小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化4篇-后進生轉(zhuǎn)化

小學數(shù)學后進轉(zhuǎn)化4篇進生轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化第1篇一、小學數(shù)學后進生形成的因素數(shù)學后進生的形成原因主要有以下幾方面。（一）家庭因素部分農(nóng)村學生的家長出去打工或忙農(nóng)活庭教育跟不上們也不能及時地與父母進行思想交流庭作業(yè)也得不到輔導和檢查有養(yǎng)成好的學習習慣。久而久之，這這部分學生學習變差，思想偏激，成了后進生。（二）學校因素由于不同的家庭來源同的起點和習慣成有些學生的考試成績有差異。這部分學生，在家里不能嚴格要求自己，不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，也沒有養(yǎng)成預習的習慣課也不專心們也是上課最有可能回答不上問題而影響老師情緒的學生以學后進生是經(jīng)常得不到鼓勵的群體些教師不能正視這一點有從根源上幫助這些學生解決問題到他們的考試成績差了劈頭蓋臉地對他們一頓批評成這些學生對學習越來越?jīng)]有自信心至產(chǎn)生自卑心理內(nèi)心與老師產(chǎn)生對立情緒厭數(shù)學學科去數(shù)學學習的興趣和動力，最后成為數(shù)學后進生。（三）社會因素在農(nóng)村守兒童越來越多些學生的家庭教育跟不上庭離婚率逐漸提高，單親家庭越來越多，這些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易對學習喪失信心；隨著網(wǎng)絡的發(fā)達，有些學生迷戀上了網(wǎng)絡，受到網(wǎng)絡中暴力、色情的干擾，使他們失去了正確的價值觀，不思進取，最后成為數(shù)學后進生。（四）自我心理調(diào)適不當由于家庭教育的缺失會不良風氣的影響師沒有及時地進行思想教育，一部分學生缺少明辨是非的能力，他們自卑、對學習缺失自信，形成膽小怕事的恐懼心理、厭學心理。這些學生抗干擾能力差，心里調(diào)適能力不當，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生一種消極的對立情緒和逆反心理。所以，這些學生，給人的感覺是不容易接近，不容易交流，如果不打開他們的心結(jié)，是1

很難讓他們進步的。二、小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化策略怎樣使每一個學生都進步樣使每個學生都享受課堂樣轉(zhuǎn)化后進生，這是每一個教師都必須面對的課題。首先，我們要堅信：后進生是可以轉(zhuǎn)化的，但轉(zhuǎn)化后進生是不容易的，是需要不懈努力的。我們要有豐富的理論知識，還要有為教育無私奉獻的精神認真面對一個個后進生等地對待他們和他們交心，找到使他們落后的罪魁禍首，只有找到問題的癥結(jié)，從源頭入手，才能提高轉(zhuǎn)化后進生的效率。下面筆者就談一下自己轉(zhuǎn)化后進生的策略。（一）幫助后進生打開心結(jié)農(nóng)村學校的大部分后進生是默默無聞的生活中不爭不搶自己保護的嚴嚴實實師于千里之外對學習沒有主動性不和老師交流，老師問的時候也是很羞澀達不清樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？教師一定要放下自己的身份，與后進生交朋友，讓他們真正信任老師，喜歡老師，這樣他們才愿意和老師交流是要真正成為后進生的朋友是件容易事們要懂他們的心里要有母親般的愛心有不厭其煩的耐心有不達目的不罷休的決心，這樣才有可能獲得成功。（二）堅持為后進生補課后進生的形成有一個過程程中失的不僅是文化課，還有學習習慣的養(yǎng)成，以及自信心的培養(yǎng)。所以，教師要制定好計劃，不能急于求成。首先，幫助后進生學會預習（怎么準備第二天上課的知識訴他們怎么聽課，課后一定獨立完成作業(yè)，絕不照抄別人的作業(yè)，遇到不懂的題目，就要敢于問同學或老師。后進生獨立完成的作業(yè)，肯定存在不少問題，這時，教師要抓住這個契機地教導進生真正理解數(shù)學中知識遺留問題，為第二天的學習打好基礎樣慢慢地后進生就會在學習中產(chǎn)生自信天天地堅持，就會幫助后進生找回缺失的功課。（三）加強學習方法指導許多后進生學習方法機械，上課效率低，最后導致學習成績差。所以，教師要教給后進生適合他們自己的學習方法，讓他們在學習的過程中事半功倍，讓他們學得輕松一點。2

（四）培養(yǎng)后進生堅強的意志品質(zhì)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作師除了幫助他們建立自信心握適合的學習方法養(yǎng)數(shù)學學習興趣外要培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)師要給后進生適時講一些英雄人物成長的故事們?yōu)榱俗约旱氖聵I(yè)出了巨大的努力此學習中遇到的一些小小的困難應該成為學習的絆腳石應該成為他們成長和發(fā)展的動力上是從學校方面探討了教師如何轉(zhuǎn)化后進生的策略后進生的形成的原因來考慮，教師還需要學校和家庭來配合，只要學校、家庭、社會合力化后進生一定會取得圓滿的結(jié)果名教育家陶行知先生曾說過某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值。在實施素質(zhì)教育衡教育的今天進生的轉(zhuǎn)化顯得更加重要每個教師義不容辭的責任。另外，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，學校教育的作用是主導性的，但是也不能忽視社會和家庭教育的影響師要做好后進生家長的培訓高后進生家長的認識水平，取得家長的支持，達到教育的一致性，形成合力。同時，我們還要有思想準備進生在轉(zhuǎn)化過程中容易故態(tài)復萌時候們要用積極的心態(tài)面對寬容的心去包容接納他們心地教導正為后進生營造一方和諧的精神家園，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化第2篇一、后學生學生表現(xiàn)特征大體上表現(xiàn)為上課時不認真做小動作作業(yè)粗心大意且拖欠，有些知識不明白，卻又不問老師。有時不注意儀表，勞動不積極，影響班級的風氣。由此受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等，產(chǎn)生了強烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識類、能力類。二、具體措施1、充分認識后學生工作的重要性后20%學生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識20%學生工作的重要性，增強作好工作的責任心和主動性，是做好工作的基礎。2、擦亮后學生的閃光點積極引導他們參加教學活動鼓勵他們現(xiàn)閃光點問他們3

簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學生學生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證班主任與其他任課教師隊組織共同研究互配合別采取不同形式對學生進行教育及團隊干部的核心作用集體活動。根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，正確地運用表揚和批評。后學生的形成，并非一朝一夕的事情達到轉(zhuǎn)化的目的須要有耐心做保證將要自己在這個方面努力。4、做好日常學習的督促使后學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣常了解學生的學習情況導學生的學習方法動聯(lián)系各科任課教師，共同做好學生的教學工作。培養(yǎng)學生的勞動意識、掌握勞動技巧，對學生進行勞動教育成良好的勞動習慣握一定的勞動技巧改變了部分同學好逸惡勞的思想。具體可細化為平時的一點一滴來進行如師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學生自己上后20%學生變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R為自己探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進一步的方法指導。給學生定出一定目標使他每節(jié)課都有收獲節(jié)課內(nèi)容對好學生要求掌握～100%，而對差生要求掌握50%或者30%。5、指導后學生課余生活，關心學生身心健康。班主任要幫助學生組織和安排好課外生活們在課余開展有益的活動。五育并舉，20%學生為首，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。還要加強對后20%生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯入學生的內(nèi)心世界好特別學生的情況跟蹤調(diào)查其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對一幫助活動，提高他們的成績。制定學習計劃，養(yǎng)成良好學習習慣。制定學期計劃，月計劃，周計劃劃等是訂學習作息時間訂學習完成程度情況的要求，4

體育鍛煉，業(yè)務活動的時間等都要訂，及時檢查完成計劃情況。形成良性循環(huán)，向前走的路會越走越順。三、預期達到的效果能樹立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽講，端正學習態(tài)度，認真、及時完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化第3篇無論哪門學科的教學當中都存在后進生的問題是一個比較特殊的群體，后進生經(jīng)常出現(xiàn)缺乏自信心、獨立性、主動性、沒學習動力及目標等問題，導致厭倦學習，最后甚至放棄學業(yè)。雖然后進生的人數(shù)并不是太多，但是無論是對班級群體還是個體來說有著比較大的影響以每一個學科的老師對后進生進行轉(zhuǎn)化工作著重大的意義是每個老師的責任于小學數(shù)學教學中后勁生的轉(zhuǎn)化方法，我有以下幾點建議。一、培養(yǎng)后進生學習對數(shù)學的興趣我認為小學后進生數(shù)學成績差，一個重要的原因是對數(shù)學沒有產(chǎn)生興趣，興趣對每一個來講都是最好的老師，興趣可以引起小學生對數(shù)學的求知欲，激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性此要提高小學數(shù)學中后進生的學習成績師首先應該從全方位角度的進行教學效的培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣小學數(shù)學教師可以從實際生活出發(fā)他們知道數(shù)學不僅僅是枯燥繁瑣的計算是一個充滿趣味的游戲與生活息息相關的知識師可以與后進生一起玩數(shù)學游戲，來讓學生感受到數(shù)學的趣味，還可以從實際生活當中選取有趣的題材，讓后進生感受到數(shù)學獨特的力，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。二、與后進生多進行情感交流每一個學生對某一學科的學習興趣不僅與學科本身有關學科進行教學的教師密切相關多小學生其實對自己所學學科的認識還不夠深入不太清楚所學學科的重要性學生喜歡一門學科多的是因為他們喜歡某個老師此與學生建立良好的師生關系養(yǎng)與學生的感情在小學教學中非常重要學數(shù)學教學中對后進生進行轉(zhuǎn)化也同樣離不開教師與學生的感情管后進生學習成績較差是他們情感卻比別人更加豐富致后進生經(jīng)常會出現(xiàn)因為自己的成績而感到自卑等現(xiàn)象，因此數(shù)學教師應該給予他們更多的關心與鼓5

勵平時數(shù)學教學當中應該表揚他們的優(yōu)點定他們的微小進步且在課余時間努力與他們進行情感交流慢增進彼此之間的感情小學后進生逐漸喜歡數(shù)學老師，促使也喜歡上數(shù)學這門學科。古人云，親其師，信其道。現(xiàn)代社會的教育心理學的理論也很好的論證了這一觀點感與認識過程有著密切的關系，任何認知的過程都會伴隨著情感。三、多對后進生進行輔導對后進生進行輔導是每一位教師都會遇到的難題老師必須做好的工作是后進生有學習上漏洞比較多課容易出現(xiàn)未知點以及對所學知識遺忘快等特點致教師要真正做好對后進生的輔導工很不容易此在小學數(shù)學教學中，在對后進生進行輔導時，要堅持以課內(nèi)輔導為主，課外輔導為輔，并且遵循對后進生優(yōu)先輔導的原則師在課內(nèi)進行教學時該對后進生優(yōu)先提問、優(yōu)先答題、優(yōu)先板演等，小學數(shù)學后進生大多數(shù)基礎差、思維能力差、學習信心不足習方法不當?shù)葐栴}此教師應該根據(jù)教學知識的不同特征及后進生的特點學方式上要靈活多變拘一格助后進生減輕學習壓力及心理壓力他們進步在進行小學數(shù)學教學時應該注意由易到難入深、分散難點等教學方法量降低學習的難度后進生逐漸找到學習的信心且在課堂上采用分層教學的方法做到每一節(jié)課個問題段句子，甚至每一個字都能讓后進生能夠理解批改作業(yè)后輔導時優(yōu)先考慮到后進生。四、作業(yè)及考核要符合后進生的學習水平小學數(shù)學教師在布置作業(yè)或者對學生進行考試時進生應該放低要求業(yè)及考試的難度應該盡量接近于后進生的學習水平可急于求成師要加強對后進生的課外輔導該根據(jù)后進生的實際學習水平等情況取逐步引導的教學方法數(shù)學的起點開始進行耐心的輔導后進生一點一滴的補習功課。對于后進生作業(yè)的布置，要符合他們的學習水平，難度不可以太高，難度太高后進生無法獨立完成作業(yè)導致后進生抄襲別的同學的作業(yè)而造成后進生無法掌握本節(jié)課的內(nèi)容進行后面的教學時根本聽不懂作業(yè)時又去抄襲他人作業(yè)的惡性循環(huán)此在對后進生布置作業(yè)時僅要符合后進生的學習水平要督促他們認真完成后進生將作業(yè)完成的較好時時給予鼓勵6

與表揚業(yè)是檢查學生對所學內(nèi)容了解程度的重要標準此老師要做好后進生的作業(yè)檢查工作時發(fā)現(xiàn)后進生學習當中出現(xiàn)的缺陷解他們對所學知識的掌握程度，由此調(diào)節(jié)數(shù)學的學習進度，讓后進生更好的掌握知識。在考試前應該對后進生進行個別的輔導的薄弱環(huán)節(jié)進行有效的加強他們的考試成績提出具體確的要求學數(shù)學教師在對后進生進行考核時有意識的降低考試難度一些比較簡單的考試題后進生在考試中嘗到一些甜頭，經(jīng)過自己的努力和老師的教導，當后進生得到較高的分數(shù)時，會產(chǎn)生巨大的成就感漸改變他們在學習上的自卑感養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，讓后進生意識到自己也是可以把數(shù)學學好的。結(jié)語數(shù)學教師職責不僅僅是想方設法去提高班級學生的數(shù)學成績民教師不管是哪門學科老師都有著共同的職責，就是讓每一個學生不僅學到知識，還要學會做人學數(shù)學教師在對后進生進行轉(zhuǎn)化過程中應該僅僅注重他們的數(shù)學成績多的是讓他們對數(shù)學的興趣漸蔓延到別的學科小學數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的更多的教育工作者以及學生家長的共同努力與探究。小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化第4篇后進生學習基礎差習不得法乏學習動力臨問題常常會產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：我實在提不出不同的意見，反正老師不會讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言，我有不同的意見，但是擔心自己會說錯，怕老師批評、同學嘲笑，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現(xiàn)象，教師必須對學生做到：一、消除心理障礙，強化參與意識。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，不僅要教好，還要關心、熱愛后進生，使師生之間形成情感共鳴從而使這部分學生喜愛學習外師要充分利用學科特點科與現(xiàn)代科學技術(shù)高度發(fā)展的關系對學生進行愛國主義生觀值觀的教育和培養(yǎng)而使他們形成7

較強的學習動機，會學、樂學，提高學業(yè)成績。1、應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用多媒體進行教學，激發(fā)他們學習的興趣。2、營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發(fā)言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心愛護學生，尤其是后進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優(yōu)等生要尊重他們，無論后進生說出多么離奇的設想和多么低水平的發(fā)問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想明白可以發(fā)問后進生創(chuàng)造這樣的氛圍除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據(jù)學習內(nèi)容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照互補互助，協(xié)調(diào)和諧的原則把學生編成小組。編組時按以下幾種形式進行。（1進學生并為一組師參與其中學習的難點重點可用提示示的方法妙地給后進生鋪墊成功的臺階他們發(fā)表的意見完整通順師要注意平易近人生接近你要有耐心，等待后進生先做出反應，并多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。（2合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個為中等生個為后進生們的分工是各自努力完成自己的學習任務的前提下，優(yōu)等生對中等生的拔高學習和后進生的達標學習負有輔導責任。（3配。由學生自由組合學習小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投情相融的學習伙伴樣靈活的分組后進生獲取與不同性格同愛好的同學交往的機會學習中逐漸形成向他們學習的能力人交往和合作的能力。8

二、不同特點的后進生，應區(qū)別對待。根據(jù)學生在綜合素質(zhì)上的差距進生大體分為四類難型不足型足型困難型。如何轉(zhuǎn)化這些學生需要老師對癥下藥于后進生形成的原因是十分復雜的而我們就不能把所有的后進生都簡單歸結(jié)為腦子笨或不用工應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。１、對暫時性困難的后進生這類后進生基礎知識不牢固師講的課們很難聽懂以致根本沒聽抄別人的作業(yè)也會抄錯老師評過多則干脆不做致無所事事或無事生非是轉(zhuǎn)化問題學生工作的難點對這類學生的上述弱點教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外

偏心，實施八優(yōu)先受教育優(yōu)先后進生專門召開談心會門舉辦基礎知識講座等斷為

他們彌補學習上的缺陷發(fā)獎品時優(yōu)先，為后進生設置專門的進步獎或鼓勵獎，激發(fā)他們的競爭意識內(nèi)外輔導優(yōu)先，讓后進生多擁有被教師輔導的時間作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進生的作業(yè)，并在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研講作業(yè)優(yōu)先，對后進生的作業(yè)多指點、進步多肯定搶答時，讓后進生優(yōu)先答，并充分肯定積極性時，簡單的問題問后進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；（８）課堂板演時，簡單的習題優(yōu)先讓給后進生，讓他們的進步得以展示。２、對能力不足的后進生這類后進生各方面的能力相對較差意志力較強習勤奮是他們的特點師不能對這類學生視為包袱他們要適當做一些課外輔導補救工作助他們分析具體的知識障礙與技能障礙中包括利用數(shù)學方法處理問題方面的障礙及通過實驗