小班幼兒情緒管理調(diào)查問(wèn)卷

小班幼兒情緒管理調(diào)查問(wèn)卷寶寶姓名調(diào)查內(nèi)容具體表現(xiàn)情緒管理1?幼兒的全部情感具有外露性，高興就笑，急了就哭，對(duì)感情沒(méi)有絲毫掩飾和虛假。全部外露（）部分外露（）極少外露（）2?情緒很容易沖動(dòng)，不善于控制和調(diào)解自己的情緒，常因一點(diǎn)小事而發(fā)脾氣，并在短時(shí)間內(nèi)不易平靜下來(lái)。偶爾沖動(dòng)（）一般沖動(dòng)（）容易沖動(dòng)（）3.情緒很不穩(wěn)定，具有易感性，情緒很容易受周圍人的感染和影響。很穩(wěn)定（）一般穩(wěn)定（）不穩(wěn)定（）4?幼兒具有一定的移情能力，能在一定程度上理解猜測(cè)他人的需要和感受，表現(xiàn)為用語(yǔ)言來(lái)安慰別人。有較強(qiáng)的移情能力（）有一般的移情能力（）沒(méi)有移情能力（）5.幼兒能較好地通過(guò)面部表情識(shí)別他人的情緒，對(duì)情緒理解具有表面性。能較好的識(shí)別（）一般能識(shí)別（）較難識(shí)別（）6.情緒調(diào)節(jié)多采用釋放性策略，3-4歲幼兒面對(duì)沖突情境或不如意事件，通常選擇哭泣、頂撞等釋放性策略或等待他人的幫助。能經(jīng)常采用（）偶爾采用（）不采用（）親子時(shí)光1.您一周陪伴幼兒的時(shí)間有多少？多于20小時(shí)（）20小時(shí)（）少于20小時(shí)（）2.您和幼兒相處時(shí)氛圍輕松愉快嗎？很輕松愉快（）一般（）較為緊張（）3.您在陪伴幼兒時(shí)經(jīng)常開(kāi)展哪種類型的活動(dòng)？閱讀類（）游戲類（）美工類（）認(rèn)知類（）外出活動(dòng)（）其他（）繪本閱讀1.您經(jīng)常會(huì)購(gòu)買(mǎi)或借閱繪本和幼兒一起閱讀嗎？經(jīng)常（）偶爾（）基本不（）2.您家里有多少本關(guān)于情緒管理方面的繪本？多于5本（）5本（）少于5本（）3?情緒繪本閱讀之后，是否和幼兒進(jìn)行情緒分享？經(jīng)常（）偶爾（） 基本不（）問(wèn)卷分析本次我們針對(duì)幼兒園七個(gè)班級(jí)開(kāi)展了一次小班幼兒情緒的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為小班家長(zhǎng)，主要針對(duì)小班幼兒情緒的情緒管理能力、家長(zhǎng)與孩子的親子試管和繪本閱讀情況。根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀察和日常和幼兒相處的一些情況，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)此三方面我們進(jìn)行了匯總與分析。情緒管理方面：——情緒的外露性：72%家長(zhǎng)表示幼兒情緒外露明顯，28%家長(zhǎng)表示幼兒在情緒外露上表現(xiàn)出一般或者很少外露。我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于小班幼兒情緒的表現(xiàn)還是比較外露的。小班幼兒情緒表現(xiàn)外顯,常常表現(xiàn)為強(qiáng)烈高漲、缺乏控制、變化無(wú)常。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為被成人批評(píng)、和同伴之間發(fā)生糾紛等情況時(shí)，上述情緒特征表現(xiàn)得尤為突出?！榫w沖動(dòng)方面：68%家長(zhǎng)表示幼兒情緒較容易沖動(dòng)，32%家長(zhǎng)表示幼兒情緒不太容易沖動(dòng)。我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒在自己熟悉的或者對(duì)于他來(lái)說(shuō)信任的人面前，表現(xiàn)的更加自我，更加容易沖動(dòng)?！榫w穩(wěn)定方面：92%家長(zhǎng)表示幼兒情緒穩(wěn)定，僅有8%家長(zhǎng)表示幼兒情緒容易被影響。對(duì)于這個(gè)階段的小班，孩子已經(jīng)在幼兒園有一段時(shí)間，在情緒方面表現(xiàn)較為穩(wěn)定，同時(shí)在家里家長(zhǎng)也會(huì)注意到孩子隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，自我控制情緒的能力會(huì)逐步提高。——移情能力：56%家長(zhǎng)表示幼兒移情能力較強(qiáng)，44%家長(zhǎng)表示幼兒移情能力一般或者不足。小班幼兒在這個(gè)階段大多數(shù)都能從表情或肢體動(dòng)作上猜測(cè)對(duì)方的情緒，并對(duì)于親近的人表現(xiàn)出情緒上的移情能力，能猜測(cè)和理解他人的需求，但一些家長(zhǎng)表示在語(yǔ)言表達(dá)上幼兒存在不足?！R(shí)別情緒能力：95%家長(zhǎng)表示幼兒有較好的識(shí)別他人情緒的能力，僅有5%的家長(zhǎng)表示幼兒識(shí)別情緒能力較弱?！榫w調(diào)節(jié)釋放能力：87%家長(zhǎng)表示幼兒經(jīng)常采用釋放性策略，13%家長(zhǎng)表示幼兒不經(jīng)常用釋放性策略。綜上所訴，我們可以觀察到幼兒往往在幼兒園和家里的表現(xiàn)會(huì)有很大的不同，往往情緒在家里時(shí)更外顯，更容易觀察到真實(shí)的幼兒，同時(shí)在情緒穩(wěn)定和移情能力上更加凸顯，幼兒對(duì)于親近的養(yǎng)育著表現(xiàn)出更加穩(wěn)定的情緒，同時(shí)移情能力上更能敏感的觀察到他人的情緒變化，更愿意親近，并愿意用各種方式去安慰他人。在情緒調(diào)節(jié)上大多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒都會(huì)采用釋放性策略，但是在幼兒園教師很少會(huì)看到幼兒用到釋放性的方式表示自己的不滿，說(shuō)明幼兒在幼兒園一段時(shí)間后已經(jīng)有一定的集體意識(shí)，并能控制自己情緒表達(dá)方式。親子時(shí)光：陪伴時(shí)間——從調(diào)查問(wèn)卷中看出，多數(shù)家長(zhǎng)表示自己和孩子的陪伴時(shí)間能保證20小時(shí)以上，僅有8%家長(zhǎng)表示陪伴時(shí)間不足。但從教師反饋來(lái)看，家長(zhǎng)的陪伴質(zhì)量并不高，我們指的培養(yǎng)是有意識(shí)預(yù)留出時(shí)間和孩子一起活動(dòng)，而不是無(wú)意識(shí)的在一旁，隨便孩子做什么，在這方面家長(zhǎng)的陪伴意識(shí)還是需要提高的，也需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)提高陪伴質(zhì)量。相處氛圍——絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示自己在陪伴時(shí)的氛圍是輕松愉快的，極個(gè)別家長(zhǎng)表示和孩子相處時(shí)會(huì)覺(jué)得麻煩，或者急躁的情緒?？赡芎图议L(zhǎng)望子成龍的心態(tài)有關(guān)，很多時(shí)候家長(zhǎng)表示在教孩子時(shí)會(huì)比較急躁，此時(shí)孩子會(huì)表現(xiàn)出抗拒、逃避的情緒，這時(shí)兩人的情緒就會(huì)顯得緊張?；顒?dòng)類型——從問(wèn)卷上看出，家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)類型的選擇還是比較多的，但是多數(shù)集中在知識(shí)類和閱讀類上，在游戲類和外出活動(dòng)上是比較少的，可能和地區(qū)差異有關(guān)，這邊的社區(qū)活動(dòng)和區(qū)域親子活動(dòng)較少，而且地處城鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)地區(qū)，離市區(qū)較遠(yuǎn)，交通并不是很方便，很多時(shí)候孩子的活動(dòng)僅僅停留在超市或者周邊的公園里，但是高質(zhì)量的外出活動(dòng)并不多，這和家長(zhǎng)的意識(shí)有著密切的關(guān)系。繪本閱讀：從問(wèn)卷上看出家長(zhǎng)對(duì)于繪本書(shū)籍的借閱和購(gòu)買(mǎi)是比較多的，多數(shù)通過(guò)網(wǎng)上信息資源和教師推薦為主，了解到適合幼兒的繪本。但是對(duì)于情緒繪本的閱讀比較有限，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于情緒繪本并不太了解，對(duì)于五本情緒繪本的量很多家長(zhǎng)都覺(jué)得量達(dá)不到，但是經(jīng)過(guò)教師了解，很多家長(zhǎng)只是對(duì)于情緒繪本的定義并不了解。在情緒繪本的分享中，90%家長(zhǎng)表示會(huì)分享，但是從什么角度分享，分享的質(zhì)量如何，自己并不擅長(zhǎng)，