大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃《小小的希望》

大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃《小小的希望》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)真傾聽(tīng)，體驗(yàn)恐懼、危險(xiǎn)和溫馨、安寧兩種反差很大的情感，理解“小小希望”的真正內(nèi)涵，并愛(ài)上鳥(niǎo)，愛(ài)上大自然。

2．嘗試用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)于保護(hù)自然的感受與認(rèn)識(shí)，在同伴合作中大膽表現(xiàn)、大膽講述。

3．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試保護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)自然的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《獵人海力布》的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：散文《小小的希望》課件；輕音樂(lè)；人類破壞自然以及人與自然和諧相處的幻燈片；幼兒繪畫(huà)使用的紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談自己的希望引出課題。

師：寶寶，昨天，老師給你們講了《獵人海力布》的故事。如果你有海力布的那顆寶石，你的希望是什么？談一談給大家聽(tīng)聽(tīng)。

剛才，小朋友們講了很多的希望，老師也有一個(gè)小小的希望，大家想不想知道？

2．第一次欣賞散文，幼兒初步接觸作品內(nèi)容。

欣賞錄音朗誦并提問(wèn)：

(1)我的希望和哪個(gè)動(dòng)物有關(guān)？

(2)你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？

(3)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的叫聲。

(4)你們能聽(tīng)懂小鳥(niǎo)的話嗎？

(5)如果有那么一天，你學(xué)會(huì)講小鳥(niǎo)的話，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

(6)有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)剛才老師在散文里對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍散文。

3．欣賞教師配樂(lè)朗誦散文《小小的希望》，通過(guò)“我”對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，體驗(yàn)“我的希望”。

教師朗誦后提問(wèn)；

(l)散文叫什么題目？

(2)我的希望是什么？

(3)我對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么？

4．觀看幻燈片，情感對(duì)比體驗(yàn)。

體驗(yàn)恐懼、危險(xiǎn)、受傷害。

我為什么告訴小鳥(niǎo)不要往那片樹(shù)林里飛？（復(fù)述散文語(yǔ)言）

如果你是小鳥(niǎo)，飛到那片樹(shù)林里，心情是什么樣的

除了散文中的獵槍、網(wǎng)，那片樹(shù)林還有些什么使小鳥(niǎo)感到害怕、危險(xiǎn)？（觀看人類破壞自然，獵殺動(dòng)物的幻燈片）

看了這些人們的行為，你現(xiàn)在的心情是什么樣的？為什么？

我們?cè)鯓觼?lái)幫助這些受傷害的小鳥(niǎo)？

體驗(yàn)溫馨、安寧、甜蜜。

小鳥(niǎo)應(yīng)該飛到哪里去呢？

另一片樹(shù)林是什么樣子的？（觀看人與自然和諧相處的幻燈片）

如果你是小鳥(niǎo)，飛到這片樹(shù)林里，心情是什么樣的？為什么？

教師小結(jié)：小鳥(niǎo)喜歡有花、有草、有樹(shù)，沒(méi)有危險(xiǎn)的地方，這也是小鳥(niǎo)的“小小的希望”。

5．欣賞課件《小小的希望》，加深幼兒愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感體驗(yàn)。

欣賞后提問(wèn)：

(1)樹(shù)林里除了小鳥(niǎo)，還有什么？你們知道它們的希望是什么？

(2)剛才小朋友們提到的(……)都是人類的好朋友，它們也希望我們?nèi)祟悙?ài)護(hù)它們，不要讓它們受傷害，那我們要怎樣做呢？

6．小組合作繪畫(huà)《小小的希望》。

師：小朋友們說(shuō)得非常好，為了讓更多的大人和孩子們知道怎么去保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，現(xiàn)在我們分組把保護(hù)大自然的辦法和自己的希望畫(huà)下來(lái)，貼到幼兒園的宣傳欄里，這樣，其他小朋友和家長(zhǎng)都知道該怎樣保護(hù)大自然了。

活動(dòng)反思：

幼兒文學(xué)啟蒙教育的宗旨在于引導(dǎo)幼兒對(duì)大自然和社會(huì)生活中美好事物的美好的情感體驗(yàn)，子潛移默化中達(dá)到以文益智、以文染情、以文修德的目的。強(qiáng)調(diào)幼兒體驗(yàn)在前，教師引導(dǎo)提升在后，堅(jiān)持以情感體驗(yàn)為主的教育理念。

本次活動(dòng)通過(guò)幼兒的聽(tīng)、看、講、畫(huà)幾種途徑（聽(tīng)就是老師聲情并茂的講述；看就是看有關(guān)人類與大自然相處的不同方式的幻燈片；說(shuō)就是講自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講如何保護(hù)鳥(niǎo)和自然的方法；畫(huà)就是小組合作繪畫(huà)保護(hù)自然），孩子自主參與、自主體驗(yàn)，讓他們明白“小小的希望”真正內(nèi)涵，讓他們自然而然地愛(ài)上鳥(niǎo)，愛(ài)上大自然，并學(xué)會(huì)保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

此次活動(dòng)的亮點(diǎn)在于通過(guò)讓幼兒對(duì)比體驗(yàn)兩種反差很大的情感，一種是恐懼、危險(xiǎn)、受傷害，一種是溫馨、安寧、甜蜜，使幼兒有了身臨其境、感同身受的體驗(yàn)，特別是在觀看了人類捕殺鳥(niǎo)類的幻燈片時(shí)，很多幼兒有了很強(qiáng)烈的憤怒，這讓幼兒很自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)的情感，比任何形式的說(shuō)教都要有效得多。

活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得喜歡說(shuō)、積極說(shuō)、大膽說(shuō)，說(shuō)的興趣非常濃厚，所表達(dá)的情感和語(yǔ)言完全超乎了老師的想象。并且在繪畫(huà)環(huán)節(jié)中，孩子們積極性很高，想了許多的辦法，相信其他看到孩子們的希望的人，會(huì)為之感動(dòng)。這也是本次活動(dòng)所隱藏的另一個(gè)希望。

活動(dòng)評(píng)析：

幼兒園文學(xué)啟蒙活動(dòng)有別于語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)活動(dòng)，它是還原文學(xué)的本質(zhì)；是利用優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以感受和體驗(yàn)為主要的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好以及良好的情緒情感，為幼兒終身人文素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)為最終目的活動(dòng)形式。在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)在自然的狀態(tài)中得到提升，因?yàn)橛變禾焐矚g聽(tīng)故事，幼兒期接觸文學(xué)作品能夠促使幼兒感受語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的興趣以及早期“創(chuàng)作欲”，培養(yǎng)文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)與能力。廣泛接觸富有詩(shī)意的文學(xué)作品，能夠激發(fā)幼兒原有的“藝術(shù)語(yǔ)言”潛能，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。人們說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，文學(xué)語(yǔ)言不能靠“拼命思考”，而是需要積累的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程中，不能使語(yǔ)言脫離文學(xué)作品，為教語(yǔ)言而教語(yǔ)言。“全語(yǔ)言”的觀念告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在完整、真實(shí)的語(yǔ)言情境中。

“當(dāng)課程中充斥著人工式、程式化的技巧訓(xùn)練時(shí)，學(xué)校就變成一個(gè)充滿挫折和迷惑的地方，讓孩子在失敗之中掙扎?！庇變簣@文學(xué)啟蒙活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)在潛移默化中得到提高，因?yàn)橛變何膶W(xué)啟蒙活動(dòng)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供支持性的語(yǔ)言環(huán)境。文學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)過(guò)