統(tǒng)編版小學(xué)語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

統(tǒng)編版小學(xué)語文《曹沖稱象》

教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的方法的故事。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。學(xué)習(xí)本文時(shí)，對(duì)學(xué)生不能要求過高，只要學(xué)生清楚稱象的步驟就可以了。因此，以“觀看視頻”“觀察實(shí)驗(yàn)”為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法科學(xué)、合理而簡(jiǎn)便，并為學(xué)生能清楚地講故事打下基礎(chǔ)。另外，在本課教學(xué)中要寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，同時(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，包括開會(huì)場(chǎng)面的小視頻和“曹沖稱象”故事的視頻片段、“船”的字理識(shí)字過程等；現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課的生字卡片；預(yù)習(xí)生字，朗讀課文2?3遍。課時(shí)安排2課時(shí)。(2)適時(shí)演示“船”的字理識(shí)字課件，注意“船”的右上部不是“幾二(3)教師范寫并強(qiáng)調(diào)“然”字右上有一點(diǎn)，千萬別漏掉，下面的四個(gè)點(diǎn)要托住上半局部，四點(diǎn)之間是等距離的。.自主學(xué)習(xí)“桿、秤、做二(1)課件演示書寫視頻，學(xué)生隨視頻書空。(2)學(xué)生自主模仿書寫，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于共性問題，及時(shí)板演糾正。.學(xué)生練習(xí)書寫其余的生字，展示講評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫本課左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生梳理寫這一類字的規(guī)律，探究寫字方法。通過觀察結(jié)構(gòu),知道如何把字寫得美觀、大方。四、總結(jié)談話，拓展延伸.課件出示曹沖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們還有更好的稱象方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。(1)創(chuàng)新的方法。①課件展示學(xué)生們玩的游戲。(滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等)引導(dǎo)學(xué)生想一想、看一看，能否因此受到啟發(fā)。②演示用“玩蹺蹺板”的方法稱象。③課件出示阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！苯處熞嬖V學(xué)生這是應(yīng)用了物理學(xué)中的杠桿原理，有興趣的同學(xué)可以找這方面的書來讀一讀。(2)改進(jìn)的方法。①引導(dǎo)學(xué)生想一想，曹沖稱象的過程中哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？②引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如：將石頭換成羊，它們可以被趕上船，省些力氣。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文總結(jié)體會(huì)：只有在平時(shí)的生活中多觀察、勤思考，才能想出解決問題的方法。(板書：愛動(dòng)腦會(huì)觀察).說一說通過學(xué)習(xí)本課，你最大的收獲是什么。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行創(chuàng)新方法與改進(jìn)方法的嘗試，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中積極思考，解決問題，體驗(yàn)動(dòng)腦的樂趣，促使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)《曹沖稱象》教學(xué)反思《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想方法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。一、教學(xué)效果小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。二、成功之處：1.指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣，加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。2.讓孩子們從文章中明白道理,受到啟發(fā)，到達(dá)育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們?cè)谒伎?、回答、聽取別人意見時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。三、缺乏之處我細(xì)細(xì)想來，也有欠妥之處，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！暗降住?，“果然”這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。四、改進(jìn)措施今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善《曹沖稱象》教學(xué)反思二《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。一、教學(xué)效果：把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由地說，進(jìn)而有條理地說，開展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。二、成功之處：這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)。學(xué)生先默讀課文。之后,我問：“你有什么問題嗎？“學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？還有沒有更好的方法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。三、缺乏之處：“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星二四、改進(jìn)措施：以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情開展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引入新課.談話導(dǎo)入，營(yíng)造生活情境：同學(xué)們，看，這是哪里呀？(課件播放菜市場(chǎng)買賣的熱鬧畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說菜市場(chǎng)里衡量輕重的器具一一秤。)(1)引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“秤工(2)課件展示各種各樣的秤，引導(dǎo)學(xué)生說出“秤桿、秤碇”等詞語。.出示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：用這些秤能不能稱出大象有多重？(引出課題，師板書課題，生齊讀課題。)(1)認(rèn)識(shí)“稱”字。引導(dǎo)學(xué)生比照觀察，“稱”字和我們剛剛認(rèn)識(shí)的“秤”字有什么不同？(2)認(rèn)識(shí)“曹”字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并說說用什么好方法記住它，強(qiáng)調(diào)上面不是“升”。(3)課件出示曹操和曹沖兩個(gè)人物，幫助學(xué)生了解故事背景。.引導(dǎo)學(xué)生思考：剛剛出示的這些秤能不能稱出大象的重量？.過渡：古時(shí)候，有一個(gè)聰明的小孩，他想到了一個(gè)好方法，成功地稱出了大象的重量。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讓我們一起去文本中尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生生活閱歷還不夠豐富，以菜市場(chǎng)里的秤導(dǎo)入，讓學(xué)生了解稱重工具，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又為新課《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)給學(xué)生留下了一個(gè)疑問：利用現(xiàn)代的秤都不能稱大象，那么，古時(shí)候的那個(gè)小孩又是怎么做到的呢？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，集中識(shí)字.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圈畫出本課生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，然后同桌合作互讀，并引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記生字。.匯報(bào)交流識(shí)記生字情況。(1)交流比擬容易識(shí)記的字。①“根”“柱”“桿”：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，識(shí)記這三個(gè)形聲字，注意“桿”的發(fā)音，在這里讀gdn；用擴(kuò)詞法理解“桿”與“柱”的字義。②“議”“論”：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“議”和“論”，課件出示開會(huì)場(chǎng)面的小視頻，交流理解“議論”的意思(對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見)，并用“議論”練習(xí)說句子。③“線”：形聲字，可與“錢”區(qū)分識(shí)記。④“員”“砍”：部件組合法識(shí)記。(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記較難記的生字。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的識(shí)字方法。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生完善識(shí)記方法)①“重”和“量”：用比一比的方法識(shí)記。兩個(gè)字字形相近，都有“里”字的字形。“量”字也可以用口訣來記憶：“一日一里”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在本課讀lidng。②“止”：獨(dú)體字，可用字謎法識(shí)記："上”多一豎。討論在哪里見過這個(gè)字，說一說這個(gè)字表示什么意思，并組詞。.出示生字卡片，學(xué)生以開火車讀、小組比賽讀、搶讀等多種方式認(rèn)讀生字。.指名分段讀課文，相機(jī)正音，反應(yīng)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)、同桌合作、全班交流等多種形式,讓學(xué)生在自主和諧的氣氛下進(jìn)行快樂交流，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把生字按照容易識(shí)記的、較難識(shí)記的進(jìn)行分類，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生識(shí)記生字進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。三、再讀課文，感知內(nèi)容.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中有哪些人物。.學(xué)生交流明確，故事的主人公有：曹操、曹沖、官員們。(同時(shí)板書).課件出示寫有上面人物的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，鞏固識(shí)記“曹二.指名讀課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生說一說：這是一頭怎樣的大象？為什么要稱象？(1)畫一畫象腿，并說一說為什么這樣畫。(2)理解"一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生了解“一邊……一邊……”是表示同時(shí)進(jìn)行兩件事。(3)課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流理解“到底”的意思，并練習(xí)用這個(gè)詞說一句話。大象有多重呢？大象到底有多重呢？學(xué)生體會(huì)“到底”，說明大家對(duì)大象的體重產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。(4)組織學(xué)生討論：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的？(5)小組合作演一演當(dāng)時(shí)的情景。.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，初步了解故事的開端。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因。在閱讀中一邊理解詞語的意思，一邊理解課文的內(nèi)容。在語言環(huán)境中理解詞語，運(yùn)用詞語。演一演當(dāng)時(shí)的情景那么為學(xué)生開辟了創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。四、指導(dǎo)觀察，書寫生字.課件出示本課要寫的字“稱、柱、底”。.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。.課件出示這三個(gè)字的書寫動(dòng)漫。.教師范寫“底”字，相機(jī)指導(dǎo)：8畫，半包圍結(jié)構(gòu)，斜鉤要舒展，與左邊的撇平衡，最后一筆點(diǎn)不要丟掉，上下兩個(gè)點(diǎn)基本都在豎中線上。.學(xué)生練習(xí)書寫。.反應(yīng)評(píng)價(jià)。找寫字好的同學(xué)在黑板上范寫，學(xué)生針對(duì)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以學(xué)生在黑板上范寫的形式鼓勵(lì)學(xué)生寫字，并在互評(píng)、指導(dǎo)中提高學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生體會(huì)書寫的快樂。五、課內(nèi)總結(jié)，課外鞏固.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法鞏固識(shí)字。.將課文正確、流利地讀給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將課堂所學(xué)帶回家，既鞏固了知識(shí)，又增進(jìn)了親子間的情感。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課.開火車讀生字并組詞。.玩“一字開花”游戲，給同一個(gè)字組幾個(gè)詞。.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說一說為什么要稱象。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)字詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌握情況。在通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、細(xì)品方法，感悟內(nèi)容.指名讀課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生說一說這個(gè)自然段有幾句話，每句話講了什么。(1)鼓勵(lì)學(xué)生扮演曹操來問稱象的方法，想一想這句話要帶著怎樣的語氣來讀。(2)女生讀第二句話。說一說官員們想出了什么方法。根據(jù)官員說的第一個(gè)方法，畫一畫，把秤設(shè)計(jì)出來，說一說為什么要用大樹做秤桿。(板書：官員一一造大秤)(3)鞏固識(shí)記生字：桿、秤、砍。(4)男生讀第三句話。①課件出示大象與人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說從中體會(huì)到了什么。②引導(dǎo)學(xué)生交流理解“誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”一句。③引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)方法怎么樣？(5)看來這個(gè)方法不能讓曹操滿意，因此，曹操聽了一一直搖頭。(板書：曹操直搖頭)①課件出示下面一組句子，說一說有什么不同。曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過“直”，體會(huì)官員們的方法都令曹操非常不滿意。②小組分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生注意說話時(shí)的語氣。.學(xué)習(xí)課文第4自然段。(1)指名讀課文第4自然段。引導(dǎo)學(xué)生用筆圈畫出曹沖稱象的步驟。(2)學(xué)生匯報(bào)，教師板書曹沖稱象的步驟：趕象上船畫線——趕象上岸裝石頭一一稱石頭知重量。(3)引導(dǎo)思考：為什么要在船舷上畫線