我們的國粹-引人入勝的京劇課堂觀察記錄

課堂觀察記錄表單（1）任職學(xué)校任教學(xué)科品德與社會任教年段小學(xué)段姓名觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點.教學(xué)目標(biāo)去確立是否明確而恰當(dāng)。.能否合理使用校內(nèi)外資源。1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？老師的課堂活動設(shè)計了以下三個目標(biāo)：通過課前搜集資料、師生交流，初步了解京劇的基本知識，對京劇產(chǎn)生濃厚的興趣；借助繪畫臉譜、觀摩服裝、學(xué)甩水袖、聽小故事，體會京劇的妝面美、服裝美、唱腔美、動作美，領(lǐng)略中華文化的精神風(fēng)采和獨具魅力的中華文化，深入感悟京劇里蘊含的民族智慧和民族氣節(jié)；通過觀看視頻、師生交流，了解傳統(tǒng)藝術(shù)的重要性，初步具備珍視和傳承京劇等傳統(tǒng)文化藝術(shù)的意識。每個目標(biāo)描述包括了采用什么策略、讓學(xué)生掌握什么知識、獲得什么能力、受到怎樣的人文影響，明確并且層層遞進，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也適合學(xué)生的學(xué)情！2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？核心知識是“借助繪畫臉譜、觀摩服裝、學(xué)甩水袖、聽小故事，體會京劇的妝面美、服裝美、唱腔美、動作美，領(lǐng)略中華文化的精神風(fēng)采和獨具魅力的中華文化，深入感悟京劇里蘊含的民族智慧和民族氣節(jié)”。教師借助視頻觀看、實物展示、親自體驗等方式，讓所有學(xué)生都參與到課堂的活動中，很好地實現(xiàn)了核心知識的感悟。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？課堂上，老師把大量視頻引進課堂，讓學(xué)生能夠更加直觀形象地感悟京??；創(chuàng)設(shè)演一演、猜一猜、學(xué)一學(xué)的活動，把臉譜藝術(shù)這一生澀的內(nèi)容在游戲中有了更加深入地了解；把京劇票友請進課堂，讓學(xué)生近距離地觸摸京劇，感受藝術(shù)就在身邊；自己親自扮演丑角，讓學(xué)生在笑中了解了京劇的前世今生。這樣豐富的策略的運用，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一步步引導(dǎo)學(xué)生走向深入，從了解到體會到喜歡再到傳承，課堂的價值得

到了充分的體現(xiàn)。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，具有綜合性、實踐性、開放性的特點。老師讓學(xué)生課前搜集大量信息、課上實踐臉譜藝術(shù)學(xué)唱京劇、融合畫臉譜等藝術(shù)在里面，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點和本質(zhì)。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？課前，老師通過布置學(xué)生資料的搜集和課前小調(diào)查，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和易錯點；再通過授課伊始的交流，準(zhǔn)確把握了學(xué)情。對京劇的臉譜、京劇的傳承做了重點講解辨析，而京劇的起源、行當(dāng)?shù)龋捎米寣W(xué)生交流、回答問題的方式進行了簡單而有效的處理，效果好！6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？課堂上，老師拓展了教材資源，把音樂、語文、美術(shù)等學(xué)科資源進行了充分的整合，并邀請了京劇專業(yè)演員走進課堂，充分盤活了各種資源，同時沒有忽略品德與社會本身的學(xué)科特點，給學(xué)生一個更加立體的藝術(shù)形象。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？在學(xué)生交流搜集資料以后，教師又繼續(xù)追問“你是怎么獲取到這些資料的？”通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解了豐富多彩的獲取信息的渠道；然后又展示了學(xué)生整理的京劇的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進一步獲取了整理信息的方法。補充視點：沒有停留在了解上，而是上升了一個層面，在生活中用才能傳承這些藝術(shù)。教學(xué)改進建議：在第三環(huán)節(jié)“用一用，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)”的環(huán)節(jié)中，教師給予的信息多于學(xué)生自己交流的信息，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的活動積極性。可以在課前預(yù)習(xí)單上再做文章，不僅讓學(xué)生獲取更多的知識，而且能夠鍛煉學(xué)生搜集、篩選、處理信息的能力。

課堂觀察記錄表單（2）任職學(xué)校任教學(xué)科品德與社會任教年段小學(xué)段姓名觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點是否能夠以學(xué)定教？1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？老師在課前，通過電子信息平臺進行了問卷調(diào)查，從而找到了學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣度、關(guān)注點以及畏難點，細致的課前調(diào)查，準(zhǔn)確定位了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，做到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)策略的適切性。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？在學(xué)生交流搜集資料的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于臉譜和京劇的傳承是一個容易忽視的地方，于是教師在后面的設(shè)計中針對這兩個方面進行了重點的學(xué)習(xí)。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？一共有以下5個啟發(fā)式提問：你了解了幾種臉譜？你能不能演一演你最喜愛的臉譜人物？從服裝師的視頻中，你想說點什么？你遇見過京劇嗎？你想如何傳承傳統(tǒng)藝術(shù)？無效提問次數(shù)較多，多為追問：為什么？4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師自己親自扮演丑角，讓學(xué)生在笑中了解了京劇的前世今生。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？表演自己喜愛的臉譜人物分為兩層：一、介紹臉譜的顏色、圖案及故事；二、表演出臉譜人物。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？課堂上進行了一次檢測，即學(xué)生交流課前搜集的資源后，出示了一組填空題，讓學(xué)生說出正確答案，從檢測效果看，學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)能夠區(qū)分四大行當(dāng)和文場三大件武場三大件。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？課前讓學(xué)生進行探究，制作京劇的思維導(dǎo)圖，課上讓學(xué)生體驗，把探究式教學(xué)和有意義地接受式教學(xué)進行了很好的結(jié)

合。補充視點：鑒于京劇離我們的生活比較遠，教師和學(xué)生一起欣賞了大量的視頻，拉近了京劇與學(xué)生實際生活的距離。教學(xué)改進建議：怎么想辦法讓學(xué)生能夠再動起來，是這節(jié)課需要改進的地方！課堂觀察記錄表單（3）任職學(xué)校任教學(xué)科品德與社會 任教年段小學(xué)段 姓名觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點課前前置性學(xué)習(xí)與課堂授課內(nèi)容的處理1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？品德與社會學(xué)科強調(diào)學(xué)生的實踐性，在進行這堂課的課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要根據(jù)課前預(yù)習(xí)單進行大量的調(diào)查記錄制作分析，在這個過程中，每一個孩子都發(fā)現(xiàn)了不一樣的世界，有的繪制了“京劇”思維導(dǎo)圖，有的制作YPPT，有的繪制了大量的京劇臉譜，上課之前，學(xué)生們還主動用臉譜、服裝等京劇元素裝扮了我們錄課的教室。這說明，學(xué)生們始終是以積極主動參與的狀態(tài)來進行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？根據(jù)教師搜集的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考：京劇的什么讓你對它如此著迷？3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？小組合作學(xué)習(xí)共組織1次：介紹自己最喜歡的臉譜，學(xué)生能夠按照組員的規(guī)定序號進行展示交流補充，然后教師組織了兩個層次的匯報，同時與聽的學(xué)生進行了互動交流。

4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？本次課堂教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題上關(guān)注了全體學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的回答進行點撥回應(yīng)。比如：有一生說到“我們可以把這些視頻制作成微信，然后發(fā)到朋友圈里，讓更多的人來了解關(guān)注京劇?！苯處燅R上回應(yīng)“是啊，京劇作為傳統(tǒng)藝術(shù)，也應(yīng)該跟時下流行的創(chuàng)新方法結(jié)合起來，才能走得更遠！”很好地引發(fā)學(xué)生的思維向深入發(fā)展。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)是這樣的：“同學(xué)們，李老師告訴我，最近大家在學(xué)一首歌，叫京調(diào)，聽說唱得演得那叫一個字棒，要不，你們給我唱兩句唄！（播放《京調(diào)》的音樂，全班學(xué)生一起唱?。┖脴O了，聽著你們優(yōu)美的唱腔，看著那有模有樣的身段，我送大家五個字兒-——你們太棒了！這首京調(diào)的唱腔來自于京劇，那今天就讓我們再次走進我們的國粹 京??！”這樣的導(dǎo)入，適用于距離學(xué)生生活較遠的課題，調(diào)動他們原有的經(jīng)驗，讓學(xué)生覺得京劇就在我們身邊，從而便于更好更快地走進課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)本節(jié)課都是在學(xué)生的活動中一點一點深入的，從學(xué)生對自己繪制的臉譜的表演、猜測到跟著京劇專業(yè)演員學(xué)習(xí)唱腔、身段等，學(xué)生活動占據(jù)課堂的三分之二時間，內(nèi)容受到學(xué)生的喜愛，效果很好！7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況本節(jié)課上主要讓學(xué)生利用了原先學(xué)過的“思維導(dǎo)圖”的總結(jié)工具對課前搜集資料進行了一個梳理，讓學(xué)生清晰得了解了京劇的前世今生，便于課堂難點的突破。補充視點：學(xué)生對于電子設(shè)備的應(yīng)用不多，這是一個很大的局限性。教學(xué)改進建議：研究信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用和融合。課堂觀察記錄表單（4）

任職學(xué)校任教學(xué)科品德與社會 任教年段 小學(xué)段姓名觀察視角四、學(xué)得如何觀察記錄觀察視點電子檢測平臺的應(yīng)用1.目標(biāo)達成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達成？課堂上進行了一次檢測，即學(xué)生交流課前搜集的資源后，出示了一組填空題，讓學(xué)生說出正確答案，從檢測效果看，學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)能夠區(qū)分四大行當(dāng)和文場三大件武場三大件。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？通過課后電子平臺調(diào)研的結(jié)果，大部分學(xué)生對京劇的態(tài)度是喜歡并且渴望去了解，所以我認(rèn)為這堂課的目標(biāo)達成度很高，學(xué)生也在自己的基礎(chǔ)上是各有所得的。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？通過課后電子平臺的調(diào)研，有很多孩子愿意再進一步地去了解走進京劇，于是我把專業(yè)京劇團老師的微信號留給了這些孩子，也積極協(xié)商學(xué)校能夠開辦這樣的課程。4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？小組合作學(xué)習(xí)共組織1次：介紹自己最喜歡的臉譜，學(xué)生能夠按照組員的規(guī)定序號進行展示交流補充，然后教師組織了兩個層次的匯報，同時與聽的學(xué)生進行了互動交流。給了學(xué)生充分的必要的時間和空間，讓他們獨立思考和實踐。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？對于臉譜顏色和圖案所表示的人物及其性格是孩子們最感興趣，同時也是最難的，但是通過設(shè)置“演一演”、“猜一猜”這樣的課堂游戲，學(xué)生的難點得到了有效的解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。教師分層作業(yè)體現(xiàn)在兩個方面：一是課前調(diào)查讓學(xué)生有能力的做思維導(dǎo)圖，做不出來的只搜集資料；二是課后作業(yè)，讓學(xué)生從“學(xué)唱一段京劇和挑選你喜歡的京劇唱段推薦給大家”中選一個，充分考慮了學(xué)生的不同水平。7.相異思維：學(xué)生