大學基礎課程《心理學》過關檢測試卷A卷 附解析

大學基礎課程《心理學》過關檢測試卷A卷附解析考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分名： 號： 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、根據創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分和 。2、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人而產生。3、認識過程是指由表及里、由現象到本質地反映客觀事物的特征聯系與關系的心理活動主要包括感覺、知覺和 想象。4、根據需要的起源，可以把需要分需要需要。5、氣質現象，高級神經活動類型是氣質基礎。6、在心理學史上，一般年在德國萊比錫大學創(chuàng)建的心理實驗室視為心理學獨立標志，譽為心理學獨立的旗手。7、在心理學發(fā)展過程,羅杰斯屬心理學流派的心理學家。8、根據需要的對象，可以把需要分需要需要。9、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有 、 和 功能。10、性格的情緒特征主要有：情緒強度特征、 特征和主導心境特征。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、在學習遇到困難或環(huán)境中出現干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內容上，時的注意是（ ）A.B.有意注意C.D.第1頁共11頁2、三個和尚沒水吃的現象是（2、三個和尚沒水吃的現象是（）A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步3、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限4（A.直接強化B.間接強化C.獎懲D.自我強化5、人在對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征6、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）A.腦的機能A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步3、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限4（A.直接強化B.間接強化C.獎懲D.自我強化5、人在對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征6、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）A.腦的機能B.腦對客觀現實的主觀映象C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.來自客觀現實7、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現象是（）A.感覺的適應B.聯覺C.感覺的對比第2頁共11頁D.味覺D.味覺8、學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）A.具有兩面性B.具有穩(wěn)定性C.具有外顯性D.具有境遇性9、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質是（）A.記憶準備性B.記憶正確性C.記憶持久性D.記憶敏捷性10、當人們在交談中提到“黃ft”時，頭腦中出現迎客松的形象，這是（）A.知覺B.重現C.表象D.想象11、短時記憶的信息容量為（）組塊A.9±2B.7±2C.5±2D.6±312、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性8、學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）A.具有兩面性B.具有穩(wěn)定性C.具有外顯性D.具有境遇性9、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質是（）A.記憶準備性B.記憶正確性C.記憶持久性D.記憶敏捷性10、當人們在交談中提到“黃ft”時，頭腦中出現迎客松的形象，這是（）A.知覺B.重現C.表象D.想象11、短時記憶的信息容量為（）組塊A.9±2B.7±2C.5±2D.6±312、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性13、有預定目的但無需意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.有意后注意第3頁共11頁D.有意注意D.有意注意14分析等方法對人的心理現象進行深入細致和長期的研究方法是（）A.個案研究法B.觀察法C.定性研究法D.定量研究法15、表現在人對現實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A.氣質B.性格C.興趣D.能力16、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習17、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）A.澄清技術B.具體化技術C.提問技術D.面質技術18、在心理學發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學流派的心理學家是（14分析等方法對人的心理現象進行深入細致和長期的研究方法是（）A.個案研究法B.觀察法C.定性研究法D.定量研究法15、表現在人對現實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A.氣質B.性格C.興趣D.能力16、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習17、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）A.澄清技術B.具體化技術C.提問技術D.面質技術18、在心理學發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學流派的心理學家是（）A.弗洛伊得B.羅杰斯C.威特海默D.斯金納19、把特質劃分為表面特質和根源特質的心理學家是（）第4頁共11頁A.B.卡特爾C.D.艾森克20、在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項和12歲組的一個項目，他的智齡是（ ）A.106B.108C.1010D.11歲三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、人格：2、情緒情感：3、能力：4、自我意識：5、創(chuàng)造性思維：6、想象：7、情緒記憶：8、注意的轉移：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1（ ）心理學既是一門自然科學，也是一門社會科學。2（ 自我意識是人的意識活動能動性的體現是人的心理區(qū)別于動物心理的本質特表現。3（ ）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受4（ ）“魚和熊掌不能兼得”指的是接--回避型沖突。5（ ）“談虎色變”是第一信號系統的條件反射。6（ 不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現實，因此想象是第5頁共11頁我們知覺的翻版或重復。7（ ）上課時學生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉移的表現。8（ ）氣質無好壞之分，而性格有好壞之分。9（ ）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。10（ ）復述是短時記憶保持的重要機制。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？2、觀察力的培養(yǎng)。3、夢的偽裝方法主要有哪些?4、意志品質及培養(yǎng)。5、什么是啟發(fā)法，常見的啟發(fā)性策略有哪些？6、什么是動機？動機產生的條件有哪些？第6頁共11頁六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1闡述個體性格形成的影響因素與作用。第7頁共11頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、再造想象創(chuàng)造想象2、需要主觀體驗3、記憶思維4、生理需要社會需要5、心理 生理6、1879馮特7、人本主義8、物質 精神9、適應環(huán)境 影響和調節(jié)認知活動 信息傳遞的功能10、情緒穩(wěn)定性特征 情緒持久性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、B、B、A、D、B、B、A、A、D、C、B、B、C、C、B、C、A、B、B、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、人格：人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統一的心理品質。2、情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。3、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。4、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關系的覺察與認識。自我意識是人的意識活動能動性的體現，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質特征表現。5、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特的方法解決問題，并產生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思維活動。第8頁共11頁6、想象：是對記憶表象進行加工改造，形成事物新形象的過程。7、情緒記憶：是指個人以親身經歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。8、注意的轉移：是指根據新任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的注意特征。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、對3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、對9、錯10、對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、馬斯洛需要層次理論：（）2）））自我實現需要。馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。尊重的需要、自我實現的需要。b.占主導地位，支配個體的行為。2（1）于在觀察時盲目行事或被其他與目的無關的現象干擾。觀察的成功主要依賴一定的知識、經驗和技能。俗話說“誰知道的最多，誰看的而不至于遺留某些重要的特征。就難以抓住事物的本質特征，更不可能得出科學的論斷。3、答：偽裝的方法有四種：1、減縮：刪減顯性夢境的情節(jié)。2、轉移：轉移顯性夢境的情節(jié)。3、象征：潛性夢境中被壓抑的沖動或欲望以象征性的表征出現在顯性夢境中。4、再修正：個體在陳述顯性夢境時，會對夢中情節(jié)加以修正。4、特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實可行的學習目標制定目標時應注意目標應反映需要，目標應適度，目標應明確第9頁共11頁（二）積極參加各種實踐活動堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現出良好的意志品質。且榜樣對學生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。（四）加強意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關系、交往活動等很重要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據自己的個性特征來進行意志鍛煉人的意志過程同人的個性特征密切相關。我們應在實踐中做到揚長避短，自覺的克服不良的意志品質的影響。5、答：啟發(fā)法是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。即根據事件或現象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。錨定和調整啟發(fā)法：指人們根據給定的信息作出最初的估計后，以后根據當前的問題對最初的估計做出調整，但是調整的幅度不大。6、動機是指引起和維持個體活動，使活動朝著某個目標產生行為的內在動力。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：動機的內涵：動機是為激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標動機的功能：一）激活功能動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚而聽話的小孩兒。（二）指向功能動機能將行為指向一定的對象或目標。如在休息動機的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三維持和調整功能 動機具有維持功能它表現為行為的堅持性當動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調節(jié)和支配。