三國鼎立說課稿

三國鼎立課稿三鼎說稿1情境導入要求學生觀察其中再現了哪些歷史人物？指出《三國演義》是歷史小說。小說不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答播放《三國演義》主題曲營造課堂氛圍；激發(fā)學生學習興趣。設疑激趣，導入本課學習。新課導學[渡之戰(zhàn)]1.圖說史：①東漢末年人們生活環(huán)境②人們最大的愿望③北方有實力的割據政權？并預測誰最有可能統(tǒng)一北方2.確學生任務找到雙方的優(yōu)勢劣勢分析出誰能取勝？3.納出官渡之戰(zhàn)的特點和作用并過渡描述回答

思考認識讀圖回答認識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。學生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》暢所欲言，完成任務學生來敘述戰(zhàn)爭經過出示詩句《東漢末年軍閥割據形勢圖》及問題出示任務演示官渡之戰(zhàn)概況與語文聯(lián)系，感性認識東漢末年人民的痛苦。由此理性認識人民對和平統(tǒng)一的向往。培養(yǎng)學生讀圖能力走進歷史，通過情境再現，置疑導學，培養(yǎng)學生整理和分析歷史信息的能力。運用歷史地圖學習歷史增強教材的直觀性鍛煉學生表達能力。

[壁之戰(zhàn)]1.讀圖說史：①“志”②指導看圖，曹操南下的兩個對手2.求簡介赤壁之戰(zhàn)經過3.撥學生從主觀和客觀兩方面來分析指導學生自主學習回答并實現過渡。讀詩并回答讀圖，理解“孫劉聯(lián)合”戰(zhàn)略學生踴躍回答，合作擴大知識面合作探究并回答：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因這個結果給三方帶來的變化曹操詩句《赤壁之戰(zhàn)前的形勢圖》播放電視劇片段出示分組討論題加強與語文的聯(lián)系加強與地理的聯(lián)系

赤壁之戰(zhàn)，學生有較多的認知，還課堂給學生，滿足學生的表現欲。以問題為中心，學方法，找原因求根源看結果辨影響，提升分析能力[國鼎立的形成]1利用形勢圖講解三國鼎立的形成。2.要求學生設計一張三國鼎立示意圖3.教師啟發(fā)指導學生學經濟總結并設置懸念?？磮D學生動手繪制興趣十足地找家鄉(xiāng)，并閱讀三國經濟發(fā)展情況。探討原因說說啟示三國鼎立形成圖展示成果出示問題“找一找”“感悟論壇”直觀形象便于記憶。

整理歸納表現歷史信息的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。身臨其境，通過內心體驗，理解發(fā)展經濟的重要性。啟發(fā)思維，古為今用激發(fā)學生主動求知線索梳理教師引領學生掌握看記憶學方法出示線索圖直觀形象地讓學生把握重點，理清思路?；顒犹骄拷M織學生探究聽辨思談聽一聽辯一辯想一想談一談文史聯(lián)系，陶冶情操學會客觀評價歷史人物走出歷史，人格培養(yǎng)多思考，多學習，善表達

知識拓展留課下作業(yè)記出示要求培養(yǎng)學生收集歷史資料的能力板書設計圖文示意的板書設計，歸納了“一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點，還形象地展示了歷史的發(fā)展脈絡有助于學生對知識的理解和鞏固提高學生駕馭教材的能力。五、教學反思本課在教學過程中充分體現了學生為主體的教學理念注意了運用信息技術促進歷史教學并加強學科間聯(lián)系加強與現實聯(lián)系提高了學生學習歷史的興趣今后我還應該繼續(xù)研究新課標，更深層次地挖掘教材，加強信息技術的學習，探索絡型課堂教學，使歷史教學更加適應時代的發(fā)展、滿足學生的需求！三鼎說稿2各位評委老師，大家：上午（下午）好！很榮幸在此說課，我今天說課的題目是第18三國鼎立，我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說學情和教法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行。一、說教材

教材所處的地位和作用本課是人教版初中歷史七年級上冊第18，它主要包含三個子目：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一過渡時期的歷史國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結果，但它的形成，實現了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎，體現了歷史的延續(xù)性，揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史進入了封建社會大融合時期。二、說教學目知識與能力知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相關史實理解三國鼎立局面的形成過程。過程與方法過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗的原因進行分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過對曹操等歷史人物的評價使學生認識到評價歷史人物時要應看他是否推動了社會的進步和生產力的'展。三、說重難點重點：三國鼎立的形成。我打算通過圖片法、講授法、合作探究法來加以突破。

難點如何正確評價曹操由于初一學生積累的歷史知識較少客觀評價人物的能力有待提高我打算通過歷史名人對曹操的評價使學生們能夠客觀地看待曹操認識到曹操對歷史發(fā)展尤其是經濟發(fā)展的促進作用，以此來加以化解。四、說學情和法學情：七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少未形成正確史觀以引導學生閱讀課文、觀看圖片和分析資料進行分組討論和合作學習培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力和分析問題的能力。教法：人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。根據基礎教育改革和基本學情節(jié)課我準備采用分組討論主探究，多媒體展示，材料分析、練習等多種教學方法。五、說教學過（課堂時：45鐘）第一環(huán)節(jié)：導入（約3分鐘）——情境導入，激發(fā)興趣播放《說唱臉譜》視頻，烘托課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)，并出示三幅圖片，提問哪個是曹操，引導學生說出白臉的曹操在戲劇中是奸臣的形象在歷史上曹操又是怎樣一種形象呢？由此導入新課。第二環(huán)節(jié)：自主學習（約5分鐘）

根據導學案內容指導學生自主學習課本P102找出相關知識點，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第三環(huán)節(jié)：探究新課（約25分鐘）我將本課的三個子目進行重新整合本課內容變?yōu)槿齻€部分三國鼎立的背景三國鼎立的形成過程以及三國鼎立局面的最終形成，這樣做使本課內容條理性更強，更加清晰明了，有助于學生理解。（一）三國鼎立的背景溫故知新，引導學生們回顧以前學過的知識，重溫東漢末年軍閥割據混戰(zhàn)的史實。出示幻燈片《東漢末年軍閥割據形勢圖》，教師講解，東漢末年，軍閥林立，中國處在四分五裂時期但分久必合是歷史的必然趨勢要想實現統(tǒng)一必須要經過戰(zhàn)爭由此引出三國鼎立的形成過程—兩場戰(zhàn)爭，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。（二）三國鼎立的形成過程1官渡之戰(zhàn)課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之后讓學生自己描述官渡之戰(zhàn)的時間、經過，結果、作用及特點重點分析曹操勝利的原因導學生從政治濟、重視人才等多方面來進行歸納。曹操勝利后，在班師的途中，寫下名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的名句，

我提問曹操的壯心是指什么？為統(tǒng)一全國曹操發(fā)動了什么戰(zhàn)爭，由此導入赤壁之戰(zhàn)。2赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)這部分內容同學們比較熟悉也易于理解可分三步來設計，一、自行尋找并落實相關知識點（時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點、結果、作用），特別要強調赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關鍵戰(zhàn)役；二、請同學們講解“三顧茅廬”和“草船借箭”的故事，增強其課堂的趣味性；三、組織學生分組討論教材05"腦筋"分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因然后由我來完善。（三）三國鼎立局面的最終形成我?guī)ьI學生分析赤壁之戰(zhàn)后曹操、孫權、劉備各自的情況，指出三者勢均力敵，任何一方都不具備統(tǒng)一全國的條件和可能。三國先后建立，鼎立局面形成。鑒于三國建立的內容比較簡單學生簡單講解之后自己制作表格，并填充完成。利用表格，一目了然，便于記憶。三國經濟的發(fā)展略講即可。（四）合作探究：你說我說大家說——培養(yǎng)學生分析問題和正確評價歷史人物的能力。

1曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗原因的分析。因為之前對曹操在官渡之戰(zhàn)勝利原因和赤壁之戰(zhàn)失敗原因都已做過分析，因此這個問題可迎刃而解，并在此進行情感教育，讓學生明白驕兵必敗的道理。2如何評價曹操。通過展示歷史名人對曹操的評價，使學生從側面認識曹操客觀地看待歷史人物使學生認識到評價歷史人物時，主要應看他是否推動了社會的進步和生產力的發(fā)展。第四環(huán)節(jié)：課堂小結——鞏固所學，能力提升由學生小結，教師補充，承前啟后，留下懸念，指出在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢但最后究竟是誰獨霸天下問鼎九州呢？我們將在下一課學習。進入到練習階段第五環(huán)節(jié)：鞏固練習【隨堂檢測】（細心造就成功1曹操在《蒿里行》詩里寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！彼鑼懙倪@一慘景發(fā)生在（）A東漢末年B．東漢初年C三國D西晉2為三國鼎立的形成奠定基礎的關鍵性戰(zhàn)役是（）A巨鹿之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)

3三顧茅廬、七擒七縱、空城計、借東風……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事與哪個人物有關（）A曹操B劉備C．孫權D．諸葛亮4《百家講壇》欄目播放了易中天品三國后，引起很大反響，問歷史上三國鼎立局面最終形成的時間是（）A.元220年B.公元221C.公222D.元2295公元207年，曹操曾寫詩明智“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”結合所學知識判斷，當時曹操的“志”在何處（）A.一天下B.消滅袁紹C.廢漢稱帝D.建立魏4閱讀材料，回答問題：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾談笑間檣櫓灰飛煙滅故國神游多情應笑我早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！薄K軾《念奴嬌赤壁懷古》（1材料中的“三國”指哪三國？

（2材料中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰？（3這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關？請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、結果。（4在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關鍵戰(zhàn)役是什么？（5歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。整理本節(jié)課知識體系，并完成練習冊相關習題。六、說板書設東漢末年軍閥混戰(zhàn)曹操（官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方）魏赤壁之戰(zhàn)蜀劉備吳聯(lián)合抗曹

孫權三鼎說稿3一、教學分A.材分析《三國鼎立》是《中國歷史》七年級上冊第四單元《政權分立與民族融合的第一課本課主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史，上承漢文化，下啟西晉統(tǒng)一全國。教材內容較為單薄對歷史事件之間的內在聯(lián)系分析不足我利用多媒體來開發(fā)課程資源用地圖在課件上的直觀呈現來幫助學生理解歷史事件之間的內在聯(lián)系。B.情分析七年級學生表現欲強、思維活躍。但仍以形象思維為主，對事物的認識常帶有片面性和表面性件中我主要用地圖畫圖片來使抽象歷史形象化。二、目標定基于對教材和學生的分析，根據《新課標》要求，我將本課的教學目標定位如下：A.魚”：

了解三國鼎立形成的史實?！菊n標內容標準】B.漁”：學生在自主、合作、探究的學習過程中掌握：1.史實歸納出歷史論斷的方法；2.觀、辯證地評價歷史人物（曹操）的技能；C.欲”：1.發(fā)學生渴望統(tǒng)一、熱愛和平的情感；2.學生形成主動了解歷史知識研讀歷史資料的愿望形成古為今用運用歷史經驗的愿望。重點、難點：其中教學重點是了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。（官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面的形成有直接的因果關系，從積累歷史知識的角度出發(fā)，我將其確立為本課的重點。突出重點的策略是看圖說史強化記憶。）難點在于客觀、辯證地評價曹操。（難點難在要求學生有較強的分析和綜合能力突破的關鍵在于牢牢把握“論從史出”的利刃。）

三、教法學法為了順利實現目標，突破重難點，結合學生認知規(guī)律，我選擇采“精問啟導情境再現的教法“自主探究合作交流”的學法。教學與信息技術整合的關鍵在于師充分利用多媒體來創(chuàng)設情境、還原歷史，組織學習活動。這點將在教學過程三環(huán)節(jié)中一一體現。四、過程設計教學過程的三環(huán)節(jié)實質是：導入—新授—拓展。（一）現實出發(fā)，設疑激趣課前，我播放《三國演義》主題曲來營造氛圍。上課伊始，我提問學生:知道三國中的哪些歷史人物生回答后我指出:歷史上的曹操，有人認為他是“英雄”，有人稱他為“奸雄”，還有人喚他作“奸賊”，你怎樣評價曹操呢？讓我們穿越時空隧道走進三國，首先去了解曹操（歷史學習從現實開始，學生“要我學”為“我要學”。）（二）感知理解，歸納建構新授主要讓學生自主探究分四步走初步感知——情景再現——話說曹操——梳理鞏固。

第一步：初步感知小組合作學習，從課本中提取相關信息，完成填表競賽卡。戰(zhàn)役名稱作戰(zhàn)時間作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)役特點戰(zhàn)斗結果原因分析意義官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)教師暫不評價學生的合作學習成果學生隨學習深入自主校對樣來培養(yǎng)學生從史料中提取關鍵信息的能力和團結協(xié)作的精神，實現初步感知。

第二步：情景再現知識重點1—官渡之戰(zhàn)①幻燈片定格在《東漢末年軍閥割據形勢圖》上，我提問學生：東漢末年人們的生活環(huán)境怎樣呢？人們最大的愿望是什么？北方有實力的割據政權有哪些？（讓學生通過感性了解戰(zhàn)亂給人民帶來的災難理性認識人民對和平統(tǒng)一的向往。明確袁、曹勢力，引出官渡之戰(zhàn)。）②結合課件演示學生簡述官渡之戰(zhàn)的概況再結合史料交流探究——曹操為什么能以弱勝強打敗袁紹？引導學生歸納：●政治上，挾天子以令諸侯?！窠洕希瑢嵭型吞?，重視農業(yè)?！裰松迫?，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術?！裨B傲慢輕敵，不能聽取正確意見。③出示《官渡之戰(zhàn)后形勢圖》，引導學生認識官渡之戰(zhàn)的意義在于為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎那么下一步曹操統(tǒng)一南方面臨的對手是誰呢？

知識重點2—赤壁之戰(zhàn)①學生結合課件演示簡述赤壁之戰(zhàn)的概況交流探究——赤壁之戰(zhàn)曹操以多敗少的原因又是什么呢？引導學生明確：●曹軍來自北方，不習慣水戰(zhàn)?！癫懿衮湴磷詽M?！駥O劉聯(lián)軍戰(zhàn)術正確?！癫懿龠€不具備統(tǒng)一天下的實力。（根本原因）②在此基礎上學生再自主校正填表競賽卡完成對知識重點的強化積累我引導學生繼續(xù)思考赤壁之戰(zhàn)曹操的失敗會給三方帶來什么變化？知識點3——三國鼎立出示《三國鼎立形勢圖》，讓學生完成填圖練習，教師再課件演示三國鼎立局面的形成。知識點4——三國經濟請三名學生分別代表三