2022秋統(tǒng)編版語文六年級上冊 第1單元 教學(xué)反思

.《草原》教學(xué)反思《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情開展的順序表達(dá)，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對草原的贊美之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá)，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：.課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。.然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。把玩，領(lǐng)悟，而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流，切磋，互動，就是在這切磋互動中，孩子們不斷深入詩人的內(nèi)心世界，豐富了情感，與詩人共鳴。7、我在引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞所抒發(fā)的情感的基礎(chǔ)上，再通過聽泛讀和引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，使學(xué)生的情感回歸到詩的本體上來。比方《六月二十七日望湖樓醉書》中通過對詩中景物的描寫，讓學(xué)生體會到作者對大自然的熱愛之情。4、本課教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了“小練筆”，讓學(xué)生將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比擬豐富有趣。本課的二詩一詞同學(xué)們都有選擇習(xí)作。習(xí)作效果很好。以往我有時教學(xué)時間緊常常忽視這種小練筆，而今看來著實(shí)是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用祖國文字表達(dá)自己的感情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中。我準(zhǔn)備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p品評更多的名作，讓他們充提供受創(chuàng)作的快樂！二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比擬成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：4、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)一首古詩，必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致地理解古詩了。我在教學(xué)過程中先引導(dǎo)孩子按照上述方法學(xué)習(xí)了《宿建德江》后，接下來放手孩子們學(xué)習(xí)了《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月?夜行黃沙道中》，并且讓孩子們用自己的話將《宿建德江》改編為了一個小故事，并讓孩子們暢所欲言學(xué)習(xí)了古詩詞后對作者借詩詞所表達(dá)的思想感情的理解，教學(xué)過程相當(dāng)順利。孩子們在理解了詩意后，能有感情地朗讀詩詞，并且在當(dāng)堂就背誦會了詩詞。2、引導(dǎo)學(xué)生通過比擬本課中的詩詞，體會作者表達(dá)感情的不同，以及作者不一樣的心境。《宿建德江》和《西江月-夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達(dá)的情感卻不一樣。三、缺乏之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中,課堂容量很大，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主權(quán)受到牽制，為了節(jié)省時間，提高效率，課堂上屢次出現(xiàn)教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，整個課堂教學(xué)基本是按照教師的預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行，缺乏精彩生動的課堂生成效應(yīng)。四、改進(jìn)措施今后在教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該注意，遵循課標(biāo)中以學(xué)生為主的目標(biāo)，精心備課，合理安排，把課堂還給學(xué)生，自己做一個課堂的掌控人，做到對課堂收放自如，而不是一味地牽著學(xué)生走?！豆旁娫~三首》教學(xué)反思教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原那么，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。并且在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展了學(xué)習(xí)的時空。我覺得課堂教學(xué)有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。在第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩意課堂中，我有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生熱愛古詩詞的情感和學(xué)習(xí)古詩詞的求知欲。第三個環(huán)節(jié)：初讀詩詞，初步感悟。我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。讓學(xué)生自己讀，配合讀，然后指名讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字音讀的十分準(zhǔn)確時，接著引導(dǎo)讀詩要有節(jié)奏。第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩帶給學(xué)生的是更多想象的空間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描寫畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動，有助于加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會意境，提高他們的表達(dá)能力?？傊@節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨(dú)特魅力。4.《花之歌》教學(xué)反思《花之歌》是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，作者用花的語言來表達(dá)大自然的話語，文筆輕柔、凝練、娟秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，如“我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”，寫出了花的成長與芬芳。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理；2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。教學(xué)難點(diǎn)是：理解作者筆下的海浪和雨的形象。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：.《花之歌》這是一篇文質(zhì)兼美的佳作,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好教材。所以我采用了多種形式的讀書教學(xué)活動。如“配樂讀”“自由讀”“想象讀”“表演讀”，讓學(xué)生激發(fā)興趣，深入理解、感受文意，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我精心設(shè)計(jì)，以精煉而動情的語言去打動學(xué)生,引領(lǐng)他們一步步走向散文詩的殿堂。注意充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓每一個孩子意識到“這里是我的地盤,我才是語文課堂上的真正主人」.教學(xué)中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽、說、寫的能力的培養(yǎng)。聽:聽課文錄音,聽別人讀。說:說自己想說，說個性化的見解。寫:模仿課文寫作,寫自己的心靈。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，課堂氣氛輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好地進(jìn)行了雙邊互動。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課，我沒有過多的分析講解,沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會,體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在花語中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。三、缺乏之處預(yù)期的效果和實(shí)際授課的效果還有一定的距離。比方，對于課堂上的一些細(xì)節(jié)處理得還不夠精致，缺乏藝術(shù)性。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠流暢自然?？紤]到時間問題，給學(xué)生讀課文的時間還嫌缺乏，以致一些問題的提出顯得匆忙，難度較大。對于教材上的一些詞語自己推敲得也不夠深,不能得心應(yīng)手應(yīng)對一些發(fā)散思維強(qiáng)的學(xué)生提出的問題。所以我在今后的教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材教法,練好基本功,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,逐漸向“學(xué)者型”和“專家型”教師轉(zhuǎn)變。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先作者簡介：紀(jì)伯倫(1883?1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。接著聽讀課文，整體感知一一聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。然后按以下步驟，練習(xí)朗讀。一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意表達(dá)散文詩的抒情性。最后練筆:通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?學(xué)生進(jìn)行練筆?！痘ㄖ琛方虒W(xué)反思《花之歌》是一篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，因此這是一篇很適合朗讀的文章，用紀(jì)伯倫自己的話說“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”“如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾”，因此紀(jì)伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。二、教學(xué)效果1、本文是一篇略讀課文，因此，這篇文章在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。抓住這一特點(diǎn)，我從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知一一品讀欣賞一一美讀體驗(yàn)一一模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，提供智慧成果。2、深入地挖掘了文本主題。授課時，我引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文詩的主題時,出示作者紀(jì)伯倫的簡介，簡述作者的身世和經(jīng)歷，讓學(xué)生深入體會作者寫這篇文章時注入的感情。3、出示組歌中的另兩首詩《浪之歌》和《雨之歌》讓學(xué)生體會詩人不同作品之間的相同和不同，讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯，背誦精彩的語段，為學(xué)生的語言積累添磚加瓦。4、最后，在學(xué)生充分感受到詩的美之后，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行散文詩的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，體會成功的收獲。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比擬成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，不因?yàn)檎n程而趕任務(wù),讀得不好,隨時停下來進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過多種形式的品讀，體會到了詩中的語言的優(yōu)美，在讀中得到了人生的啟迪。三、缺乏之處本文是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已，而我在問題設(shè)計(jì)上，語言欠生動，過于理性和生硬，在一定程度上阻礙了學(xué)生對問題的思考，對課堂調(diào)控不夠到位，文章的拓展上銜接不夠，拓展內(nèi)容時間倉促，沒有很好地體會把握作者賦予文中的感情。四、改進(jìn)措施通過本課的教學(xué)，使我更加深入地了解了老師要有一條河流，學(xué)生才會有一桶水。優(yōu)美的散文詩需要優(yōu)美的語言去講述。我今后，要加強(qiáng)自我語言的修養(yǎng),用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生享受審美的樂趣，感受作者的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對課堂的調(diào)控能力，爭取在最短的時間里，讓學(xué)生們有最大的收獲。《花之歌》教學(xué)反思《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩有著哲理，寓意深邃，是用詩意的表達(dá)和思考的敏銳來書寫人生的。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子外表的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。最后通過比照閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對朗讀的指導(dǎo)就比擬少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。第一單元《語文園地》教學(xué)反思這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累?！敖涣髌脚_”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比擬，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲。”詞句段運(yùn)用”1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；2.讀出示的句子，說一說分號的用法?！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比擬，動腦筋思考有什么異同，再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進(jìn)而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩所描繪的意境的教學(xué)過程，而是在學(xué)生熟讀古詩后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動時，我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來?！睂W(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進(jìn)了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。三、缺乏之處“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)《過故人莊》時，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍Sht!”“圃PU"等字音，接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習(xí)寫片段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時有困難的學(xué)生。第一單元《語文園地》教學(xué)反思語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，本次《語文園地》是六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一局部“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比擬，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；”詞句段運(yùn)用”這一版塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最后，“日積月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》,增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想提供的內(nèi)容：三、教學(xué)效果通過教學(xué)，我取得了以下效果:8、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比擬充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行提供，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。9、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會判斷排比和造排比句。10、對于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比擬成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：5、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。6、注重朗讀，在讀中感悟。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。三、缺乏之處對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所的資料很多，有很多內(nèi)容沒有方法更好地融入課堂，另外三個版塊的銜接上不自然，版塊語言之間銜接不流暢。四、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。3.在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗"，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。三、缺乏之處教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下缺乏的地方：1.在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2.老師的評價語過于單一，應(yīng)具有針對性；3.不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。《草原》教學(xué)反思《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識這條明線，以及自己情感開展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認(rèn)識。2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文,將文章按事情開展的順序把草原的美景分為三大局部:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙。4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比擬成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色,吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。3、注重朗讀，在讀中感悟。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。三、缺乏之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中,我還有缺乏的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答以下問題上的激勵評價針對性不夠。四、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，及時、有針對性地評價學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動效果更突出?！恫菰方虒W(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：一、借助媒體，進(jìn)入美的意境利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”一一草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比方在草原人民迎接遠(yuǎn)客局部，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個方面：.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用那么會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。2.《丁香結(jié)》教學(xué)反思《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否那么就平淡無味的人生認(rèn)識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、重視導(dǎo)入局部的設(shè)計(jì)。好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原那么。我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語這樣來說：許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比方“梅花，以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志發(fā)奮的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱土；牡丹，象征著榮華富貴;松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學(xué)生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。二、以讀帶講，邊讀邊悟。語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利于自身的可持續(xù)開展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時候，從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀，而不是漫無目的的、放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比方：①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。②課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。③課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。④后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。⑤品讀課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想情感。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。三、重視朗讀指導(dǎo)。有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的要求，也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠到達(dá)有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導(dǎo)是必不可少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下缺乏之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補(bǔ)這些缺乏之處?！抖∠憬Y(jié)》教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。.以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期到達(dá)較為理想的學(xué)習(xí)效果。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個方面：.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分、及時到位地評價學(xué)生。.《古詩詞三首》教學(xué)反思《宿建德江》屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷?！俺睢笔侨姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思?！读露呷胀亲頃肥撬未娙颂K軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品?！段鹘?夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：.通過比照讀，讓學(xué)生知道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質(zhì)的上面是截然不同的。二是教師范讀，即給這首詩定調(diào)，老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古詩的，從詩中找出一個字來形容，讓學(xué)生知道，這首詩原來是這么去讀的。三是學(xué)生自由讀，要求讀得字正腔圓，饒有韻味。四是精讀，做到在讀中去理解詩意。五是情景交融讀，想畫面，在老師的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景下，引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體會詩人的憂愁與孤寂。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，我始終圍繞“日暮客愁新”這句詩，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，讓他們真切體會到詩人的內(nèi)心世界。.《六月二十七日望湖樓醉書》初讀此詩，覺得它是寫雨的一首詩。后來我翻閱資料，品讀蘇軾的詩后。一遍又一遍地讀詩，發(fā)現(xiàn)每一次感悟都是不同的。起初被美景疾風(fēng)驟雨所吸引，再后來，便感動于蘇軾的人生經(jīng)歷。他的一生，可以說是歷經(jīng)坎坷，他有過青年得志的驕傲，有著紅粉佳人的詩意人生，有著才高八斗、學(xué)富五車的自信。就是這樣一個人，在他本該享受的時刻卻因?yàn)檎?/p>