淺析小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的使用

淺析小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的使用優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的核心關(guān)鍵詞是：共鳴！那么怎么理解共鳴呢？各位小學(xué)英語(yǔ)教師同仁，選此研究題目，小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的英語(yǔ)使用，一直是為人所詬病的問題。有一些人認(rèn)為可以加一些中文，這部分老師，說實(shí)話，其實(shí)是因?yàn)榇蟛糠掷蠋?，?duì)于用全英文上好一節(jié)課，其實(shí)心里還是沒底的。而全部用英文上一節(jié)課，可以嗎？答案是不確定的，但是有一個(gè)大的趨勢(shì)，或者說大的追求是存在的，也就是，我們?cè)诮陶Z(yǔ)言的同時(shí)，要注意在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，那么怎樣才能讓語(yǔ)境的作用得到最佳的發(fā)揮呢？語(yǔ)境是老師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，加上去的，但是真正的語(yǔ)境是靈活的，是基于學(xué)生的，是基于老師的英文水平，是基于老師對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解，是基于老師對(duì)語(yǔ)言的掌控基礎(chǔ)的。朱浦老師說語(yǔ)境沒有一個(gè)固定的說法，他給出了一個(gè)說法是：語(yǔ)境學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的濃縮。這樣的描述太精煉了，難以讓老師們?cè)O(shè)身處地的想體會(huì)清楚。語(yǔ)境是意義的依托。意義來自于內(nèi)容，環(huán)境，方式的選擇。因此教師的話語(yǔ)的意義是建立在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，是建立在師生構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)上，是建立在語(yǔ)言表意習(xí)慣的基礎(chǔ)上。所以要想教師的課堂話語(yǔ)真正發(fā)揮功能，要建立在了解語(yǔ)言功能形式的基礎(chǔ)上！而表達(dá)語(yǔ)言的功能必須借助多方面的手段結(jié)合。首先教師的課堂話語(yǔ)最重要的會(huì)意。使學(xué)生會(huì)意，而會(huì)意的基礎(chǔ)，一定是互動(dòng)。因此小英教師，在用英文上課的過程中，要做一個(gè)熱身的環(huán)節(jié)，給自己熱身，也要給學(xué)生熱身。首先，要先自己建立起用英文與學(xué)生交流的情感及思維準(zhǔn)備。老師，自己首先要說一說英語(yǔ)，用英文來表達(dá)一下自己的一些思想，找到說英語(yǔ)的感覺，非常重要。第二，要相信學(xué)生能夠聽懂語(yǔ)言，如果教師在使用語(yǔ)言的過程中，都存在疑惑，不知道自己的語(yǔ)言是否能夠被學(xué)生理解，那么，這會(huì)增加學(xué)生理解的困難，因?yàn)榈蠋熢趹岩勺约旱谋磉_(dá)的時(shí)候，是很難把握住口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)調(diào)基準(zhǔn)的，而英語(yǔ)是以意群表達(dá)來建構(gòu)意義的。你很自信，是堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。也是提高學(xué)生理解語(yǔ)言能力的重要方式。第三、準(zhǔn)確把握語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏，不要出現(xiàn)習(xí)慣性的支支吾吾。停頓要恰當(dāng)，精準(zhǔn)。第四、把建構(gòu)意識(shí)融入到你的課堂話語(yǔ)中，多用啟發(fā)式的語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)，多用啟發(fā)式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，比如說設(shè)問，反問，激疑等。第五、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心要素，采用語(yǔ)境帶動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，才能夠是教師用語(yǔ)真正發(fā)揮作用，當(dāng)你的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于語(yǔ)境帶動(dòng)的設(shè)計(jì)思路時(shí)，你就可以借助你的內(nèi)容上的語(yǔ)境去串聯(lián)，去拓寬，去表述。第六、借助語(yǔ)言的多形態(tài)去表現(xiàn)，肢體通知，眼神，思維情感，都要融入到該融入的地方。第七、始終保持在一種自信的語(yǔ)言輸出與輸入的氛圍中。第八、通過實(shí)例，來不斷磨煉自己的語(yǔ)言表達(dá)形式。第九、教師話語(yǔ)是什么？是我在課堂授課的情境下，以“老師”的身份，和學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)，以有效傳遞信息，意圖，指令，更好的幫助學(xué)生理解、掌