畢業(yè)論文-0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）關(guān)于0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究關(guān)于0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究姓名：學(xué)院：專業(yè)：指導(dǎo)教師：李進(jìn)目錄摘要2一、0-3歲嬰幼兒自我意識產(chǎn)生的三個(gè)階段 2（一）自我意識形成萌芽階段 2(二）自我意識初步形成 2(三)自我意識形成 2二、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)育過程 3（一）2個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程 3(二)3個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程 3（三）4-6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程 3（四）7-9個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程 3(五)10-12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程 3三、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展階段 4(一)空間敏感階段 4(二)手和舌頭的敏感階段 4(三)對秩序的敏感階段 4(四)對細(xì)小事物敏感階段 4(五)對社會認(rèn)識的敏感階段 4四、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn) 5(一)人類心理形成期 5(二)嬰兒表象的發(fā)展 5(三)獨(dú)立性表現(xiàn)形成期 5五、斷奶對嬰幼兒心理發(fā)育的影響 6六、總結(jié) 6參考文獻(xiàn) 70-3歲嬰幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[摘要]：兒童的心理隨著大腦的發(fā)育也處于不斷的發(fā)展變化之中，不同心理特征的發(fā)展速度是不平行的，同一心理特點(diǎn)的發(fā)展速度也是不平衡的，可以在某個(gè)時(shí)期發(fā)展十分迅速而在其它的時(shí)期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點(diǎn)的發(fā)育都有自己的關(guān)鍵時(shí)期。從出生到一周歲，在這短短一年的時(shí)間里，嬰兒的感覺運(yùn)動中樞要實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，”“八個(gè)月大的嬰兒在經(jīng)常聽到故事以后，已經(jīng)顯示出對那些他們經(jīng)常在話語中聽到的單詞擁有一種長期的儲存”等等。這些研究成果使人們普遍認(rèn)識到：0-3歲是嬰幼兒大腦生長發(fā)育的黃金時(shí)段，是其潛能開發(fā)的關(guān)鍵期?！娟P(guān)鍵詞】：0-3歲嬰幼兒；自我意識；心理發(fā)展一、0-3歲嬰幼兒自我意識產(chǎn)生的三個(gè)階段（一）自我意識形成萌芽階段嬰幼兒剛出生的時(shí)候是沒有自我意識的，嬰幼兒甚至連自己跟外界的事物區(qū)分開。1歲的嬰幼兒開始把自己動作跟動作的對象所區(qū)別起來，最初意識到自己是發(fā)生動作的主題，但是，這種意識只是同個(gè)別的事物所區(qū)分的，幼兒還不能把自己整體跟外界的事物所區(qū)別開來，這只是一種自我的感覺而已，還沒有成生明確的自我意識。(二）自我意識初步形成嬰幼兒在達(dá)到一歲的時(shí)候就開始認(rèn)識自己的身體和身邊的事物，也會慢慢意識到自己身體的各個(gè)部位的感覺。他把自己做為一個(gè)客觀的事物所看待，嬰幼兒開始從成人那里學(xué)會使用自己的名字，像稱呼別人一樣稱會自己，這個(gè)時(shí)候是嬰幼兒初步自我意識發(fā)展的表象階段。(三)自我意識形成嬰幼兒在大概2歲的時(shí)候逐漸學(xué)會使用“我”這個(gè)代詞，一般情況下是先掌握“我的”這個(gè)物主代詞。然后才會逐漸的使用第一人稱“我”來代替自己的名字。這種情況的發(fā)生代表嬰幼兒自我意識的產(chǎn)生。二、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)育過程（一）2個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當(dāng)他們的生活需求得到滿足時(shí)，就非常平靜，而當(dāng)饑餓、消化不良或疲勞刺激時(shí)，就會不停地啼哭。孩子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或色彩鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時(shí)，他會發(fā)出愉快的聲音。嬰幼兒有了短時(shí)記憶，當(dāng)嬰幼兒注意的事物從視野中消失時(shí)，能用眼睛去尋找。(二)3個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程能短暫地集中注意一個(gè)新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時(shí)間很短。當(dāng)嬰幼兒被抱起時(shí)，會高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。（三）4-6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程4個(gè)月時(shí)嬰幼兒記憶力較短暫，能對熟人再認(rèn)識，只能保持幾天，高興時(shí)會笑出聲，全身亂動。5個(gè)月時(shí)嬰幼兒的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當(dāng)學(xué)會一種玩法，就會表現(xiàn)出高興的樣子。6個(gè)月時(shí)開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時(shí)也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。（四）7-9個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒能有意識地較長時(shí)間注意感興趣的事物，具有短時(shí)記憶，能再認(rèn)識幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，嬰幼兒仍有分離焦慮的情緒。(五)10-12個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展過程10個(gè)月的嬰幼兒已有個(gè)體的特征性，有的嬰幼兒表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的嬰幼兒不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的嬰幼兒見別人有什么玩具都想要什么;有的嬰幼兒則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的嬰幼兒整天不聲不響。此外這時(shí)期寶寶具有明顯的記憶力，能認(rèn)識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。嬰幼兒的好奇心逐漸增強(qiáng)，喜歡到處觸摸，到處看。嬰幼兒常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鉆進(jìn)去，還會把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。三、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展階段嬰幼兒在0-3歲時(shí)期，是潛意識吸收階段，這階段的嬰幼兒擁有一份超強(qiáng)的學(xué)習(xí)與記憶能力，幼兒會以驚人的速度、沒有選擇地將所有看到的、聽到的、接觸到了事物一一吸收，并成為自身智能的一部分，并成為日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一般說來，從出生到2歲是感知和動作發(fā)展的最佳時(shí)期，2-3歲是發(fā)展語言的最佳期，也就是說，0-3歲是運(yùn)動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，在這敏感期中會有五種突出表現(xiàn)。(一)空間敏感階段此階段發(fā)生在嬰幼兒0-6歲的階段，是指嬰幼兒對空間進(jìn)行探索，來認(rèn)知這個(gè)物質(zhì)的世界，從而構(gòu)建自己的大腦和心理世界。由于兒童急切需要一個(gè)精確而所規(guī)定的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，他們才能將自己的知覺歸類，然后形成實(shí)在的概念，以了解環(huán)境并知道如何對待環(huán)境。(二)手和舌頭的敏感階段這個(gè)階段出現(xiàn)在6-24個(gè)月的時(shí)候，是兒童在靠味覺觸覺感知環(huán)境中每樣?xùn)|西的性質(zhì)，以便尋找采取行動的方法，同時(shí)，他們也憑這種感官肌肉的運(yùn)動來發(fā)展語言能力所需的神經(jīng)組織。是指孩子用口腔來認(rèn)識這個(gè)物質(zhì)的世界，構(gòu)建自己的大腦和心理世界。(三)對秩序的敏感階段此階段發(fā)生在0-3歲左右，是指嬰幼兒對秩序表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求和喜愛，尤其是對順序性、生活習(xí)慣包括所有事情的要求上，并不是指一件物體放到某個(gè)地方，還包括生活規(guī)律，理解事物的時(shí)間，空間關(guān)系，以及對物體進(jìn)行分類上，并找出它們之間的關(guān)系。(四)對細(xì)小事物敏感階段此階段發(fā)生在10-24個(gè)月左右，是指嬰幼兒通過對細(xì)小的事物觀察，認(rèn)知，掌握事物的細(xì)節(jié)來認(rèn)識這個(gè)物質(zhì)的世界，從而建立自己大腦和心理的世界。這似乎是大自然特意安排一個(gè)階段，以使嬰幼兒探索并欣賞大自然的奧秘。(五)對社會認(rèn)識的敏感階段兒童會積極地了解別人的基本權(quán)利，學(xué)著形成與他人合作的團(tuán)體意識。他們試著學(xué)習(xí)禮節(jié)，并且懂得了為自己做事之外也要為別人服務(wù)。這些社會性行為在開始時(shí)也是觀察，后來會慢慢演變成一種積極地接觸別人的動機(jī)。此時(shí)的嬰幼兒如果在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓(xùn)練，將會收到事半功倍的效應(yīng)。專家認(rèn)為，這階段親子教育是投資回報(bào)率最高、最容易成功的事業(yè)。四、0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)嬰兒一出生，就開始了對世界的認(rèn)識，也開始了和別人的交往，突出表現(xiàn)在感覺的發(fā)生和視覺、聽覺的集中上。半歲以后，身體活動的范圍擴(kuò)大，吸收模仿多種動作，出現(xiàn)語言的萌芽，可以發(fā)出許多重復(fù)的連續(xù)音節(jié)。到9-10個(gè)月后，因而已能聽懂一些詞，并且按承認(rèn)的話去做一些動作。只是直到1歲，嬰幼兒能說的詞還是極少的。(一)人類心理形成期1-3歲是真正形成人類心理特點(diǎn)時(shí)期。嬰兒在這一時(shí)期中學(xué)會走路，開始說話，表現(xiàn)出表象思維和想象等人類所有的心理活動，出現(xiàn)獨(dú)立性，各種心理活動逐漸齊全。如1歲以前是語言發(fā)生后的準(zhǔn)備階段。1-1.5歲的嬰幼兒初步理解語言階段。他能聽懂許多話，但是說出的不多，有的嬰幼兒甚至完全不說話。1.5歲以后，嬰幼兒有一個(gè)似乎是突然開口的階段，一下子就說得很好。2歲左右的嬰幼兒，雖然說話不成句，但總是喜歡嘰里咕嚕地說話，更喜歡模仿大人說話。到了3歲，能夠初步用語言表達(dá)自己的意思。(二)嬰兒表象的發(fā)展嬰兒的表象發(fā)展特別是在1.5-2歲，當(dāng)事物不在眼前時(shí)，嬰兒能夠在大腦中出現(xiàn)關(guān)于該事物的表象。表象的發(fā)生是嬰兒的認(rèn)識后動出現(xiàn)重大的變化。記憶已不僅停留在再認(rèn)那些重新出現(xiàn)的事物，還可以回憶起過去感知過的事物。表象的發(fā)生使嬰兒有可能產(chǎn)生想象。2歲左右的嬰兒已能夠拿著物體進(jìn)行想象性活動。這時(shí)出現(xiàn)了游戲萌芽。人類典型的認(rèn)識活動形式——思維，也是在這個(gè)時(shí)期發(fā)生的。這是嬰幼兒出現(xiàn)了最初的概括和推理。比如，能夠把性別不同、年齡不同的人加以分類，主動叫“爺爺”、“奶奶”、“哥哥”、“姐姐”。在生活中，2歲以后嬰幼兒開始會講道理，對一些事情還能提出自己的看法。只是這時(shí)候的思維還是非常具體的，而且只是在活動中進(jìn)行。至此，嬰兒的認(rèn)識過程——從感覺到思維都已形成。(三)獨(dú)立性表現(xiàn)形成期嬰幼兒在2-3歲，會出現(xiàn)獨(dú)立性的表現(xiàn)。獨(dú)立性出現(xiàn)時(shí)開始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn)。這是嬰幼兒知道“我”和他人有區(qū)別，在語言上逐漸分清“你”、“我”，在行動上要“自己來”。獨(dú)立性的出現(xiàn)是嬰兒心理發(fā)展非常重要的一步，也是人生最初心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，嬰兒心理具備了人類的一切特點(diǎn)，才能夠有很大的主觀能動性。嬰兒出生時(shí)固然已不同于動物，但只有發(fā)展到這個(gè)階段，才真正開始形成人類的全部心理機(jī)能。五、斷奶對嬰幼兒心理發(fā)育的影響嬰幼兒斷奶并不像大人所想象的那么容易，吃慣了母乳的嬰幼兒不僅僅把母乳作為賴以生存的食物，而且對母乳有一種特殊的感情。他們在心理上依賴母乳，母乳會給他們一種信任和安全感。如果突然斷奶，不僅會給嬰幼兒身體帶來影響，還會對嬰幼兒心理發(fā)育產(chǎn)生不利影響，特別是對那些母乳喂養(yǎng)時(shí)間長、沒有及時(shí)添加輔食的嬰幼兒來說，更是如此。斷奶可使嬰幼兒表現(xiàn)得好哭鬧、夜驚和拒食。有些母親在斷奶時(shí)，會采用在乳頭上涂紫藥水、辣椒或黃連等，企圖借此來戒斷嬰幼兒吃奶的習(xí)慣，而這些做法容易使嬰幼兒產(chǎn)生恐懼、悲傷、焦慮、憤怒等不良情緒，因而是不可取的。

為了使嬰幼兒能在生理上、心理上順利地渡過斷奶期，父母應(yīng)該有個(gè)長遠(yuǎn)的打算。從嬰幼兒4個(gè)月起按時(shí)添加輔食，逐漸喂些奶糕、米粉、稀飯等，為斷奶做好準(zhǔn)備。一旦嬰幼兒接受這些食物，就可逐漸過渡到斷奶。斷奶不是一兩天就能完成的，不能急于求成。遇到嬰幼兒身體不適或戀奶等情況時(shí)，還需要反復(fù)多次嘗試斷奶。只要斷奶前有了充分的準(zhǔn)備，采用循序漸進(jìn)的方法，嬰幼兒就會順利地?cái)嗟裟溉?。六、總結(jié)通過上面所述得知0-3歲是嬰幼兒對事物認(rèn)識的關(guān)鍵時(shí)期，也是嬰幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，把握好嬰幼兒0-3歲的心理發(fā)展?fàn)顩r很有助于對嬰兒的心理健康正常成長，俗話說三歲看大，七歲看老，就可以認(rèn)識到嬰幼兒0-3歲的心理發(fā)展?fàn)顩r有多重要，為了嬰幼兒的成長發(fā)育及時(shí)關(guān)注嬰幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r。參考文獻(xiàn)[1]陳英和,姚瑞維,郭向和.兒童心理理論的發(fā)展及其影響因素的研究進(jìn)展[J].2011[2]郭力平,馮君萍.早期兒童的游戲與心理理論的發(fā)展[J].心理科學(xué).2013[3]熊哲宏.兒童“心理理論”發(fā)展的“理論論”述評[D].心理科學(xué)，2001[4]黃天元，林崇德.關(guān)于兒童特質(zhì)理解的心理理論研究[D].心理科學(xué)進(jìn)展，2013[5]鄧賜平,桑標(biāo),繆小春.幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)[D].2012[6]黃天元，林崇德.關(guān)于兒童特質(zhì)理解的心理理論研究[D].心理科學(xué)進(jìn)展，2013Infantmentaldevelopmentisacontinuousprocessandisalsoaprocesscanbedividedintoagestage.Abstract:Psychologicaldevelopmentofchildrenwithbraindevelopmentisalsoinconstantchanges,thepaceofdevelopmentofdifferentpsychologicalcharacteristicsarenotparallel,thesamepaceofdevelopmentisunbalance