淺思小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)

淺思小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，日常交際是其重要作用之一，故英語(yǔ)的發(fā)音顯得極為

重要。就小學(xué)英語(yǔ)而言，若學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力就會(huì)受到最為直接的影響。本文就結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)生；發(fā)音教學(xué)；教學(xué)思考

英語(yǔ)既是世界通用語(yǔ)言，又是目前使用范圍最廣的語(yǔ)言，也是常常出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言。也就是說(shuō)，正是由于英語(yǔ)具有語(yǔ)言屬性緣故，它的發(fā)音在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中均顯示出了一定的重要性。而就小學(xué)生來(lái)講，其恰好處于語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)音的準(zhǔn)確與否將影響到日后的學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)語(yǔ)言溝通能力的形成，故如何去進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)成為了一大關(guān)鍵問(wèn)題。接下來(lái)，我們就"如何去對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣'的問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、巧用歌曲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生的發(fā)音更為準(zhǔn)確，教師除了采取常規(guī)的教學(xué)方式外，還可以把英語(yǔ)和音樂(lè)糅合在一起，借助英文歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨著歌曲大聲歌唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而確保學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。就日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可以將教材中的一些內(nèi)容提取出來(lái)，將其嵌入到一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)和矯正。例如，在讓學(xué)生對(duì)二十六個(gè)字母進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠做到完全掌握，需要對(duì)每一個(gè)字母的讀音進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，若此時(shí)能夠?qū)ⅰ禔BC字母歌》引入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)郎朗上口的歌唱形式來(lái)將二十六個(gè)字母唱出來(lái)，學(xué)生就能夠很快的記住所有字母該如何發(fā)音。這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生的發(fā)音變得更為準(zhǔn)確，又能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢牢的記住，使得小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)開始變得有趣起來(lái)。

二、善用手勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生做出適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以便讓學(xué)生能夠更好地去理解相關(guān)的知識(shí)，從而使教學(xué)能夠變得更為有效。例如，在教學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)"一'到"十'的時(shí)候，教師可以一邊教學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，一邊用手勢(shì)比出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，以便讓學(xué)生能夠?qū)l(fā)音和數(shù)字更好地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更為輕松的掌握數(shù)字"一'到"十'的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法。具體而言就是，在教學(xué)生讀"two'的時(shí)候，伸出食指和中指，就像在比勝利的手勢(shì)"V'一樣；在學(xué)生讀"eight'的時(shí)候，伸出食指和大拇指，就像在比一把手槍一樣；在教學(xué)生讀"ten'的時(shí)候，雙手食指呈十字交叉，就像架起了十字架一樣。需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，教師在做手勢(shì)讓學(xué)生用英語(yǔ)讀數(shù)字的過(guò)程中，需要對(duì)一些容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的單詞進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀至發(fā)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以將手勢(shì)運(yùn)用到語(yǔ)調(diào)教學(xué)中去，以便做到手勢(shì)作用的最大化發(fā)揮，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)更為準(zhǔn)確的去辨別發(fā)音和糾正發(fā)音。例如，教師在向?qū)W生進(jìn)行疑問(wèn)句的教學(xué)時(shí)，不要讓學(xué)生按照陳述句的方式來(lái)讀出句子，而是要讓學(xué)生按照一定的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行句子的閱讀，通過(guò)手勢(shì)由初始位置往上揚(yáng)表示語(yǔ)調(diào)的提升，手勢(shì)由初始位置往下慢慢的壓表示語(yǔ)調(diào)的降低，以此來(lái)使學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、妙用多媒體

多媒體儼然成為了當(dāng)前教學(xué)中的寵兒，是小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的重要輔助工具。隨著教師對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)素材的收集整理，再用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，一瞬間課堂教學(xué)內(nèi)容就變得豐富起來(lái)了。一般而言，教師可以將一些英語(yǔ)對(duì)話較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或情景視頻片段播放出來(lái)，用多媒體設(shè)備來(lái)使發(fā)音教學(xué)獲得有效地輔助。例如，當(dāng)學(xué)生早上出門去上學(xué)的時(shí)候，首先就該和家人說(shuō)一聲簡(jiǎn)單的"byebye'；到了學(xué)校與教師和同學(xué)碰面的時(shí)候，如果是早上就說(shuō)一句"goodmoring'，是中午就說(shuō)一句"goodafternoon'；如果同學(xué)見(jiàn)面需要進(jìn)行更多的寒暄，幾乎都會(huì)說(shuō)"nicetomeetyou'，等等。通過(guò)這些源于學(xué)生真實(shí)生活的情境對(duì)話，既可以讓學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音得到有效地糾正，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更高。

四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

許多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)時(shí)，并不是完全不會(huì)，而是因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境或者怕說(shuō)錯(cuò)了遭到同學(xué)嘲笑、老師批評(píng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理，不敢開口。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的愿望。教師可以起到表率作用，在課堂上的授課都用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答?；蛘咦寣W(xué)生們兩兩結(jié)合，朗讀書中的英語(yǔ)對(duì)話，更通過(guò)會(huì)話練習(xí)提高表達(dá)能力、建立開口的自信。也可以開展英語(yǔ)角，定期定點(diǎn)和學(xué)生和用英語(yǔ)交流，還可以開展英語(yǔ)朗讀比賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的熱情、增加自信心。

五、糾正錯(cuò)誤發(fā)音

小學(xué)生正處于語(yǔ)言的形成和塑造階段，發(fā)音還存在不清楚的現(xiàn)象，非常容易把一些英語(yǔ)字母或者單詞讀錯(cuò)，這個(gè)階段讀錯(cuò)就會(huì)影響高年級(jí)的英語(yǔ)聽力以及溝通交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要把握最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，并教給他們正確的發(fā)音，必要時(shí)進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生在開口讀的過(guò)程中記住準(zhǔn)確的發(fā)音。此外教師還可以將小學(xué)生在課堂上的發(fā)音錄下來(lái)，然后與正確的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己在聽的過(guò)程中注意兩者的不同之處從而發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在，更有利于糾正他們?cè)诎l(fā)音中的錯(cuò)誤。例如，十二和二十這兩個(gè)詞語(yǔ)的英文單詞分別是"twelve"和"twenty"，學(xué)生非常容易將兩個(gè)單詞讀錯(cuò)，但卻不知道問(wèn)題所在。教師就可以將學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的發(fā)音錄下來(lái)，與正確的發(fā)音對(duì)比，在對(duì)比和比較中找到各自正確的發(fā)音。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的重要性，克服現(xiàn)在發(fā)音教學(xué)過(guò)程中的困難