教科版《水結冰了》課件

教科版小學三年級下冊第三單元第三課

水結冰了教科版小學三年級下冊第三單元第三課

水結冰了11.教材分析2.學情分析3·教學目標4.教學重難點5.教法學法6.實驗儀器選擇7.教學過程

水

結

冰

了1.教材分析水

結

冰

了2教材分析教材內容：義務教育課程標準實驗教科書教科版《科學》三年級下冊第三單元第三課《水結冰了》。教材的地位和作用：本節(jié)課內容是本單元重要的部分，在整個的知識鏈中占據(jù)著十分重要的地位。本節(jié)內容的知識與我們日常生活、生產有著密切的關系，因此這部分的學習有著現(xiàn)實的意義。還可以為后續(xù)的集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關系奠定基礎。教材分析教材內容：3

本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關系。學生在日常生活中時常見過冰，對冰已經(jīng)有了一定程度的感性認識，因此，學生理解冰的特點并不難，而且學生渴望探究自然界中自己所不熟知的各種現(xiàn)象，具有強烈的探究欲望。學情分析本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)認識了水的特點的基礎上，4通過學習讓學生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。1、通過觀察、記錄水結冰過程中的溫度及其變化。2、了解冰的特點，并比較冰和水的相同與不同。3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。我們通過科學實驗，培養(yǎng)學生在實驗活動中認真、細致的學習態(tài)度。同時，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。情感目標

3、教學目標知識目標能力目標結合學生實際、新課程理念以及課本特點我將本課教學目標定為:通過學習讓學生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，5理解水為什么能結成冰。冰的特點和水結成冰的過程中的溫度變化。

4、教學

重難點重點難點理解水為什么4、教學

重難點重點難點6情景教學法、探討討論法、分析比較法。教法自主探究法、合作學習法、動手操作法。學法

5、教法學法教學手段多媒體教學與實驗操作結合情景教學法、探討討論法、分析比較法。教法自主探究法、合作學習76、實驗儀器選擇每一組一塊觀察用的冰塊及盛冰的淺盤、試管、8毫升左右純凈水、溫度計、塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾）、碎冰、食鹽。6、實驗每一組一塊觀察用的冰塊87、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重難點，根據(jù)教材內容和三年級學生實際情況，我精心設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：猜謎語導入新課。設計意圖：這種導入方法，能把學生思維的焦點集中在冰上面，有利于快速激發(fā)學生的探究欲望。7、教學為了完成教學目標，解決教學重難點，根據(jù)教9環(huán)節(jié)二：實驗探究，使水結冰

活動1：以小組為單位觀察冰。比較冰和水的特點、填寫維恩圖。設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)可以使學生明確水和冰的區(qū)別，深入了解冰；同時培養(yǎng)學生用比較的方法來觀察事物的能力?；顒?：探究水在什么溫度時結冰①提出問題：水在什么溫度時會結冰呢？我們可以用什么方法來證明呢？

設計意圖：引導學生說出實驗的方法環(huán)節(jié)二：實驗探究，使水結冰活動1：以小組為單位觀察冰。比較10設計理念：此項探究活動培養(yǎng)了學生合作探究的能力。這樣本課的教學難點也相應的突破了。

0102②指導學生做實驗，得出水結冰的結論.討論：水在什么溫度時會結冰？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

小結：通過實驗知道了水在0℃時會結冰。

溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化；

設計理念：通過探討討論培養(yǎng)學生的分析概括能力，合作交流、語言表達能力設計理念：此項探究活動培養(yǎng)了學生合作探究的能力。這樣本課的教110102環(huán)節(jié)三：拓展延伸，回歸生活：拓展：既然水可以結成冰，那么冰可以重新變成水嗎？設計這一環(huán)節(jié)是為了鞏固本節(jié)課所學的內容，并為下一節(jié)課做鋪墊。

回家自己去做一塊冰，再對它進行觀察，看看你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？設計理念：讓學生意識到科學源于生活，生活展現(xiàn)科學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

環(huán)節(jié)四：設計作業(yè)總結：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？0102環(huán)節(jié)三：拓展延伸，回歸生活：拓展：既然12

3、水結冰了

凝固

水（液態(tài)）

→

冰（固態(tài)）

水在0℃時會結冰。

溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化環(huán)節(jié)五：板書設計：設計理念：簡單明了的板書，有利于學生對知識的理解和掌握，有利于加強學生的記憶，能突出重難點，使學生一目了然。3、水結冰了

13結束語：各位評委，本節(jié)課以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據(jù)，以學生的心理特征和認知規(guī)律為基點，運用新的教學理念、新的教學手段，讓學生在探究實踐的過程中生成了新的知識，提高了實驗探究能力，較圓滿地完成了教學任務。我的說課結束了，望各位給予指導意見。

謝謝大家！結束語：各位評委，本節(jié)課以新課程改革的精神為指導，以課程標準14猜謎語看上去亮晶晶摸上去冷冰冰走上去滑溜溜燒熱了水淋淋打一物？冰猜謎語看上去亮晶晶冰15比較冰和水，它們有哪些相同的特征和不同的特征？冰水比較冰和水，冰水161.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是轉變經(jīng)濟增長方式的唯一途徑2.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇3．必須尊重和認同傳統(tǒng)文化4．認識世界要以發(fā)揮主觀能動性為前提5．要增強文化建設的自覺性6．要發(fā)揮意識改造客觀世界的能動作用1.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是轉變經(jīng)濟增長方式的唯一途徑17教科版小學三年級下冊第三單元第三課

水結冰了教科版小學三年級下冊第三單元第三課

水結冰了181.教材分析2.學情分析3·教學目標4.教學重難點5.教法學法6.實驗儀器選擇7.教學過程

水

結

冰

了1.教材分析水

結

冰

了19教材分析教材內容：義務教育課程標準實驗教科書教科版《科學》三年級下冊第三單元第三課《水結冰了》。教材的地位和作用：本節(jié)課內容是本單元重要的部分，在整個的知識鏈中占據(jù)著十分重要的地位。本節(jié)內容的知識與我們日常生活、生產有著密切的關系，因此這部分的學習有著現(xiàn)實的意義。還可以為后續(xù)的集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關系奠定基礎。教材分析教材內容：20

本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關系。學生在日常生活中時常見過冰，對冰已經(jīng)有了一定程度的感性認識，因此，學生理解冰的特點并不難，而且學生渴望探究自然界中自己所不熟知的各種現(xiàn)象，具有強烈的探究欲望。學情分析本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)認識了水的特點的基礎上，21通過學習讓學生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。1、通過觀察、記錄水結冰過程中的溫度及其變化。2、了解冰的特點，并比較冰和水的相同與不同。3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。我們通過科學實驗，培養(yǎng)學生在實驗活動中認真、細致的學習態(tài)度。同時，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。情感目標

3、教學目標知識目標能力目標結合學生實際、新課程理念以及課本特點我將本課教學目標定為:通過學習讓學生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，22理解水為什么能結成冰。冰的特點和水結成冰的過程中的溫度變化。

4、教學

重難點重點難點理解水為什么4、教學

重難點重點難點23情景教學法、探討討論法、分析比較法。教法自主探究法、合作學習法、動手操作法。學法

5、教法學法教學手段多媒體教學與實驗操作結合情景教學法、探討討論法、分析比較法。教法自主探究法、合作學習246、實驗儀器選擇每一組一塊觀察用的冰塊及盛冰的淺盤、試管、8毫升左右純凈水、溫度計、塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾）、碎冰、食鹽。6、實驗每一組一塊觀察用的冰塊257、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重難點，根據(jù)教材內容和三年級學生實際情況，我精心設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：猜謎語導入新課。設計意圖：這種導入方法，能把學生思維的焦點集中在冰上面，有利于快速激發(fā)學生的探究欲望。7、教學為了完成教學目標，解決教學重難點，根據(jù)教26環(huán)節(jié)二：實驗探究，使水結冰

活動1：以小組為單位觀察冰。比較冰和水的特點、填寫維恩圖。設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)可以使學生明確水和冰的區(qū)別，深入了解冰；同時培養(yǎng)學生用比較的方法來觀察事物的能力?；顒?：探究水在什么溫度時結冰①提出問題：水在什么溫度時會結冰呢？我們可以用什么方法來證明呢？

設計意圖：引導學生說出實驗的方法環(huán)節(jié)二：實驗探究，使水結冰活動1：以小組為單位觀察冰。比較27設計理念：此項探究活動培養(yǎng)了學生合作探究的能力。這樣本課的教學難點也相應的突破了。

0102②指導學生做實驗，得出水結冰的結論.討論：水在什么溫度時會結冰？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

小結：通過實驗知道了水在0℃時會結冰。

溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化；

設計理念：通過探討討論培養(yǎng)學生的分析概括能力，合作交流、語言表達能力設計理念：此項探究活動培養(yǎng)了學生合作探究的能力。這樣本課的教280102環(huán)節(jié)三：拓展延伸，回歸生活：拓展：既然水可以結成冰，那么冰可以重新變成水嗎？設計這一環(huán)節(jié)是為了鞏固本節(jié)課所學的內容，并為下一節(jié)課做鋪墊。

回家自己去做一塊冰，再對它進行觀察，看看你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？設計理念：讓學生意識到科學源于生活，生活展現(xiàn)科學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

環(huán)節(jié)四：設計作業(yè)總結：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？0102環(huán)節(jié)三：拓展延伸，回歸生活：拓展：既然29

3、水結冰了

凝固

水（液態(tài)）

→

冰（固態(tài)）

水在0℃時會結冰。

溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化環(huán)節(jié)五：板書設計：設計理念：簡單明了的板書，有利于學生對知識的理解和掌握，有利于加強學生的記憶，能突出重難點，使學生一目了然。3、水結冰了

30結束語：各位評委，本節(jié)課以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據(jù)，以學生的心理特征和認知規(guī)律為基點，運用新的教學理念、新的教學手段，讓學生在探究實踐的過程中生成了新的知識，提高了實驗探究能力，較圓滿地完成了教學任務。我的說課結束了，望各位給予指導意見。

謝謝大家！結束語：各位評委