(經驗交流材料)初中班主任工作經驗發(fā)言稿

(經驗溝通資料)初中班主任工作經驗發(fā)言稿(經驗溝通資料)初中班主任工作經驗發(fā)言稿5/5(經驗溝通資料)初中班主任工作經驗發(fā)言稿真理獨一可靠的標準就是永遠自相符合初中優(yōu)秀班主任工作經驗發(fā)言稿各位領導，老師們，大家好：從94年開始在私立學校做，總有些忘不掉的人和事，還有一些感想，今天被學校趕鴨子上架，傷害各位獻出耳朵，不對的地方，還望大家給點面子，打幾下能夠，但不要往死里打。我在這里，先表示感謝。在教師這個行業(yè)做了了這么些年，若是要讓我說干這行最重要的是什么，我會絕不思疑地說是“愛”。冰心老人從前說，“有了愛便有了所有”。這一點，我深信不疑。做老師的，愛，第一要愛的就是自己的學生。所以有人說，愛自己的孩子是人，愛他人的孩子是神。從前說這個話題，我很厭煩，哪有長輩愛晚輩的？時間長了才理解，老師要熱愛學生，這句話的確是老夫子們或許經過了多少代人的研究才總結出來的至理名言。想通了其實很簡單，相對于老師來說，學生就是老師的飯碗，沒有了學生，飯碗就沒了。一個連飯碗都不愛的人，哪里還有生計的機會呢？最初不懂這個道理，總是固步自封，深中“一日為師一世為父”的流毒，望生成龍，望生成鳳，恨鐵不能夠鋼，嫉惡如仇，教育學生，只憑夢想，無論手段。“該打”就打，“該罵”就罵。結果，碰了很多壁，學生怕了，慢慢形成當面一套背后一套的風氣，解決不完的問題，辦理不完的矛盾。陽奉陰違也就罷了，最悲慘的一次，因為痛心疾首，打了一個女生，被她父親帶著記者沖到學校，不但自己被打得鼻青臉腫，連當月薪水都賠進去了。受此打擊，從前一度走開講臺，去公司混過一段時間。經過一段時間反省，發(fā)現還是自己錯了，公司也不是自己的天下，比較之下，還是學生比較單純，還是學校比較適合自己。重上講臺的時候，我就時辰牢記前蘇聯(lián)出名教育家蘇霍姆林斯基說過的話：“每一個信心獻身教育的人，應該容忍兒童的缺點?！狈彩抡驹诤⒆拥慕嵌?，多給些理解，多一些真理獨一可靠的標準就是永遠自相符合包括，實在痛心疾首的時候，辦理問題時盡量壓制自己的火氣，放一放，緩一緩，解決不了的問題，第一要考慮的是解決的思路，思路決定出路。自己力氣不夠，就要考慮央求家長、同事或領導救援，絕對不逞強，單打獨斗，承攬風險。退一步說，連孔老夫子都說了，人人間有兩種人不能夠教育。他老人家弟子三千，賢人也才不足一百。呵呵，這樣一想，什么火氣還下不去呢？自然，問題不是說就此無論，可是，暫時無論，此地無論罷了，換個時間，換個場合，再來說吧。那么，終究該如何愛學生呢？我的理解是，把學生當同事，當手下，我們的學習任務非他們來達成不能夠，他們消極怠工，我們就要共同埋單。所以，我們是一種合作關系。我的職責是，盡最大努力，讓他們快樂，快樂地為我讀書，為我爭光，少給我惹禍添麻煩。跟孩子打交道，開宗明義先講明關系。聽我的教誨，我們的師生關系就成立，不聽，那么，先把關系弄清楚了我們再來談原因。昨年在廣元黃崗學校，有個孩子叫古文斌，第一天進教室，光理發(fā)就花了一節(jié)氣間，屢次五次，最后，迫于必定承認師生關系，不得不按我的要求剪成平頭。還有一個叫王仲的，父親是派出所長，從小就管不住，學校開除三四次，就是開不了。要么躲在宿舍睡大覺，要么翻圍墻，快樂了來教室聊聊天，不快樂了各處跑。我接手的時候，他來報到。公事辦完，他居然給我一鞠躬，今后走開，我當時心里一熱，對他有了好感，今后總記得這一鞠躬的模樣，每次找他，先叫他坐下來，今后說他的優(yōu)點。孩子畢竟是孩子，看到老師這樣敬愛他，不讓他站著說話，而是平起平坐，平心靜氣的溝通，他自然就什么話都肯說了，最后才認識到，孩子調皮的原因在于父親母親不和。一旦老師電話過去，母親對他就哭嗚咽啼，數落不休。他父親也老實對我說，王仲絕對是個問題學生。到我的前任，家長連電話都不敢接了。認識到這些，我就經常跟他泡在一起。除了抽煙堅決禁止真理獨一可靠的標準就是永遠自相符合外，讀書要求先降低一點，有空就看他喜歡什么，盡量跟他在一起，打籃球，下象棋。有時上街也把他帶上。經過慢慢地調教，孩子一學期沒有翻過圍墻，沒有打過架，作業(yè)也要做了，課也要上了，最后終于順利畢業(yè)。中考達成，他父親母親都來學校接孩子，孩子哭了，家長也哭了。宋代哲學家張載說過，“教之而不受，雖強告之無益”。愛學生，第一要敬愛學生。要以贏得學生的認可為標準。學生不接受老師的為人，他又怎么會接受你的知識和教育呢？蘇霍姆林斯基教育我們說：“不能夠把兒童子的精神世界變成單純學習知識。若是我們力求使兒童的所有精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不但應該是一個學生，而且第一應該是一個有多方面興趣、要求和夢想的人。”所以，愛學生，我的理解就是先敬愛后認識，理解加體諒，甚至適合地寬容。任何時候，作為教育者，對待學生，我們都應該優(yōu)先考慮孩子的自尊，并積極培養(yǎng)孩子的自尊心。沒有自尊心的孩子，很難有培養(yǎng)的價值，用暴力壓服孩子，傷害孩子的自尊，更是得不償失的笨拙。我們的民族不需要暴力，我們大家都惱恨暴力！我們不需要培養(yǎng)暴力接班人。所以，簡單粗暴的教育方式，我們應該堅決摒棄。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“用毆打來教育孩子，可是和類人猿涵養(yǎng)它的后代周邊似?！碧K霍姆林斯基又說：“讓每一個學生在學校里抬初步來走路”。從前教過學生中大家都很熟悉的這樣松根吳振賢等，我也曾不僅調次用過教鞭處罰的手段進行教育，但不幸的是，除了當時讓孩子老實一點外，根本解決不了什么問題。同樣的問題，過幾天還得照犯不誤。實踐證明，教育學生，必定以心換心，把工作做到學生心里去。愛學生，就要充分認識學生，敬愛學生，相信學生，只有學生自己愿意改變了，我們才有認識決問題的根本出路。愛學生，還要能夠自覺地讓學生在教育中體驗到快樂。孩子永遠是孩子，是孩子就喜歡聽故事。空洞的真理獨一可靠的標準就是永遠自相符合教永只會激起孩子的厭煩和倦。老的任何要求都能夠通故事來潛移默化地學生生影響從而達到教育的目的。比方禁止追趕打，我的做法一是事故。因追趕打，如花似玉的小姑娘成了獨眼；因追趕打，秀外慧中的孩子摔掉了牙甚至有人被摔成了震??故事自己的情和懼怕的結果老夸的表情和豐富的肢體言行生的表演，孩子在和刺激中，既笑歪了嘴巴，又理解了道理，活他自然就能令行禁止了。學生，要在生活上體諒入微地關心學生?；裟妨炙够皼]有感情,道德就會成無聊無味的空,只能培養(yǎng)出君子”。學生，其是天底下最粹的人。老他一點陽光，他就必定會。投之以桃，他會之以李的。上屆學生中，我就是待他，所以，即使有手段了，他是很簡單接受的。上一周我吃水煮，想到孩子夜晚下自又冷又，我就把吃不完的集中起來，夜晚了端到班上，住校的同學分了吃，去家的候，有家就由衷地老關孩子，孩子也一下就感覺到老的體和照了，再去跟孩子溝通，就簡單多了。學生，就要替學生先吃苦。陶行知先生“學校無小事，事事是教育”。孔老夫子“其身正不令而行，其身不正令不從”。要修業(yè)生做到的事情，老自己要能率先做到。比方到，學生不到的前提是老比學生更早到。班主任每天清早先到教室迎接到的學生，比站在到者眼前聲嘶力竭地吼叫更有效。比方地倒垃圾，學生怕，老自做最的事真理獨一可靠的標準就是永遠自相符合情，下次再叫他做，他就沒原因不做了，做得多了，自然就養(yǎng)成習慣了。培根說“習慣真是一種堅毅而巨大的力量，它能夠主宰人的一世，所以，人從幼年起就應該經過教育培養(yǎng)一種優(yōu)秀的習慣”。所以，在培養(yǎng)孩子習慣方面，愛學生的老師總是率先實踐，以身作則，讓學生目染耳濡跟著學習最后養(yǎng)成習慣。說了這么多，大家或許耳朵里都聽起老繭來了，前幾年在福州郊區(qū)一家學校，有同事戲說教師是天陽底下最光輝的職業(yè)。有同事就唱反調“是‘三陪’吧？”終究言下之意，可是自我解嘲，跟賣笑的差不多。但我卻固執(zhí)地認為，自己沒有當官的福分，沒有經商的本錢，沒有當兵打仗名看重史的機會，活著，就必定工作，跟純粹的人做“三陪”，陪讀，陪吃，陪活動，什么名呀利呀，看淡些，一頓吃兩碗干飯，夜晚事情忙完啦，扳倒頭