《質量守恒定律》教學設計

《質量恒定律》教設計一、教目標一知識與技能目標1、知道質守恒定律的含義2、能用微觀點說明質量守恒的本質原因3、能用質守恒定律解釋常見的化學反應中質量關系二過程與方法目標1、通過學的猜想，并用自己設計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。2、通過實、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。三情感態(tài)度與價值1、通過實探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。2、培養(yǎng)學“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。二、重，難點1、重點：量守恒定律的含義和應用2、難點：量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解三、教過程教師活動

學生活動

設計意圖一、情設置，學生察：讓學生回憶判斷化學反應的依據演示回答上述情景是發(fā)調動學生參與學習的積一組實驗情景氫氧化鈉溶液和硫酸銅生的是化學變化

極性。溶液反應的實驗。觀察實驗現象，寫出反應的文字表達式。二、提問題

課上爭先恐后地展示自己的所知?；卮饍煞N可能：1/3

調動了學生大膽質疑并

鼓勵同學們根據已有的化學知識和平

1、有。

闡明自己觀點，教師適時積累的生活經驗對剛才舉出的化學2、無。反應中參加反應的各物質的總質量與反應生成的各物質的總質量之間有無變化呢？三、猜與假設

時激勵評價，激發(fā)了學生的信心和勇氣。四、制方案

學生記錄實驗現象從討論的情況來看，有三種不同意見，與實驗數據。那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。演示實驗氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后物質總質量的測定。五、分實驗數據，組交流論，得課堂上，在教師的培養(yǎng)學生總結、歸納的出結論

組織下，學生根據能力。同時培養(yǎng)了學生設問：分析數據，從實驗中得到了什么驗數行分實事求是、一絲不茍的結論？初步引入質量守恒定律，突出重點。六、反質量守恒定律是否對所有的化學反應都適應呢？

析，討論得出實驗科學態(tài)度。結論：質量守恒定律。再次激發(fā)學生對定律的思索，以便使學生學生繼續(xù)分組進行深入的體會知識，加深實驗一過氧化氫加二氧化錳粉末反應實驗觀察討論。對質量守恒定律的理解前后質量的測定實驗二碳酸鈉與氯化鋇反應前后質量的測定。引導學生對實驗的結果進行分析與討論：通過實驗可以得出什么結論？

質量守恒定律2/3

七、解說明為什么參加化學反應的各物質的質量總和會等于反應后生成的各物質的質

通過師生問答等形式，使互動交流達到高潮，學生觀看動畫、討使問題得到逐步明晰和量總和呢？教師先演示“過氧化氫制氧氣”動畫課件。提問：如果從微觀的角度來觀察這一反應，哪些粒子沒有改變，哪些發(fā)生

論、歸納小結。不變：子種類原子數原子質

解決知識得到構建。在教師的指導下使學生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充了改變呢？教師適當點撥，突破難點。

變：物質的種類、滿樂趣的探索過程。分子的種類八、聯實際、學以用1、解釋一化學現象：課本討論2、推斷某物質的組成元素3推斷某些反應物或生成物的化學式。（見導學單習題）

培養(yǎng)學生引用所學知識解決實際問題的能力。及時練習，鞏固掌握所學知識，進一步培能力。九