我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:篇一：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高志剛一、設(shè)計(jì)思路《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。3．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。三、教學(xué)重點(diǎn)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)1．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件制作：本著簡(jiǎn)單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問(wèn)題。六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。說(shuō)明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。（1）老師提問(wèn)：課題中“我們家的”指誰(shuí)家的

明確：作者家的（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”

明確：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)感情。明確：之所以說(shuō)“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛(ài)的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢

明確：一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么

明確：感嘆號(hào)（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）說(shuō)明：解題的過(guò)程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，任何一篇文章都能通過(guò)課題得到很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對(duì)這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)和齊讀課題的過(guò)程，把這種喜愛(ài)之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么

明確：有小標(biāo)題組成。（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。明確：概括每部分內(nèi)容。（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問(wèn)：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢（課件展示問(wèn)題：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢）學(xué)生自由回答。說(shuō)明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過(guò)有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來(lái)作家寫(xiě)文章也就如此。那么既然這樣，我們就來(lái)做一回“大家”。請(qǐng)大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說(shuō)的一句話，大家來(lái)試一試。學(xué)生分小組自由討論。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過(guò)程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說(shuō)的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過(guò)程中對(duì)這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。（2）好了，老師來(lái)看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說(shuō)的話來(lái)做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢你所找到的這個(gè)句子，能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著（出示課件）說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方

學(xué)生自由回答。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎學(xué)生自由回答。明確：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫(xiě)的是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以我們說(shuō)他就是一個(gè)男子漢。說(shuō)明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問(wèn)題。此環(huán)節(jié)既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得。（3）剛才我們所說(shuō)的也就是這篇文章的寫(xiě)作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請(qǐng)大家找出來(lái)。明確：最后一節(jié)。（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人?！闭w現(xiàn)了對(duì)這個(gè)孩子甚至是這一類(lèi)孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情，她覺(jué)得這些孩子的成長(zhǎng)是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。說(shuō)明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫(xiě)這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說(shuō)文本亦是最重要的。6．拓展延伸。出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。說(shuō)明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法。八、教學(xué)反思只有45分鐘的課堂，不可能對(duì)文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說(shuō)作者的介紹，字詞的檢查，語(yǔ)言的品味等環(huán)節(jié)都沒(méi)能體現(xiàn)。篇二：我們家的男子漢教案第九課<<我們家的男子漢>>教學(xué)設(shè)計(jì)李亞娟學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握文中人物的個(gè)性，理解男子漢的精神內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法以及細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)方法。3、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、感知文章內(nèi)容，把握文中人物的個(gè)性。2、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)方法。課時(shí)安排:一課時(shí)課型:新授課教具準(zhǔn)備:導(dǎo)學(xué)案一.導(dǎo)入新課世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶.我們?cè)谫潛P(yáng)母親重要性的同時(shí)也不能忽視父親的存在,因?yàn)椤皼](méi)有男人的世界是不堪設(shè)想的”,王安憶的這句話道出了男子漢的重要性，那么，真正的男子漢應(yīng)該是什么樣呢讓我們共同走進(jìn)《我們家的男子漢》，一起來(lái)探尋答案吧。二.整體感知1、清(檢查預(yù)習(xí))(1)、為下列加粗加大的字注音。嘴饞（）風(fēng)靡（）恍惚（）囁嚅（）倔強(qiáng)()膽怯（）囑咐（）沮喪（）打量(）著急(）拌嘴()濟(jì)濟(jì)（）(2)、走近作者。本文的作者是()，當(dāng)代著名女作家，代表作()獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！啊迸c“”是她的創(chuàng)作宗旨。2．讀(1)、迅速地瀏覽全文，在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。解題:題目中的”我”是指誰(shuí)“男子漢”又是指誰(shuí)(2)、作者寫(xiě)了他哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷

3．思(小組討論)(1)、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小”男子漢”的形象.本文按人物的性格特點(diǎn)分成幾個(gè)片斷

請(qǐng)分析”我們家的男子漢”是怎樣長(zhǎng)大成熟的

(2)、你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎你最喜歡課文的哪一部分請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由.你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩能稱(chēng)得上是“男子漢”嗎試歸納其性格特征。(3)、課文結(jié)構(gòu)比較有特色，如果去掉開(kāi)頭、結(jié)束部分，應(yīng)該不影響對(duì)小男孩的刻畫(huà)，你覺(jué)得好不好為什么（引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的內(nèi)容大意。）三.合作探究1、再讀課文小標(biāo)題，思考：主體部分的小標(biāo)題是按什么順序來(lái)組織材料的如此安排有什么好處2、文章的許多語(yǔ)言十分生動(dòng)風(fēng)趣、幽默含蓄，讓人如見(jiàn)其人又忍俊不禁，請(qǐng)仿照例句從文中找出你認(rèn)為值得鑒賞的句子細(xì)細(xì)品味，并寫(xiě)出你的理解,不少于三句。例句：一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。我的理解：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出他要獨(dú)之堅(jiān)決。四.拓展延伸1、我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題，那么你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎五.總結(jié)升華，小結(jié)課文.學(xué)完了本文,讓我們了解了什么叫男子漢,希望同學(xué)們像文中的小男孩學(xué)習(xí),做一個(gè)生活強(qiáng)者.我們更要學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法,希望大家都擁有一支神筆,能做到妙筆生花,寫(xiě)出優(yōu)秀的作文.本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)風(fēng)趣幽默。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦，至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。希望我們每個(gè)同學(xué)都能成為真正的男子漢！六、布置作業(yè)結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)及自身經(jīng)歷寫(xiě)一段有關(guān)“童年”的短文。(400字左右)七、小試牛刀（課堂反饋）1、下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把它們找出來(lái)改正。①當(dāng)《少林寺》風(fēng)糜全國(guó)時(shí)，他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳。耍起來(lái)，眼神都慌惚了，十分逗人。（）（）②窗口邊的旅客都看著他，然后不約而童地伸手去抱他。他推開(kāi)那些防礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車(chē)廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了。（）（）2、下面句中加點(diǎn)的詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理、神態(tài)或性格。（1）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。（2）挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿(mǎn)的臉頰上滾落下來(lái)。3、閱讀課文，回答問(wèn)題。文中說(shuō)：“據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉。”你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎他捂住臉干什么呢八、板書(shū)設(shè)計(jì)我們家的男子漢九、悟(教后反思)開(kāi)頭語(yǔ)：引出對(duì)“我們家的男子漢”的敘述飲食上爽氣對(duì)父親很崇拜主題表現(xiàn)獨(dú)立自主意識(shí)竭力維護(hù)自我尊嚴(yán)面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)能力提高結(jié)束語(yǔ)“我們家的男子漢”充滿(mǎn)魅力篇三：我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)23、我們家的男子漢教學(xué)目標(biāo)：1、能自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)，理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”等句子的含義。2、能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫(xiě)了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨(dú)立”等事；知道這是個(gè)活潑可愛(ài)，天真無(wú)邪的孩子。3、了解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說(shuō)一段話。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”等句子的含義。2、解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說(shuō)一段話。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，初會(huì)男子漢形象。1、體會(huì)父母對(duì)孩子慈愛(ài)的目光。⑴請(qǐng)學(xué)生概述《父親的謎語(yǔ)》和《看不見(jiàn)的愛(ài)》兩課的主要內(nèi)容。⑵教師引語(yǔ)總結(jié)：親人們用慈愛(ài)的目光關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)。作家王安憶也同樣將關(guān)注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個(gè)普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。（板書(shū)：男孩——男子漢）二、品詞賞句，細(xì)品男子漢氣概。1、梳理作家的寫(xiě)作思路。⑴自讀全文，思考：作家通過(guò)哪幾個(gè)方面寫(xiě)了小男孩的男子漢行為⑵交流反饋，隨機(jī)板書(shū)：對(duì)食物、對(duì)父親、對(duì)獨(dú)立。2、談?wù)剬?duì)男子漢的個(gè)性見(jiàn)解。⑴你們覺(jué)得作家筆下的小男孩是不是男子漢自讀課文，找出文中相關(guān)的事例談?wù)効捶?。⑵隨機(jī)交流反饋，用一個(gè)詞概括小男孩的男子漢行徑。預(yù)設(shè)1：對(duì)食物——（寫(xiě)了四件事：①吃小籠包子；②編謎語(yǔ)；③吃大拇指；④想去少林寺。）（關(guān)注）通過(guò)保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點(diǎn)——爽氣。然后用略帶夸張的語(yǔ)言具體寫(xiě)了小男子漢“吃”的特點(diǎn)、樣子。吃飯的特點(diǎn)：量很多，范圍廣，吃得極有滋味?！笆裁炊家浴本唧w說(shuō)明了范圍廣，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”則從側(cè)面生動(dòng)表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當(dāng)實(shí)在不能吃了時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專(zhuān)心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”一句，還有與大人們的對(duì)話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。預(yù)設(shè)2：對(duì)父親——（關(guān)注）這一部分主要寫(xiě)了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對(duì)父親的崇拜；②覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的（理解詞語(yǔ)“無(wú)所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語(yǔ)等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。預(yù)設(shè)3：對(duì)獨(dú)立——主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫(xiě)）；②要自己買(mǎi)東西（詳寫(xiě)）抓住小男子漢的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等寫(xiě)了他的可愛(ài)、有獨(dú)立性，體會(huì)他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長(zhǎng)過(guò)程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么）預(yù)設(shè)4：男孩男子漢也許個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)為作家筆