生態(tài)系統(tǒng)的能量流動說課稿課件

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動說課稿2010級3班劉彬生態(tài)系統(tǒng)的能量流動2010級3班一、教材分析本節(jié)是必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第二節(jié)內(nèi)容，在近三年的高考中，生態(tài)系統(tǒng)一直作為必考點(diǎn)，而能量流動又是生態(tài)系統(tǒng)的功能之一，可見本節(jié)內(nèi)容的重要性。在此之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“儲存能量的物質(zhì)”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中可依托這些知識來展開。一、教材分析本節(jié)是必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第二節(jié)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。2.概述研究能量流動的實(shí)踐意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：1.通過“林德曼的研究”，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。2.通過引導(dǎo)學(xué)生具體分析某個特定生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。能力目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析事物。通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展原則，為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)，培養(yǎng)三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：重難點(diǎn)突破:應(yīng)用能量流動的動畫，形象的演示相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量變化關(guān)系，使學(xué)生直觀的理解一個營養(yǎng)級能量的來源和去向，進(jìn)而掌握能量流動的特點(diǎn)。聯(lián)系賽達(dá)伯格湖能量流動的實(shí)例，分析能量流動的效率，以驗證和鞏固生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)。應(yīng)用教材中“能量金字塔”形象的說明能量流動的特點(diǎn)是：單向流動，逐級遞減。重難點(diǎn)突破:應(yīng)用能量流動的動畫，形象的演示相鄰兩個營養(yǎng)級之間四、教法分析：教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。具體的教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、圖形直觀分析法、遷移比較法。四、教法分析：教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。五、學(xué)法分析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的知識，且本節(jié)的前一節(jié)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，所以對本節(jié)的知識學(xué)生并不會感到陌生。生態(tài)系統(tǒng)的知識在高中生物中是比較宏觀的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，另外在教學(xué)過程中我會應(yīng)用大量的例子和圖片來展示知識點(diǎn)，使學(xué)生積極的、主動性參與到教學(xué)中。綜上采用的學(xué)法主要是：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。五、學(xué)法分析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的知識，且本節(jié)的前六、教學(xué)過程：第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動六、教學(xué)過程：假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15Kg玉米和一只母雞可以食用，那么使自己活的最長的辦法是：

A.先吃雞，然后吃玉米

B.先吃玉米，同時用部分玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最后再吃雞先吃雞，再吃玉米我反對！為什么要先吃我？假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15K11我們欠“雞媽媽”一個解釋······我們欠“雞媽媽”一個解釋······12生態(tài)系統(tǒng)的能量流動能量流動的概念：

生態(tài)系統(tǒng)中能量的

輸入、傳遞﹑散失。結(jié)合學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】讀書、思考：能量是如何“輸入”

生態(tài)系統(tǒng)的？能量“傳遞”

的途徑是什么？能量是通過什么方式

“散失”

的？生態(tài)系統(tǒng)的能量流動能量流動的概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入13呼吸分解者(細(xì)菌、真菌等）（散失）（散失）呼吸（散失）呼吸（散失）呼吸（散失）呼吸（輸入）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程（傳遞）呼吸分解者(細(xì)菌、真菌等）（散失）（散失）呼吸（散失）呼吸（14①生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭？去向？陽光；自身呼吸消耗，被下一營養(yǎng)級攝取，被分解者利用，未被利用。②能量流動的起點(diǎn)？方向？生產(chǎn)者；單向流動。③生態(tài)系統(tǒng)能量的總值：生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能。④生態(tài)系統(tǒng)能量流動的途徑：食物鏈、食物網(wǎng)。能量流動過程分析：①生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭？去向？能量流動過程分析：1512.6

62.8未固定生產(chǎn)者464.6植食性動物62.8肉食性動物12.6能量傳遞效率（輸入下一營養(yǎng)級的能量與本營養(yǎng)級能量的比值）單位（焦/厘米2·年）96.318.87.5分解者14.612.52.10.1未利用327.329329.35.0賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解呼吸122.612.662.8未固定生產(chǎn)者植食性動物肉食16能量金字塔能量金字塔17分析得出：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)是：1、單向流動2、逐級遞減：傳遞效率為10%—20﹪分析得出：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)是：18生命在等待中逝去······請給我們一個“先吃雞”的理由！生命在等待中逝去······19七嘴八舌食物鏈越短，能量到我體內(nèi)的越多，我活的時間就越長呀！七嘴八舌食物鏈越短，能量到我體內(nèi)的越多，我活的時間就越長呀！20七、板書設(shè)計：一、概念：能量的輸入、傳遞、散失的過程二、過程：源頭：太陽能總能量：生產(chǎn)者所固定的太陽能總量傳遞：沿食物鏈（網(wǎng)）逐級傳遞去向：呼吸作用消耗散失、流入分解者、被下一營養(yǎng)級所同化、未被利用。三、特點(diǎn)：1、單向流動2、逐級遞減：傳遞效率為10—20﹪四、研究能量流動意義---提高能量的利用率七、板書設(shè)計：一、概念：21謝謝！謝謝！生態(tài)系統(tǒng)的能量流動說課稿2010級3班劉彬生態(tài)系統(tǒng)的能量流動2010級3班一、教材分析本節(jié)是必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第二節(jié)內(nèi)容，在近三年的高考中，生態(tài)系統(tǒng)一直作為必考點(diǎn)，而能量流動又是生態(tài)系統(tǒng)的功能之一，可見本節(jié)內(nèi)容的重要性。在此之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“儲存能量的物質(zhì)”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中可依托這些知識來展開。一、教材分析本節(jié)是必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第二節(jié)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。2.概述研究能量流動的實(shí)踐意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：1.通過“林德曼的研究”，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。2.通過引導(dǎo)學(xué)生具體分析某個特定生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。能力目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析事物。通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展原則，為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)，培養(yǎng)三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：重難點(diǎn)突破:應(yīng)用能量流動的動畫，形象的演示相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量變化關(guān)系，使學(xué)生直觀的理解一個營養(yǎng)級能量的來源和去向，進(jìn)而掌握能量流動的特點(diǎn)。聯(lián)系賽達(dá)伯格湖能量流動的實(shí)例，分析能量流動的效率，以驗證和鞏固生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)。應(yīng)用教材中“能量金字塔”形象的說明能量流動的特點(diǎn)是：單向流動，逐級遞減。重難點(diǎn)突破:應(yīng)用能量流動的動畫，形象的演示相鄰兩個營養(yǎng)級之間四、教法分析：教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。具體的教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、圖形直觀分析法、遷移比較法。四、教法分析：教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。五、學(xué)法分析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的知識，且本節(jié)的前一節(jié)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，所以對本節(jié)的知識學(xué)生并不會感到陌生。生態(tài)系統(tǒng)的知識在高中生物中是比較宏觀的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，另外在教學(xué)過程中我會應(yīng)用大量的例子和圖片來展示知識點(diǎn)，使學(xué)生積極的、主動性參與到教學(xué)中。綜上采用的學(xué)法主要是：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。五、學(xué)法分析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的知識，且本節(jié)的前六、教學(xué)過程：第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動六、教學(xué)過程：假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15Kg玉米和一只母雞可以食用，那么使自己活的最長的辦法是：

A.先吃雞，然后吃玉米

B.先吃玉米，同時用部分玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最后再吃雞先吃雞，再吃玉米我反對！為什么要先吃我？假設(shè)你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15K33我們欠“雞媽媽”一個解釋······我們欠“雞媽媽”一個解釋······34生態(tài)系統(tǒng)的能量流動能量流動的概念：

生態(tài)系統(tǒng)中能量的

輸入、傳遞﹑散失。結(jié)合學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】讀書、思考：能量是如何“輸入”

生態(tài)系統(tǒng)的？能量“傳遞”

的途徑是什么？能量是通過什么方式

“散失”

的？生態(tài)系統(tǒng)的能量流動能量流動的概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入35呼吸分解者(細(xì)菌、真菌等）（散失）（散失）呼吸（散失）呼吸（散失）呼吸（散失）呼吸（輸入）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程（傳遞）呼吸分解者(細(xì)菌、真菌等）（散失）（散失）呼吸（散失）呼吸（36①生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭？去向？陽光；自身呼吸消耗，被下一營養(yǎng)級攝取，被分解者利用，未被利用。②能量流動的起點(diǎn)？方向？生產(chǎn)者；單向流動。③生態(tài)系統(tǒng)能量的總值：生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能。④生態(tài)系統(tǒng)能量流動的途徑：食物鏈、食物網(wǎng)。能量流動過程分析：①生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭？去向？能量流動過程分析：3712.6

62.8未固定生產(chǎn)者464.6植食性動物62.8肉食性動物12.6能量傳遞效率（輸入下一營養(yǎng)級的能量與本營養(yǎng)級能量的比值）單位（焦/厘米2·年）96.318.87.5分解者14.612.52.10.1未利用327.329329.35.0賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解呼吸122.612.662.8未固定生產(chǎn)者植食性動物肉食38能量金字塔能量金字塔39分析得出：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)是：1、單向流動2、逐級遞減：傳遞效率為10%—20﹪分析得出：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)是：40生命在等待中逝去······請給我們一個“先吃雞”的理由！生命在等待中逝去······41七嘴八舌食物鏈越短，能量到我體內(nèi)的越多，我