一年級下冊語文教案-15 文具的家人教部編版

第七單元習(xí)慣爺爺習(xí)慣清晨去公園打太極拳，奶奶習(xí)慣飯后給花草澆水，爸爸習(xí)慣起床后看會(huì)兒報(bào)紙，媽媽習(xí)慣做完家務(wù)后聽音樂，而我則習(xí)慣寫完作業(yè)再看童話書。這些都是好習(xí)慣，可也有人養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。貝貝老是不照顧自己的文具，害得它們回不了家；元元貪睡一分鐘遲到了好久好久；狗熊先生太馬虎，一份通知通報(bào)了四次；小猴子揀了這個(gè)丟那個(gè)，最終兩手空空……本單元的四篇課文都是故事，告訴學(xué)生要從小學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)根據(jù)課文信息做簡單的推斷，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；二是讀好疑問句和祈使句，可以先體會(huì)故事中角色的心理，再帶著感情去朗讀。本單元還要關(guān)注長課文的教學(xué)。如《動(dòng)物王國開大會(huì)》，教學(xué)時(shí)可利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，讀好對話。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文文具的家本文通過媽媽與貝貝的對話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。認(rèn)識13個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字；聯(lián)系上下文，理解詞意；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好對話。2課時(shí)一分鐘本文講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時(shí)間。認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞意；能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。2課時(shí)動(dòng)物王國開大會(huì)本文寫的是狗熊通知大家開會(huì)的故事，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整。認(rèn)識13個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫6個(gè)字；讀好人物對話，了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說清楚。2課時(shí)小猴子下山本文講述了一只小猴子下山后，先去掰玉米，再去摘桃子、摘西瓜，最后去追兔子，結(jié)果一無所獲的故事。認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用；明白做事要有目標(biāo)，有始有終。2課時(shí)口語交際一起做游戲口語交際的內(nèi)容是“一起做游戲”。通過活動(dòng)，告訴學(xué)生一邊說，一邊做動(dòng)作，別人更容易明白。在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則；在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)；初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣。1課時(shí)語文園地七識字加油站本部分要求通過“加一加、減一減”的方法認(rèn)識8個(gè)生字。認(rèn)識8個(gè)生字；掌握“加一加、減一減”的識字方法；學(xué)習(xí)分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話；學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫；朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言；和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。2課時(shí)字詞句運(yùn)用本部分包含兩項(xiàng)內(nèi)容：一是區(qū)分形近字；二是展開想象選詞說話。書寫提示本部分要求書寫左上包圍和右上包圍結(jié)構(gòu)的漢字。日積月累本部分要求積累有關(guān)讀書的名言。和大人一起讀本部分編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》。15文具的家文本分析本課通過媽媽與貝貝的對話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3~5自然段運(yùn)用對話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事之中。讀好對話要作為本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第3自然段出現(xiàn)了疑問句“你怎么天天丟東西呢”，這是媽媽對貝貝說的話。在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結(jié)合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責(zé)備的語氣，感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情。第4自然段中媽媽說的話也可借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出媽媽耐心教育貝貝的語氣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字；能夠掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對話。3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對話。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.正確讀寫生字，掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。2.圖文對照，聯(lián)系生活，初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師生互說，導(dǎo)入新課。教師引說：同學(xué)們，請打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。（學(xué)生自由發(fā)言）鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子等都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，它們有一個(gè)共同的名字——文具。2.揭示課題。（1）教師引說。師：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？（板書課題，齊讀課題：文具的家）（2）隨題識字：學(xué)習(xí)生字“具”。①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是“ü”不是“ｕ”。②比一比識記字形：具——真（里面都是三橫）；再組詞鞏固：文具、工具、玩具。二、初讀課文，識記生字1.教師范讀課文，學(xué)生想一想：文具的家在哪里？2.（課件出示自讀要求）學(xué)生自讀課文。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號；借助拼音讀課文，圈出課后生字，把字音讀準(zhǔn)確。（2）給自己不懂的地方做個(gè)記號，再聯(lián)系上下文想一想，同桌之間互相交流。3.（課件出示詞語）學(xué)生合作交流，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（1）學(xué)生開火車認(rèn)讀。文一失安安們這細(xì)有里的天教師正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音；“新、檢”是前鼻音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可結(jié)合詞語“哪里”來讀準(zhǔn)。（2）字形識記。（要充分利用學(xué)過的偏旁、熟字來識記）①形近字比較。具——真次——吹丟——去哪——那她——他仔——子檢——臉認(rèn)識新偏旁斤字旁（）：親+斤=新；+斤=所。②創(chuàng)設(shè)語境識記。這次，我又不知道將這些文具丟到哪里去了。新來的所長說，她每天鎖門前都要仔細(xì)檢查門窗。③猜字謎識記。

去字頭上一把刀。（丟）

一點(diǎn)一撇“干”中藏。（平）

母親頭上戴頂帽。（每）④加一加、減一減識記。女+也=（她）此+二=（些）木+僉=（檢）冫+欠＝（次）口+那＝（哪）木+旦=（查）海-氵=（每）蘋-艸=（平）4.生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字，了解字義。具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新）每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平時(shí)）（平常）些（這些）（一些）（哪些）檢（檢查）（檢字）（檢舉）查（檢查）（查衛(wèi)生）（查字典）所（所有）（住所）（公共場所）5.學(xué)生通讀課文，同桌互讀互糾，教師巡視，隨機(jī)正音。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀并組詞。2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。3.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、筆畫及占格位置，學(xué)生書空。獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對齊，第四筆捺和撇寫舒展，交叉點(diǎn)緊貼豎中線。左窄右寬，左短右長。第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間；第六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫得舒展。獨(dú)體字。第四筆橫在橫中線上，略向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎長且直，寫在豎中線上。獨(dú)體字。筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。“力”瘦長，左右兩點(diǎn)大致從橫中線起筆。讓左窄右寬，左右兩邊高度一樣。第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。包半包圍結(jié)構(gòu)。筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)”。第一筆撇從豎中線左側(cè)起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折稍微靠里；豎彎鉤的起筆對準(zhǔn)撇的尾部，寫得舒展。4.學(xué)生先觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，再描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.投影展示有代表性的學(xué)生作品，說說哪些字寫得好，好在哪里；哪些字寫得不好，需要注意些什么。6.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。語文文字主次首次找人和平平時(shí)開辦包辦出讓相讓書包包子四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)1.（課件出示兩幅插圖）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考下列問題。圖中都有誰？人物表情前后有什么變化？她們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的變化？2.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)；再開火車?yán)首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.自由朗讀課文，想一想：貝貝為什么老是丟鉛筆、橡皮？后來她還老是丟鉛筆、橡皮嗎？4.（課件出示填空）引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。本文講的是貝貝總愛______，在媽媽的教導(dǎo)下，她給文具找了______，從此，她再也不______，并逐漸養(yǎng)成了______的好習(xí)慣。5.和同桌交流上完本節(jié)課的收獲，再完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對話。2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解“平平安安”的意思。3.學(xué)會(huì)整理自己的文具，初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。理解課文內(nèi)容，讀好人物對話。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“采蘑菇”游戲。課件出示一幅圖，圖中有13個(gè)蘑菇，每個(gè)蘑菇上均有1個(gè)本課要求會(huì)認(rèn)的字。學(xué)生扮演采蘑菇的小姑娘，認(rèn)讀生字。2.復(fù)習(xí)舊知。出示寫有7個(gè)會(huì)寫字的卡片，教師任意抽取卡片，學(xué)生搶讀并組詞，其余學(xué)生寫出該詞語，同桌互評互糾。然后指名選一兩個(gè)詞語說句子。3.小組分段接力朗讀課文，再指名讀、齊讀。教師談話，導(dǎo)入新課。二、圖文結(jié)合，品讀課文1.結(jié)合插圖一，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖一，思考：①圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？（學(xué)生獨(dú)立思考后交流匯報(bào)）生：圖上畫的是貝貝的家，書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。②書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？媽媽和貝貝的神情怎么樣？生：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才在找文具。從神情上看，媽媽好像很吃驚很生氣；貝貝很難過，好像在對媽媽說：“我也不知道。”（2）自由讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖的意思？（第1~3自然段。）①指名讀第1、2自然段，想一想：貝貝是個(gè)怎樣的孩子？你是不是也有這樣的現(xiàn)象？你想過這是為什么嗎？②教師示范朗讀并指導(dǎo)朗讀：第1、2自然段獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，朗讀時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀好節(jié)奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的語氣詞“了”，讀好句子，初步體會(huì)貝貝是一個(gè)粗心的孩子。③自由讀第3自然段思考：媽媽為什么會(huì)吃驚會(huì)生氣呢？師生互說。生1：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、橡皮。生2：貝貝天天丟東西，總是丟三落四。師：你一回到家就干什么？（指名說）剛才這幾個(gè)同學(xué)用“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說話，句中有了這個(gè)詞，就有了“立刻、馬上”的意思。誰還會(huì)說一說？（指名說）④媽媽說了什么？媽媽的話應(yīng)該用什么語氣來讀？誰來讀一讀？（指名讀，師生評議）⑤貝貝是怎么回答的？貝貝的話應(yīng)該用什么語氣來讀？（指名讀）⑥指兩名學(xué)生分角色朗讀媽媽和貝貝的話。⑦教師示范朗讀第3自然段并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（借助插圖和句子中的提示語）第一步，圈出描寫貝貝說話時(shí)表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動(dòng)作、表情，讀好貝貝說的“我也不知道”這句話。第二步，觀察插圖中媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），學(xué)生模仿插圖中人物表情，練習(xí)朗讀“你怎么天天丟東西呢”這句話。第三步，通過反問，質(zhì)疑：媽媽為什么那么吃驚呢？媽媽為什么還有些生氣呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽話中“天天”這個(gè)詞語，貝貝每天都把文具弄丟，難怪媽媽要吃驚、要生氣，讓學(xué)生感受到媽媽的心情，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話中帶有吃驚、責(zé)備的語氣。⑧思考：在這一部分中，貝貝是個(gè)怎樣的孩子？（不愛惜文具，不會(huì)保管文具，粗心。）2.結(jié)合插圖二，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖二，插圖對應(yīng)的是課文中的哪幾個(gè)自然段？說明判斷的理由。①自由學(xué)習(xí)后和同桌交流，然后全班匯報(bào)。生：插圖二對應(yīng)的是課文第4、5自然段。理由1：圖畫中的媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段寫的是媽媽跟貝貝說的話。理由2：圖畫中的房子不是真的房子，這提示的是媽媽讓貝貝給文具找房子，也就是找家。②媽媽親切地?fù)崦愗惖念^，跟貝貝說話。媽媽說了什么？誰來當(dāng)貝貝的媽媽，讀讀這段話？（讀出媽媽耐心教育貝貝時(shí)關(guān)切、慈愛的語氣）③“平平安安”是什么意思？（安全，沒有發(fā)生事故。）以前，貝貝的鉛筆、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，貝貝總是把它們給弄丟了，它們沒有平平安安地回到家。）（2）思考：貝貝給文具找到家了嗎？你是從哪句話知道的？生：貝貝給文具找到家了。我是從第5自然段知道的。（3）（課件出示第5自然段）貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。①學(xué)生齊讀這句話。②把這句話換種說法：貝貝想起來了，這些文具的家就是______。小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道貝貝在媽媽的幫助下給文具找個(gè)家——文具盒。3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師引導(dǎo)：想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫？（同桌交流）（3）指名回答，同時(shí)課件出示想象圖畫。（4）思考：貝貝的文具還會(huì)不見嗎？你是從哪些詞語看出來的？（不會(huì)，我是從“都要”“仔細(xì)檢查”“是不是都回家了”看出來的。）（5）現(xiàn)在，貝貝的文具都怎么樣地回家了？（平平安安。）（6）齊讀第6自然段，注意讀好“呀、哇”這兩個(gè)語氣詞，讀好“時(shí)候”這個(gè)輕聲詞。（7）討論：現(xiàn)在的貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（能夠整理、保管自己的文具。）（8）集思廣益：怎樣才能不丟文具？4.感悟主題：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣？生：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)收拾、及時(shí)整理自