《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)要點(diǎn)１．掌握以下詞語：行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日２．體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；３．體會本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；４．學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)．二．教學(xué)設(shè)想１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀；２．重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點(diǎn)．三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容１．請生讀課文，正音正字；２．再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨(dú)絕．⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；⑵分析各句：第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)．4．學(xué)習(xí)第二段⑴翻譯本段．⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：從哪幾方面突出這個特點(diǎn)的？從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美．5．學(xué)習(xí)第三段⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受．⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的.山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．6．通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色．⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；⑵在景物描寫中融入自己的感情；⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致．7．作業(yè)⑴完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點(diǎn)；⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．⑶完成同步練習(xí)各題．課后記：本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！

第一篇：《與朱元思書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)：1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2、疏通文意并且熟練的背誦課文。(二)能力目標(biāo)：1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。(三)情感目標(biāo)：1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2.幫助學(xué)生理解鳶飛戾天兩句。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。設(shè)計(jì)思路本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當(dāng)落在箭奔二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個風(fēng)煙俱凈的日子并且自雇小船出游;作者說猛浪若奔不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;負(fù)勢競上爭高直指是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?(學(xué)生討論回答。)師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(學(xué)生討論回答。)師：富春江的景色用一個字來說就是美。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。二、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于光景左右。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色;縹，音.piao3。②急湍：急流的水;湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是高山，不是寒樹。③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;反同返。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同現(xiàn)，顯現(xiàn)，顯露。(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)四、概括文章三個自然段的大意：1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了異之特點(diǎn)。3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。五、探究討論1.作者說自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。這一段山水到底奇在哪里，異在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)老師歸納：學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(千丈見底直視無礙)和山之峻峭(爭高直指，千百成峰)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：課文題目景物特點(diǎn)寫景目的寫景方法與朱元思書答謝中書書三峽湖心亭看雪七、全班集體朗讀全文八、布置作業(yè)1.背誦課文。2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。

第二篇：《與朱元思書》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累文言詞語。2、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】體會本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪。幫助學(xué)生理解鳶飛戾天兩句?！窘虒W(xué)過程及步驟】一、詩意導(dǎo)入山川之美，古來共談，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。請學(xué)生說描寫，贊美山水的文句。(配樂《高山流水》)二、動心朗讀熟悉課文要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀，自疏文意。解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問。1、設(shè)問：①文中主要寫了哪幾種景物?②文中哪一句話概括了山水的特點(diǎn)?③文中哪些地方寫山，哪些地方寫水?2、請一位學(xué)生朗讀。學(xué)生評議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法。三、動情朗讀再現(xiàn)佳境請學(xué)生用下列句式說話：讀____我仿佛看到了______讀____我仿佛聽到了______四、合作探究揣摩文法老師提供探究角度：結(jié)構(gòu)，修辭，句式，動靜結(jié)合學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點(diǎn)：脈絡(luò)清晰之美動靜結(jié)合之美詳略適宜之美視聽相映之美音韻和諧之美情景交融之美修辭選用之美五、尋點(diǎn)朗讀盡傳文情古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海，找出文中能體現(xiàn)作者情感的句子讀讀，說說其中流露了作者怎樣的情感和志趣。

第三篇：《與朱元思書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)目的】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、品味文章描寫山水的巧妙手法。4、朗讀背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、朗讀背誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情?！窘虒W(xué)方法】1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入天下西湖三十六，就中最好是杭州?？墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說課件展示：天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展示：課題)二、作者作品簡介課件展示：吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)1、熟讀課文，爭取背下來。2、對照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學(xué)生自讀情況1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。⑴解釋詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕⑵齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。⑶總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。⑷對照板書，速背本段。2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。⑴解釋詞語：縹碧直視無礙急湍奔⑵齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點(diǎn)。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。⑶齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對照理解課文第三段。⑴解釋詞語：寒樹負(fù)勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見⑵小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。⑶研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。4、請展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。七、學(xué)生質(zhì)疑請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。八、作業(yè)1、下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是()。A、縹碧piǎo無礙ài泠泠作響língB、飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīngC、軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuānD、橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴míng2、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。A、負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依)B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)3、下列對句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()。A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽;D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。二、填空題4、《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點(diǎn)：①②③

第四篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《與朱元思書》公開課教案《與朱元思書》公開課教案魏崗學(xué)校王澤維2014年12月12日【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力目標(biāo)1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標(biāo)教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法【課時安排】2課時第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導(dǎo)入古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！板書課題：與朱元思書吳均2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音展示：縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）（2）讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。（4）注意語速寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：1、點(diǎn)撥賞析第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。2、點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。3、點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和**社會的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實(shí)寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實(shí)美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運(yùn)思美。三、再次品讀，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確：與朱元思書總寫：奇山異水分寫：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動態(tài)之美奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺）四、作業(yè)布置1、積累寫景名句。2、背誦課文3、導(dǎo)游篇：寫“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。4、預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。第二課時：（略）篇二：與朱元思書公開課教案篇三：《與朱元思書》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)方案《與朱元思書》第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)（）一、概述《與朱元思書》是初中二年級下冊語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。該課文計(jì)劃2課時完成教學(xué)，本教案設(shè)計(jì)為第1課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識與能力1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。3．體會文章的“語言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。（二）過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。三、學(xué)習(xí)者特征分析對富春江山水的陌生，可能會減弱學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課時的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時訓(xùn)練”的方式教學(xué)，學(xué)生主要是在“讀—積累—感悟—運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料六、教學(xué)過程第一課時（一）、激趣導(dǎo)入大屏幕出示富春江山水圖片。富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽(yù)??富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（二）多媒體展示目標(biāo)。（三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。1、作者及文體簡介（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時收集的作者資料。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確（多媒體展示）：作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。（1）聽讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯（多媒體展示）（2）請朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：A、注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。B、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。（3）學(xué)生自由讀，感受作品的語言美。本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返?句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（4）學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（教師任選幾位同學(xué)回答）（五）即時訓(xùn)練多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過程流程圖七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)長期以來，因?yàn)槲难晕暮喖s、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過程就是“讀—積累—感悟—運(yùn)用”的過程。在教學(xué)《與朱元思書》時，我特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。八、幫助和總結(jié)（一）要求學(xué)生背誦以達(dá)到積累的目的；（二）針對成績差點(diǎn)學(xué)生，利用課余時間幫助其補(bǔ)習(xí)，把基礎(chǔ)抓牢；（三）針對成績好的同學(xué)，提出更高的要求。教學(xué)媒體選擇分析表

第五篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞。2、借助工具書，疏通文意，體會描寫山水的句子。3、感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。（2）讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感【教學(xué)方法】１、朗讀法。２、合作探究法。３、品味感悟法?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課浙江境內(nèi)的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元吳桓）。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇，讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光秀美的富春江。(板書課題）1、解題書---書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文，講究對仗和聲律，多用偶句，少用散句。2、走進(jìn)作者吳均（469—520）字叔庠（xiáng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札(zhá)見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。3、寫作背景吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的1士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。二、初讀課文，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音;注意節(jié)奏）1、2、聽配樂朗讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，縹（piǎo）碧急湍（tuān）窺（kuī）谷軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作響鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（jīnglún）橫柯（kē）上蔽嚶（yīng）嚶成韻千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮3、讀準(zhǔn)節(jié)奏(1)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。（3）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃?，天下／獨(dú)絕?！比?、再讀課文、疏通文意1、結(jié)合注釋和工具書，掌握生字詞風(fēng)煙俱凈：都自富陽至桐廬：到一百許里：大約猛浪若奔：奔馬負(fù)勢競上：依恃鳶飛戾天者：老鷹；到達(dá)縹碧：青綠色。急湍：急流的水。負(fù)：憑依。2、結(jié)合注釋，同學(xué)之間討論，疏通文意風(fēng)停了，煙霧完全消失，天空和山是一樣的顏色。（我乘船）隨著水流飄浮移動，任憑小船隨意地向東向西。從富陽到桐廬一百左右里的水路，奇異的山水是天下獨(dú)一無二的美景。江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。江兩岸的高山上，都生長著令人產(chǎn)生寒意的樹；這些山巒憑借著高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在相互爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的高峰，那些極力追求名利的人，就會2平息了熱衷于功名利祿的心；看到這些幽美的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時還可以看到陽光。四、賞析課文1、試將課文分為兩個部分。2、文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？3、找出“奇山異水”的特點(diǎn)？并分析作者從哪幾個角度寫“奇山”？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話所表達(dá)作者什么樣的情感？五、課堂小結(jié)1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、課堂檢測1、填空題《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是“”2、解釋詞語風(fēng)煙俱凈（）一百許里（）百叫無絕（）互相軒邈（）負(fù)（）勢競（）上窺谷忘反（）（）3、翻譯重點(diǎn)句子（1）.風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夾岸高山，皆生寒樹。4、熟讀并背誦課文七、布置作業(yè)1、背誦課文。2、寫一段導(dǎo)游詞，介紹富春江的美景。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一.疏通文字。二.感受富春江美麗的山水風(fēng)光。三.自由體會作者表現(xiàn)富春江美景的技巧?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、研(獨(dú)立)――初次解讀(一)導(dǎo)入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務(wù)的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風(fēng)光，是一篇優(yōu)美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。(屏顯)吳均，南朝梁文學(xué)家，史書稱他好學(xué)有俊才。其詩多與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。(二)疏通文字：1、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯2、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色;縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。(三)讀通讀順：一讀，要求對照注釋，讀準(zhǔn)字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音;互相說，理解大意。二讀，要求把握節(jié)拍，讀出韻味，建議同學(xué)們自劃節(jié)奏，自由誦讀體味。技巧點(diǎn)撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”;當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對偶的特點(diǎn)，如“風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色”等。三讀，翻譯難點(diǎn)語句：1.從流飄蕩，任意東西。*(乘船)隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。2.急湍甚箭，猛浪若奔。*湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。3.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。*蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。4、鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的'山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來;那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。6、風(fēng)煙俱凈，天山共色。*風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。7、夾岸高山，皆生寒樹。*緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。四讀，要求發(fā)揮聯(lián)想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現(xiàn)江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調(diào)要略微上揚(yáng)，語氣也應(yīng)稍稍轉(zhuǎn)急，表現(xiàn)出負(fù)勢競上的氣勢;當(dāng)讀到“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現(xiàn)作者由山水景物而悟到的人生哲理。二.演(合作)――初次體驗(yàn)(一)尋找表演點(diǎn)：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。(二)自由組合表演。三.評(合作)――二次解讀(一)教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)評出要旨和細(xì)節(jié)師：看表演，仿佛我們一路領(lǐng)略了富春江山水的奇異風(fēng)光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結(jié)構(gòu)、情感等多角度去發(fā)現(xiàn)文章的美妙，同時對照評價(jià)表演者對美妙之處表現(xiàn)的程度!教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大;“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了