人教版小學(xué)五年級上冊語文《慈母情深》教案【三篇】

人教版小學(xué)五年級上冊語文《慈母情深》教案【三篇】教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：1、熟悉3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點：

體會母親的和善、慈愛和我對母親的感謝和喜愛。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文敘述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“成天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最終講我最終有了第一本長篇小說。

2．介紹。

梁曉聲（1949──）《慈母情深》的，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片奇妙的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采納分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感謝、喜愛、崇敬之情。

三、小組溝通讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談?wù)劇?/p>

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽擱媽干活！”“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上，立即又陷入了勞碌……”

以上這些，與媽媽大方地給我錢買書形成了劇烈比照。“我挺快樂他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感謝、崇敬與喜愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四、溝通感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相比照，足見慈母情深！分組朗讀全文。留意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H！

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”——辛苦的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺快樂他愛看書的”?！ㄇ檫_理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達出劇烈的喜愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我”。

五、總結(jié)：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的膚淺的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念喜愛之情。請生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達喜愛母親的感情。

七、作業(yè)：

1.感情朗讀。

2.背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？

《慈母情深》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文；鼓舞學(xué)生背誦自己喜愛的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)的重難點：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

課前預(yù)備：有關(guān)于的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,提醒課題

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進發(fā)出的巨大力氣；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的膚淺。

2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題.兩遍）

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學(xué)生動手查字典，然后指名答復(fù)。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀局部，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展現(xiàn)資料，簡介

學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開頭發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片奇妙的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。

二、檢查預(yù)習(xí)，溝通感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文狀況。

2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（留意多音字“龜”在這里的讀音）

4、默讀課文思索：課文主要講什么?（動筆寫在課本上）

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜愛的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特殊深刻的地方作簡潔的批注。

2、同桌溝通.

3、全班溝通.

a．你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補充，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.四周幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛苦，勞動環(huán)境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚異；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺快樂他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)

(5)“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲乏地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)當(dāng)是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能愛護母親而內(nèi)疚。)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延長

1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情召喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延長：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩

提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）

《慈母情深》教案三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．熟悉課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲乏”等詞語意思。

2．有感情朗讀課文，積存課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的哺育之苦，母親的慈愛和善和我對母親的感謝喜愛之情。

過程與方法：

通過朗讀課文，合作探究把握本課學(xué)問。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生體會母親的哺育之苦。

教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的哺育之苦，母親的慈愛和善和我對母親的感謝喜愛之情。

教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感謝喜愛。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、誦讀詩句，激發(fā)情感：

教師朗讀一首描寫母愛的小詩，引入課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個人。

2．溝通：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧困、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）

6分鐘后看誰學(xué)的！

三、檢測學(xué)習(xí)效果

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛和我們的心，請你仔認(rèn)真細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2．師：同學(xué)們，假如把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌溝通一下。（教師巡察，估計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

3、引導(dǎo)匯報

形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停頓過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）

（3）指導(dǎo)朗讀：從我進入，到我離開，母親始終在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依舊工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲乏不堪？想象一下，那本應(yīng)當(dāng)是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚異，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，一次次地召喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！?/p>

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢快速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！?/p>

母親卻已將錢毫不遲疑地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！?/p>

母親卻已將錢用勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！?/p>

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)心，是濃濃的母愛）

畫面五、母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機上，立即又陷入了勞碌……

（1）提問：一連用了四個“立即”，你讀出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母