智慧教育典型案例：借技術(shù)之智慧解教學(xué)之難題

借技術(shù)之智慧，解教學(xué)之難題——新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)鐘林男 【案例摘要】

新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)制度上也進行了相應(yīng)的調(diào)整與改革，尤其是當(dāng)前的信息化條件下，要求教師能夠積極的學(xué)習(xí)運用新媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，有效改進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，延伸課外，再現(xiàn)情景，突破知識的重難點，豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基于“學(xué)生、教師、信息技術(shù)‘三位一體’的課堂，讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”，使數(shù)學(xué)課堂更具有生命活力。 【案例背景】

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性特點的學(xué)科，有時需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，因此，普遍有學(xué)生反映數(shù)學(xué)不易學(xué)。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，因此，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)考慮到小學(xué)生的思維特點，適時恰當(dāng)?shù)剡x用新媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)的問題化情景，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，把深奧的內(nèi)容淺顯化，使學(xué)生的思維活躍，興趣昂然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，能深入探索數(shù)學(xué)奧秘。幫助學(xué)生發(fā)揮主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。新媒體不僅僅指現(xiàn)代課堂中教師使用的幻燈片課件，還包括了電子白板、微課錄像、幾何畫板、實物展臺、flash動畫制作軟件、網(wǎng)絡(luò)等措施在課內(nèi)輔助教學(xué)的一系列方法。《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。通過新媒體改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，較好地掌握解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的方法和策略，提高運用數(shù)學(xué)知識的能力，乃至于提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。 【案例舉措】

一、運用新媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！倍鴶?shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性和思維性很強的一門學(xué)科，據(jù)調(diào)查現(xiàn)實生活中一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔(dān)，特別是一些概念、規(guī)律、計算、原理、認識等教學(xué)，學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)非常被動。這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，利用新媒體的優(yōu)勢，動靜結(jié)合、變抽象為直觀，通過新媒體的畫面、音樂、聲音、形狀變化、建筑中的應(yīng)用而物化等直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《秒的認識》一課，要讓學(xué)生認識時間單位“秒”，建立1分、1秒的時間觀念，對于學(xué)生來說比較抽象，難以理解與體會。教師在課前利用多媒體軟件制作了春晚倒計時的畫面，過馬路等紅燈的畫面以及奧運會百米賽跑運動員跑步的畫面，這些畫面對于學(xué)生是比較熟悉的，能讓學(xué)生更加容易感知“秒”。然后在課中，教師還讓學(xué)生在心里數(shù)十秒，然后對比電腦上的秒表計時，找到最接近10秒的學(xué)生，進行鼓勵，用多次比賽來讓學(xué)生充分感知了“秒”這一時間單位，效果很好。 二、運用新媒體技術(shù)，再現(xiàn)情景突破重難點

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的輔助教學(xué)手段通常是實物、掛圖、模型或卡片等，或者利用線段圖等圖表形式，以靜態(tài)效果為主，很難展現(xiàn)出事物的動態(tài)變化過程。利用新媒體技術(shù)，可以完全打破這個局限性，教師可以利用化靜為動的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識活靈活現(xiàn)地展示出來，實現(xiàn)生動形象的教學(xué)效果。這不僅能夠真切呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還可還原知識的發(fā)展發(fā)生過程，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣和魅力。例如，在教學(xué)《路程、時間與速度》教學(xué)過程中，教師可設(shè)計應(yīng)用題：一座隧道的長度為2000米，一列火車的長度為120米，如果火車以40米/秒的速度通過這道隧道，需要用時多久？對于這道題，很多學(xué)生會直接根據(jù)“路程÷速度＝時間”這個公式得出算式：2000÷40＝50（秒）。此時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)隧道、鐵路的實際畫面，引領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中，接著駛?cè)胍惠v火車，讓學(xué)生觀察火車車頭到進入隧道和車尾駛出隧道的情境，深刻理解“通過隧道”這個條件的含義，也就是從火車車頭剛進入隧道一直到火車車位離開隧道這個過程。這樣，教師利用新媒體將題目中提供的數(shù)量關(guān)系、信息與問題生動形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對動態(tài)情境的觀察和分析，能夠得知火車一共行駛的距離是隧道程度加自身長度，從而順利列出算式和求出答案：（2000＋120）÷40＝53（秒）。 三、運用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生空間觀念

空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)的重要一部分，然而在該板塊的教學(xué)中，由于好多學(xué)生缺少空間觀念，學(xué)起來很費勁。而巧妙利用新媒體，發(fā)揮它直觀性和演示性強的優(yōu)點,必將大大提高課堂效率，有助于增強學(xué)生的空間觀念。例如，在教學(xué)《觀察物體》時，教師可以充分發(fā)揮多媒體的三維動畫演示功能。當(dāng)學(xué)生操作擺完方塊后，可以將學(xué)生所擺的幾何圖形在軟件中擺好，然后通過旋轉(zhuǎn)圖形，展示圖形左面，前面以及上面看到的圖案，這樣360°無死角展示出的圖案，能清楚快速地驗證了學(xué)生的答案，既節(jié)省時間，又能讓學(xué)生掌握三視圖的觀察方法。又如，在教學(xué)平行四邊形的面積時，先利用幾何畫板展示平行四邊形的變化過程，然后出示數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)讓學(xué)生感知，面積在高得縮短過程中，不斷地變小，從而體會面積的大小與高有關(guān)。在平行四邊形公式的推導(dǎo)中，通過幾何畫板的演示，讓學(xué)生感受到變化過程中，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高。在觀看課件的過程中，使學(xué)生充分感知，建立表象，幫助學(xué)生建立了正確的空間觀念，從而明確了知識概念。 四、運用新媒體延伸課外，豐富學(xué)習(xí)形式

課堂教學(xué)由于受地點、時間、傳統(tǒng)教學(xué)手段等各種條件的限制，很多與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)信息，學(xué)生都不能在課堂上直接感受和經(jīng)歷過程。恰巧此問題正是學(xué)生最感興趣最需要的，基于此就要運用新媒體來增加新的教學(xué)形式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有意識地讓學(xué)生自己去上網(wǎng)搜集查找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進行調(diào)查研究歸納。把數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅大大開闊學(xué)生的視野、豐富了課外知識，并且有意識地幫助學(xué)生改變了以往的探究學(xué)習(xí)方式，同時提高了學(xué)生對信息的搜集、整理、歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維方式。如在教學(xué)“統(tǒng)計”、“數(shù)的產(chǎn)生”、“百分數(shù)的認識”時，可以安排了一節(jié)拓展課，根據(jù)教材制作了很多的課件和網(wǎng)頁，課前布置讓學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的報紙、網(wǎng)絡(luò)信息，進行整理準備課堂上匯報。課堂上學(xué)生利用課前收集到的信息，在教師的引導(dǎo)下，獨立思考和組內(nèi)結(jié)合、全班交流等形式自主探索學(xué)習(xí)，教師適時利用現(xiàn)代化信息技術(shù)引導(dǎo)共同探討學(xué)習(xí)評價。這樣將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向課外媒體如報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等領(lǐng)域，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)集網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播更新及時、讀取方便等眾多優(yōu)勢走入課堂，真正達到了新課程的目標，改變了教與學(xué)的方式、教材信息呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，成為學(xué)習(xí)的主體，課堂處處有精彩、有活力、有思考從而成為有生命的高效課堂。 【成效與反思】

新媒體技術(shù)作為一種新型的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)工具，它不僅可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課的不同環(huán)節(jié)用，也可以在不同年級段的不同學(xué)科用。在實踐中，不同的事例表明，新媒體的使用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生命活力，不僅能減輕教師教學(xué)負擔(dān)，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，而且會潛移默化中改變教師的教學(xué)策略，進而推動教育的信息化進程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時靈