《雪孩子》說課稿

《雪孩子》說課稿

《雪孩子》說課稿1一、教材簡析在省編長春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。二、教學(xué)目標根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點及課程標準中教學(xué)法是為了促進學(xué)生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：1、知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解雪和云之間的變化過程。3、情感態(tài)度與價值觀：感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。三、教學(xué)重點、難點重點：識字讀文難點：了解雪與云的變化過程及“從”的字理關(guān)鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。四、教學(xué)過程設(shè)計及意圖興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我就讓學(xué)生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美，對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復(fù)讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知的同時要求學(xué)生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關(guān)的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)學(xué)生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學(xué)生識字讀文的基礎(chǔ)上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學(xué)生進行說話、擴詞訓(xùn)練（屏幕演示）1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話說說。這樣做，既回顧了課文的大致脈絡(luò)，又進行了語言組織能力的訓(xùn)練。第四步，幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）第五個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生觀察虛宮格里范字的基礎(chǔ)上，對個別筆畫進行重點指導(dǎo)，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”時，強調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)別，同時，將書寫筆順的指導(dǎo)做為重點。這樣，為學(xué)生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎(chǔ)。最后，拓展學(xué)生的思維與想像，讓學(xué)生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？五、板書設(shè)計（圖文對照，打在屏幕上）六、教學(xué)回顧這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維和表達以充分發(fā)展的空間。特色一：動畫巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。特色二：重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初讀入情――讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了情感性，人文性、綜合性特色三：重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，落實三維目標。

《雪孩子》說課稿2一、說教材1、教材分析我對教材做簡要說明《雪孩子》小學(xué)語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。2、教學(xué)新《書程標準》指出：“小學(xué)語文人文性與工具性的”“語文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點我制定本書教學(xué)為：知識與能力：會認10個字會寫3個字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容。情感與價值觀：書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手。3、教學(xué)重難點識字教學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識字寫字和朗讀書文。學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。二、說學(xué)情學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識字能力但學(xué)生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引。三、說教法從學(xué)生情況教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學(xué)生的興趣了對書文的學(xué)習(xí)新的《語文書程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂趣。四、說學(xué)法“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學(xué)習(xí)識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學(xué)習(xí)而拼音學(xué)習(xí)還不扎實的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂趣學(xué)習(xí)語文的自信心。五、說教學(xué)過程我打算兩個書時來本書教學(xué)任務(wù)書時導(dǎo)入――新授――運用的思路書時在書時基礎(chǔ)上練習(xí)書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細。1、激趣導(dǎo)入揭示書題緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢？學(xué)生帶著問題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣在學(xué)生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個字”。最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。2、圖文并茂自讀書文3、合作學(xué)習(xí)糾正讀音低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學(xué)生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌（兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美）將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況。4、入情入境朗讀感悟閱讀學(xué)生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習(xí)為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學(xué)生評價激勵進步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中我以合作者組織者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間。5、細讀品味情感問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學(xué)生用“又……又……”來說短語、句子學(xué)生的語言積累。創(chuàng)設(shè)“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育。6、作業(yè)分層因材施教作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感作業(yè)二：流利地復(fù)述故事主要學(xué)習(xí)的學(xué)生

《雪孩子》說課稿3一.說教材這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。二.說理念《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。三.說目標根據(jù)文本的特點和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標確定如下：1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“著”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。四.說過程1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學(xué)生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力，并教給學(xué)生一些基本的識字方法。2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知?！斑@篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時，對于識字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強求堂堂過關(guān)，人人過關(guān)，提倡隨文識字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀，然后進行識字檢查、展示、交流和指導(dǎo)。重讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學(xué)生孤立認字，以字解字，以詞解詞。3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見。有學(xué)生可能會覺得應(yīng)該讀出高興的語氣，因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。有學(xué)生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。“讀書百遍，其義自見”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力?！堆┖⒆印氛f課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天要講的課文是一年級語文上冊《雪孩子》這篇課文：一、說教材1、教材分析首先我對教材做簡要說明，

《雪孩子》說課稿2、教學(xué)目標新《課程標準》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！薄罢Z文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點，我制定本課教學(xué)目標為：1、知識與能力：會認10個字，會寫3個字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。3、教學(xué)重難點由于識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點是：識字，寫字和朗讀課文。因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫進行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。二、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。三、說教法從學(xué)生實際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。四、說學(xué)法“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂地學(xué)習(xí)。而對于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎實的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)語文的自信心。五、說教學(xué)過程我打算利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時根據(jù)導(dǎo)入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時進行詳細闡述。1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物?學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進行指讀第一自然段。接著課件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認識“孩”字。緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個字”。最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣，2、圖文并茂，自讀課文。為了突破本課沒有注音的`難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。3、合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。)將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。4、入情入境，朗讀感悟。閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀，讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺，給學(xué)生一個展示自我的空間。5、細讀重點，品味情感。通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子，豐富學(xué)生的語言積累。通過問題“雪孩子融化了去哪里呢?”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時，雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊!通過創(chuàng)設(shè)“當別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進行了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育。6、答疑解惑，拓展延伸。教師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化?有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了;我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。7、作業(yè)分層，因材施教。作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》，進行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標。作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。六、說板書設(shè)計在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔、明了，既點明了本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解識記。達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合在一起。附板書：救化小白兔雪孩子白云：善良、助人開心：又唱又跳總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點，突破難點，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝!人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪孩子》說課稿一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容：《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元，

人教版小學(xué)語文一年級上冊《雪孩子》說課稿2、教學(xué)目標：根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標：(1)認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。3、課時安排：本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。二、說學(xué)生小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學(xué)生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進行有的放矢的指導(dǎo)，就會事半功倍。三、說教法、學(xué)法低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。四、說教學(xué)過程下面我重點講一講我是如何運用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標的。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰認識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題，(二)初讀感知。雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這