體驗式教學在高中數(shù)學課堂中的價值及其教學策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體驗式教學在高中數(shù)學課堂中的價值及其教學策略金燦鋒

《普通高中數(shù)學課程標準（2022年版）》中對高中教師提出了更高的要求，教師在教學時要以學生發(fā)展為本.高中數(shù)學知識多而抽象，學生只有搞明了知識的來龍去脈，把握知識本質，才能以不變應萬變.體驗式教學將學習的自主權交給學生，讓其親身體會數(shù)學知識的形成過程，深化理解所學，具有重要的現(xiàn)實意義.因此，在高中數(shù)學課堂中運用體驗式教學，既能滿足新課程理念的要求，又能在加深學生數(shù)學印象的同時，很好地提升其學習體驗，促進學生各方面能力同步提升，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人.

高中數(shù)學;體驗式教學;高效課堂;應用策略

體驗式教學是一種根據(jù)學生的學情和身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地設計與教學內容相適應的一定的實際場面和情境，讓學生進行情感體驗的教學方式，能夠幫助學生理清知識點，促進學生有效達成學習目標，全面提升課堂教學質量.在高中數(shù)學課堂中引入體驗式教學，不僅可以幫助學生真實地體驗數(shù)學情境，感受生動的數(shù)學畫面，還能讓學生對數(shù)學產生興趣，并在興趣的支配下，投入百分之百的精力學習數(shù)學知識，挖掘自身的數(shù)學潛能，提高自身的數(shù)學能力.當前“靜聽式〞教學是高中數(shù)學課堂的主要模式，在這種模式的影響下，數(shù)學課堂氣氛總是死氣沉沉的，全然沒有活力.體驗式教學可以打破這種氣氛，讓課堂重新恢復生機，讓教學質量與效率不斷提高.因此，本文著重探討如何運用體驗式教學來優(yōu)化數(shù)學教學效果.

一、體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應用價值

（一）驅動學生主觀能動性，活躍課堂氣氛

朗格朗曾經說過，教育的基本任務是找到這樣的策略，既考慮到個別差異，又確實能促進個體的最充分的發(fā)展.在高中數(shù)學教學中運用體驗式教學可以激發(fā)學生的主體性，促使學生在各種數(shù)學體驗活動中以自己獨特的方式去理解和把握知識，對數(shù)學產生好感，并積極參與到課堂教學活動中，讓學生與同伴、教師相互探討各種數(shù)學難題，大膽地表達不同的數(shù)學見解，這樣才可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓數(shù)學課堂充滿生氣，讓數(shù)學課堂教學效果更加理想，學生數(shù)學成績的提高也會指日可待.

（二）構建和諧的師生關系，融洽師生感情

贊科夫曾經說過，缺乏民主意識的教師往往是不和諧師生關系的罪魁禍首，教師不理解學生，學生也不理解教師.當教師感受到學生的不理解時，就會生氣，一旦生氣的話，就更加無法走進學生的心中，從而加劇師生之間的矛盾.體驗式教學需要師生之間以平等的地位進行對話，并在多種多樣的體驗式活動中相互合作，從而得出數(shù)學真理.由此可知，和諧的師生關系是提高數(shù)學教學效率的前提和保證，高中數(shù)學教師需要引導學生在日常課堂教學中積極回復數(shù)學問題，并積極參與到師生互動中，這樣可以進一步拉近師生之間的關系，消除學生對教師的畏懼感，從而促使體驗式教學順利開展，不斷加強學生的數(shù)學體驗.

（三）循序漸進體驗認識，提升實踐能力

陀思妥耶夫斯基曾經說過，要想獲得一種見解，就需要不斷去實踐，知行統(tǒng)一是獲取真知的唯一途徑.由此可知，體驗式教學的最終目標是促使學生在體驗中形成認知，在已有知識經驗的基礎上再次體驗產生新知，并在新知的指導下又一次體驗生成數(shù)學真理.這一循序漸進的學習過程，不僅可以加深學生對知識的理解，加強學生的數(shù)學認知，而且能豐富學生的實踐經驗，獲得舉一反三、觸類旁通的學習才干，從而促使學生的實踐能力得到真正的提升，數(shù)學核心素養(yǎng)也得到真正的培養(yǎng).

二、體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應用原則

（一）選取貼近實際、適合學生的內容

數(shù)學是高中生必修的學科之一，正確選材、貼近實際是開展體驗式教學的首要原則，這就要求教師以普通高中教學大綱為準細心研讀教材，設計既能立足于教材，又能貼近實際生活的豐富多彩的體驗工程.以此來讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識，這樣既可以引起學生對數(shù)學的興趣，構建和諧的師生關系，又能充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，從而促使學生戰(zhàn)勝數(shù)學困難，不斷超越自我，取得傲人的數(shù)學成績.

（二）體驗過程與預設目標同步

課堂是開展體驗式教學的主陣地.教師要想開展良好的體驗式教學，就需要每節(jié)課羅列詳細規(guī)劃與流程任務，激發(fā)學生的學習主動性，明確每節(jié)課的體驗目標和具體需求，從而避免課堂中出現(xiàn)“只體驗而無具體要求〞的不良現(xiàn)象，促使整個體驗流程井然有序地進行.同時，在體驗式教學過程中，教師要引導學生遵循“體驗過程與任務同行〞的原則，讓學生一邊根據(jù)目標要求自行靈活制訂流程任務，一邊和小組成員相互合作共同完成任務，這樣可以在一定程度上促使學生的自主學習能力得到真正鍛煉，提升其綜合素質.

（三）切忌一味追求體驗教學

過度體驗往往簡單增加學生的疲憊感.開展體驗式教學的目的是教師在日常教學中聯(lián)系實際生活將抽象、難懂的數(shù)學知識變?yōu)橹庇^、易懂的生動知識，加快學生理解、吸收知識的速度.然而凡事都有度，教師假如沒有真正領悟體驗式教學的本質，只是一味地追求高度參與體驗，脫離數(shù)學教材知識，就會導致學生的實際學習效率低下，長此以往，數(shù)學課堂就會出現(xiàn)“表面喧嚷實則擺花架子〞的現(xiàn)象，無法突破各章節(jié)教學的難點、重點，更無法提高學生的數(shù)學成績.因此，高中數(shù)學教師在運用體驗式教學時，要細心推敲體驗式教學的模式，不可盲目追求過度體驗，釀成教學苦果.

三、體驗式教學在高中函數(shù)教學中的應用策略

體驗式教學在高中數(shù)學課堂中的運用好多，本文以函數(shù)性質為例，就如何運用體驗式教學進行探討，以促進數(shù)學課堂效率的提升.

（一）運用體驗式教學，講解函數(shù)單調性

單調性是函數(shù)的重要性質之一，在求解函數(shù)極值與最值問題中應用廣泛.教師在授課中若要提高課堂效率，使學生深刻理解函數(shù)單調性，并能靈活運用函數(shù)單調性分析、解答一些數(shù)學問題，就可以運用體驗式教學模式.一方面，教師可以運用多媒體技術向學生展示不同的函數(shù)圖像，要求其認真分析，了解不同函數(shù)圖像的外形特征，并從定義域及函數(shù)值的角度總結出能夠描述函數(shù)增減性的結論，歸納出增函數(shù)與減函數(shù)的相關定義.另一方面，教師可以創(chuàng)設相關問題情境，提高學生運用函數(shù)單調性的意識，使其在運用的過程中把握相關考前須知，保證函數(shù)單調性應用的正確性與靈活性.

（二）運用體驗式教學，講解函數(shù)周期性

周期性是函數(shù)的另一重要性質，描述了在一定周期內函數(shù)重復的特點.確切判斷函數(shù)的周期性，并將其用于解答函數(shù)的相關問題是高中數(shù)學中的常考題型.為使學生穩(wěn)固把握這一性質，教師可運用體驗式教學法，不斷提高課堂教學效率，特別應認真落實以下內容.一方面，要求學生結合函數(shù)圖像自己探究函數(shù)的周期性，勉勵其嘗試應用數(shù)學語言進行表達，穩(wěn)固把握描述函數(shù)周期的不同數(shù)學表達式，能熟練推導出函數(shù)的周期.另一方面，勉勵學生做好專題訓練，及時夯實函數(shù)周期性知識的同時，把握運用函數(shù)周期性解題的規(guī)律，不斷提高解題能力.

（三）運用體驗式教學，講解函數(shù)奇偶性

函數(shù)奇偶性描述的是函數(shù)圖像與對稱軸、坐標原點之間的關系，在研究函數(shù)單調性上有重要作用.為使學生深刻理解函數(shù)奇偶性，并能靈活應用，教師在授課中應重視運用體驗式教學，促進學生課堂學習效率的提高.一方面，教師要要求學生自主研究奇函數(shù)與偶函數(shù)的相關性質，總結相關結論，如偶函數(shù)在y軸的兩側單調性相反，奇函數(shù)關于原點對稱，在原點左右的單調性一致.同時熟悉奇偶函數(shù)的各種數(shù)學表達形式.另一方面，教師可以設計相關的函數(shù)試題，要求學生根據(jù)所學認