫的詞語(yǔ)，再說(shuō)一說(shuō)感受。）環(huán)節(jié)三：以讀促講、體驗(yàn)分享點(diǎn)擊添加文本教學(xué)流程1.師生合作，引入情境。（師讀前面四個(gè)字，生讀后面三個(gè)字。師讀第一句，生接下一句。等等）2.想象畫面，漸入情境。（月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？）3.理解詞語(yǔ)，深入情境。（月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著“愁眠”）4.音樂渲染，投入情境。環(huán)節(jié)四：讀中學(xué)寫，拓展延伸教學(xué)流程小練筆：你聽，鐘聲傳來(lái)了，一聲又是一聲，這聲聲鐘聲一下又是一下，敲打著張繼的無(wú)眠。那鐘聲好像在說(shuō)些什么？拿起筆，展開想象，請(qǐng)用“張繼啊，張繼——”開頭寫寫，那鐘聲好像在對(duì)張繼說(shuō)什么。環(huán)節(jié)四：讀中學(xué)寫，拓展延伸教學(xué)流程我們學(xué)了這首詩(shī)，在你心中留下了深深的痕跡。如果你去蘇州，你一定會(huì)去看一看一座橋——（生：楓橋）；在楓橋上，你一