湘教版地理必修一2.1地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán) 說課(共18張)課件

地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)

說課人：聶愛鈴2Content01說教材部分02說教學方法03說學習方法04說教學過程01請一說教材部分（二）說教材目標（1）知識與技能：a.能說出礦物的概念、存在形態(tài)及其分類，能利用肉眼，識別一些常見的礦物。b.能說出巖石的概念，能按照成因將巖石進行分類、列舉各類型巖石中常見巖

石。c理解并掌握三大類巖石的成因、三大巖類相互轉化及地殼物質(zhì)循環(huán)過程。

（3）情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機,培養(yǎng)養(yǎng)學生的地理觀

察能力與審美情趣培養(yǎng)學生關于物質(zhì)是不斷運動變化的辯證唯物主義觀點。（2）過程與方法：a.通過對礦物，巖石標本及圖片的觀察識別，提高學生觀察能力掌握一定的地理觀察方法。b.說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，培養(yǎng)學生的地理思維及想象能力，提高學生綜合分析地理問題能力。c.通過繪制簡單的地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，提高學生的讀圖分析能力。（三）說重點難點

重點：三大類巖石的成因及其相互轉化。

難點：地殼的物質(zhì)循環(huán)及三大巖類的相互轉化。二說教學方法1.社會實踐活動法：學生在課前自己采集巖石標本及參與課堂的活動。2.自主閱讀學習法：自己閱讀課本，回答老師提出的問題

3.多媒體教學法：圖片視頻展示各種巖石礦物

4.動手操作法法：學生自己繪制地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖三說學習方法

對于高一學生，已經(jīng)具備相當?shù)闹R儲備，有一定的理性分析能力，但表達能力基礎較差，推理能力較弱，加上這節(jié)課比較抽象，學生難以理解，學生對此缺乏認識，需要充分利用地理實物與圖片來輔助教學。另外通過對示意圖的繪制理解，加深學生對課堂知識的理解與掌握。（一）設計思路

本節(jié)課圍繞“地殼物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)”這一主線來組織教學。首學習地殼的物質(zhì)組成，在此基礎上再來講解本節(jié)課的重難點“地殼的物質(zhì)循環(huán)”。通過課前采集標本，圖片展示、課堂自主閱讀，小組討論分析，自主繪制示意圖來展開完成的。（二）教學導入

在地球結構中，我們知道了地殼是地面以下，莫霍面上的固體外殼，知道了他在地球上的位置，那么地殼是由那些物質(zhì)組成的？他們之間有何聯(lián)系？帶著這兩個問題，我們的進入本節(jié)課的學習。類型形成過程地質(zhì)作用常見巖石主要特征小組1：

巖漿巖問題：它與另外兩類巖石的聯(lián)系？小組2：

沉積巖類型形成過程地質(zhì)作用常見巖石主要特征沉積巖小組3：

變質(zhì)巖類型形成過程地質(zhì)作用常見巖石主要特征變質(zhì)巖（三）教學安排二、地殼的物質(zhì)循環(huán)：

我們剛剛學習了礦物與三大巖類，并對三大巖石做了深入的了解，在此基礎上，我們來學習地殼的物質(zhì)循環(huán)。1.給學生2分鐘預習，回答什么是地質(zhì)循環(huán)？推動地質(zhì)循環(huán)的能量來自哪里？地質(zhì)循環(huán)的影響，老師根據(jù)學生的回答作出講解。2.通過以上的學習，我們已經(jīng)知道了巖石是可以相互轉化的，但是石怎樣相互轉化？在同學思考中老師開始講解，通過課件顯示三類巖石轉化循環(huán)圖，

3.在學生理解三大巖石的相互轉化循環(huán)，老師讓學生自己繪制地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，然后老師在去講解分析，加深學生的理解及掌握。三、小結

根據(jù)所板書的內(nèi)容，回顧本堂課所學的知識，并點出本節(jié)課的重點內(nèi)容，提出學生課后復習及預習下堂課內(nèi)容的相關要求。四、反饋練習：1、下列巖石中，可能含有化石的

是（

）

A

花崗巖和頁巖

B

大理巖和砂巖

C

礫巖和砂巖

D

玄武巖和板巖

2、印度著名的古代建筑泰姬陵全部由白色大理石筑成，關于大理石的敘述正確的是（

）

A因變質(zhì)作用而形成

B按成因屬于巖漿巖

C因外力作用而形成

D產(chǎn)于巖石圈以下的軟流層

3.完成下面的地質(zhì)循環(huán)圖：

板書設計：第一章第一節(jié)：地殼的物質(zhì)組成及物質(zhì)循環(huán)一、地殼物質(zhì)組成：

1、礦物：

（1）概念：

（2）基本存在形式：