淺談小學(xué)低段學(xué)生科學(xué)興趣與科學(xué)思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低段學(xué)生科學(xué)興趣與科學(xué)思維的培養(yǎng)活潑好動是小孩子的天性，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！钡湍昙壎涡W(xué)生秉性天真，許多問題的解答往往來源于他們的直覺，所以在教學(xué)活動中要鼓勵發(fā)展兒童的直覺思維，多表揚(yáng)、少批評。在科學(xué)探究活動中，教師要有敏銳的洞察力，善于抓住學(xué)生智慧的火花、創(chuàng)新的萌芽，鼓勵學(xué)生說出與眾不同的見解，展示學(xué)生獨特的設(shè)計方案，演示學(xué)生新穎的觀察實驗操作。鼓勵學(xué)生勇于求異，大膽創(chuàng)新。一、保護(hù)求知欲，培養(yǎng)愛探究的品格。老師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把家里一些東西；如手電筒，遙控器等拆開，孩子還會不停問為什么、家長和老師如果把這看成孩子不好學(xué)，搗亂，二話不說就批評孩子，這樣會挫傷他們求知的積極性。作為老師要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心。此外在生活中注意培養(yǎng)孩子的好奇心也是很重要的。比如，帶孩子去公園，當(dāng)孩子見到一些沒有接觸過的事物，教師是會耐心的為孩子解答，滿足孩子的好奇心，還是對孩子的好奇心不理不睬，埋怨孩子問題多。教師采取什么樣的態(tài)度對待孩子的好奇心，對孩子科學(xué)興趣等的培養(yǎng)都有十分重要的作用。如：《冷水與熱水》的教學(xué)前，一位學(xué)生提出：“滿滿的一杯熱水放在桌上，過了一夜，第二天早晨發(fā)現(xiàn)剩下大半杯了，奶奶說：是給鬼喝了！”這個問題對好多同學(xué)觸動很大，教師讓所有同學(xué)回家去試一遍，都發(fā)現(xiàn)水確實少了。在課堂教學(xué)中，將活動的重點放在水的熱脹冷縮引起水體積的變化上。學(xué)了這一課后，學(xué)生‘恍然大悟’：“原來是熱脹冷縮的緣故呀”。教師及時補(bǔ)充：大家倒在杯子里的熱水上方有沒有在冒氣，那是熱水也在蒸發(fā)成水蒸氣，消失在空氣中?？梢哉f，一杯熱水過一夜減少的現(xiàn)象是由熱脹冷縮和水的蒸發(fā)雙重作用的結(jié)果。?二、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)靈活性的思維。?創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑，興趣是調(diào)動和活躍學(xué)生思維的方法。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生參與研究的興趣，使學(xué)生在情境中研究問題，在情境中分析、思考問題，在情境中選擇有效途徑、尋求解決辦法，得到智力的發(fā)展、情操的陶冶，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。1、填寫觀察記錄、實驗報告，提出速度要求。?科學(xué)課的教學(xué)活動總是環(huán)繞著一組組的活動而展開，我們可以讓學(xué)生每次在觀察、實驗活動的同時，填寫觀察記錄和實驗報告，適當(dāng)提出速度的要求。久而久之，既能提高學(xué)生思維的速度，又能養(yǎng)成良好的實驗記錄習(xí)慣，真是一舉多得。?2、進(jìn)行科學(xué)趣味競賽，鍛煉思維的敏捷性。?適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些科學(xué)趣味競賽：如科技小發(fā)明設(shè)計賽、小制作競賽、科學(xué)百科知識競賽、環(huán)?？萍际殖瓐蟊荣?、科學(xué)家小故事演講賽等，都是鍛煉思維敏捷性，提高對科學(xué)興趣的好途徑。?3、教給學(xué)生一些提高思維速度的方法和技巧。?三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注重學(xué)生經(jīng)驗積累。?在低段教學(xué)階段，兒童的思維方式以直觀形象思維為主，先期的感性認(rèn)識是進(jìn)行思維活動的主要基礎(chǔ)，隨著年齡的增加、表象的豐富，逐漸向抽象的理性思維方向發(fā)展，但直觀形象思維還是占主導(dǎo)地位。而在科學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生觀察、實驗的開展，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，逐步積累生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是提高學(xué)生感性認(rèn)識的重要途徑，為學(xué)生思維的深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)思維深刻性的前提。如教材中的大樹的觀察、小動物的尋訪、我們身體的觀察、水的觀察、紙的觀察、電和我們的生活、各種各樣的巖石等，都是使學(xué)生在觀察實踐中，加深對周圍事物的認(rèn)識，在認(rèn)識中學(xué)習(xí)方法、鍛煉能力，為后期進(jìn)一步的探究活動的進(jìn)行，作了經(jīng)驗和方法的準(zhǔn)備。在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生觀察研究的能力很重要。通過一系列的典型活動，提高學(xué)生對科學(xué)的朦朧的認(rèn)識，逐漸使他們的意識由“經(jīng)驗認(rèn)識”向“科學(xué)認(rèn)識”轉(zhuǎn)變，為他們將來樹立科學(xué)的人生觀而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響作用。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此這門學(xué)科的教學(xué)需要結(jié)合實踐。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，