小學英語閱讀教學步驟

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學校英語閱讀教學步驟

一、激發(fā)同學的閱讀愛好，提高同學積極性

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”這是特別有道理的，假如同學對一門知識產(chǎn)生了愛好，就有了學習的動力，他們會集中自己全部的留意力，積極主動地去學習這門功課，我們的學校英語閱讀教學也是如此，老師只有將同學的閱讀愛好激發(fā)出來才能有效的提升教學質(zhì)量。因此，在學校英語閱讀教學過程中，作為老師的我們，應積極的去觀測、了解同學，照實的結(jié)合同學的愛好、性格等各方面特點，結(jié)合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發(fā)同學的閱讀愛好，調(diào)動同學的閱讀積極性，引導同學變“苦讀”為“樂讀”，提高教學效率。在學校英語閱讀教學中，激發(fā)同學閱讀愛好的方式有很多，基于學校的年齡小、新奇心強等特點，在教學中，老師可以采納設問的方式去引導同學閱讀，老師可以先提出相關(guān)的閱讀問題，讓同學帶著問題去閱讀，然后在閱讀之后同學開始進行集體探討，讓同學體會閱讀的成就感。此外，老師還可以結(jié)合多媒體教學手段，利用課文插圖等等引導同學閱讀。利用這樣的教學方式，同學思維會極其的活躍，在自然而然激發(fā)同學閱讀愛好的同時，同學的思維技能也會得到熬煉，教學效率得到提高。

二、豐富同學的詞匯量，初步培育閱讀技能

詞匯是同學閱讀的基本保證，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的，更別說同學閱讀技能的培育。因此，在學校英語閱讀教程過程中，作為老師的我們，在激發(fā)同學閱讀愛好的同時，還應積極的通過多途徑多方式的`引導同學積累詞匯，豐富同學的詞匯量，初步培育同學的閱讀技能，為同學有效的閱讀打下厚實的基礎。學校生英語詞匯積累的徑直途徑是我們的教材，教學中，老師在引導同學認識單詞的時候，不要匆忙帶過，而應細心的給同學講解，使之初步理解并記憶。課堂上，老師在引導同學學習課文內(nèi)容的時候，老師不能一味地只重視同學聽說技能的培育，老師還要有意識、有目標地從低段就開始培育同學的認讀技能，積極引導同學在課文中認單詞，加強同學詞匯的記憶和理解。此外，老師在加強課堂教學的同時，老師還應積極的在課外給同學引入一些新單詞，要求同學把它們摘抄在一本小本子上，有空時就拿出小本子背誦記憶。這樣，長此以往，同學的詞匯量就會越來越豐富，閱讀自然而然的不成問題。

三、交給同學閱讀的技巧，培育同學的閱讀技能

學校英語教學屬于啟蒙教育和愛好教育，在學校英語閱讀教學中，雖然同學沒有太難的閱讀材料，但是，由于學校生基礎較薄弱，許多的知識都還沒有接觸，所以引導同學掌控一些閱讀技巧尤為重要。因此，教學中，作為老師的我們，應積極討論英語課程標準，理解教材，發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重要信息，合理運用教學方法，創(chuàng)新教學模式，應以良好、科學的教學理念和方法，引導學習自主閱讀，掌控閱讀技巧和方法，激發(fā)同學思維、激活同學想象力，提高同學的閱讀技能。對于學校生英語閱讀技巧的傳授，老師可以著重傳授一下兩種：

①略讀法：所謂略讀，就是要求讀者有選擇地進行閱讀，只要知道文章的大略意思即可，從而加快閱讀速度。由于同學不認識的詞匯還許多，所以在開始進行閱讀訓練時，要讓同學把他們能讀的都讀出來。當遇到不認識的單詞和不理解的句子時，同學可以把它跳過去，只要讀懂文章大意就可以了。

②尋讀法：它同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。它帶有明確的目的性，是有針對性地在查找問題的答案。閱讀時運用這種方法，就能在很短的時間內(nèi)閱覽盡可能多的閱讀內(nèi)容，并從中找到所需要的信息。此外，在閱讀的方式方法中，還有一些導讀法、跳讀法、細讀法等，老師可以結(jié)合實際的教學狀況，同學的實際狀況合理的給同學滲透，引導同學初步的掌控閱讀技巧，不斷培育同學的閱讀技能。

四、積極開展閱讀訓練，提高同學的閱讀技能

同學閱讀技能的形成，不是靠幾個詞匯，幾個閱讀技巧就能培育的，它還需要大量的閱讀訓練去磨合、去總結(jié)。因此，在學校閱讀教學中，老師在做好其他方面教學的同時，老師還應極其著重引導同學進行閱讀訓練，促使同學不斷提高。為此，教學中，老師可以引導同學進行一些如下的閱讀訓練：

①仿讀訓練：在進行閱讀教學時，為了使同學了解和掌控句子的意思、語調(diào)、重讀和停頓，老師先示范讀課文，然后領著同學仿讀，這是一種最基本的訓練。

②試讀、獨立讀訓練：課前老師可以先布置預習，上課時老師可以讓同學試讀或獨立朗讀。

③對讀、輪讀訓練：遇到對話的閱讀教學時，可采納對讀的方式進行練習，或在師生間進行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進行。閱讀訓練后，老師還要布置一些課后練習，以便練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言、語法知識，引導同學不斷的去閱讀，不斷的進行積累和提高。

總結(jié)：