初中記敘文寫作教學(xué)與評價

初中記敘文寫作教學(xué)與評價毛洪其（北京教育學(xué)院通州分院，中學(xué)高級）課程內(nèi)容記敘文寫作教學(xué)我們花了很大的功夫，相對于議論文、應(yīng)用文體的寫作教學(xué)也取得了較好的成績，這可能是生活的需要、交流的需要，也許是考試的引導(dǎo)。但是我們自己覺得還不理想，社會也不甚滿意?？偟恼f我們的作文教學(xué)觀念還較陳舊，教學(xué)仍在種種誤區(qū)中掙扎，我們該實現(xiàn)自我突破。所以，我今天和大家交流兩個大問題：一、記敘文寫作教學(xué)存在的問題，從學(xué)生、教學(xué)、老師和評價四個維度談；二、針對存在的問題，探索一下突破的途徑和方法。重點談第二點，也許解決不了什么問題，能夠引發(fā)同行們的思考也算我的努力吧。一、記敘文寫作教學(xué)存在的問題1.學(xué)生問題目前學(xué)生記敘文寫作大體存在的現(xiàn)象是：審題不準，文體不清，單薄膚淺，時代感不強，文章大多是“不生不熟”的夾生飯……歸結(jié)起來四大問題：●沒有解決寫什么和怎么寫的問題——寫作資源匱乏，語言表現(xiàn)貧乏，內(nèi)容膚淺空乏?！駴]有真情實感——無病呻吟矯情造作?！駴]有獨特體驗和個性認識——敷衍成文，成人化、低幼化、無文化。●厭倦作文——沒興趣，沒追求，功利化。我們要說：作文怎么了？學(xué)生也在疑惑，也在張望。2.教學(xué)問題●目前作文教學(xué)狀況是：訓(xùn)練的基本狀態(tài)是：無計劃，無序列，無程序，不科學(xué)評估的基本狀態(tài)是：無目標，無標準，不規(guī)范，不客觀發(fā)展的基本狀態(tài)是：無教材，無體系，無實效，不均衡這可能有些極端，但絕不言過其實。●作文教學(xué)陷入誤區(qū)之中。觀察與認識誤區(qū)多讀與多寫誤區(qū)知識與方法誤區(qū)概念與形式誤區(qū)主體與目標誤區(qū)自改與互改誤區(qū)評估與反饋誤區(qū)理想與標準誤區(qū)我們要說：作文教學(xué)怎么了？交流實驗熱熱鬧鬧，建設(shè)管理冷冷清清。3.教師問題●作文教學(xué)意識不健康，要求學(xué)生重視，自己卻有盲目性、隨意性，甚至任性●作文教學(xué)技能缺失，設(shè)計、評改、評價、反饋、寫作似乎都是門外漢，至少低于閱讀教學(xué)的能力。●作文教學(xué)態(tài)度——把學(xué)生推出了作文課堂。只作感性評價，缺少理性分析只作粗放指導(dǎo)，缺少規(guī)律總結(jié)只作傳統(tǒng)練習(xí)，缺少前瞻探索我們要說：語文教師怎么了？老師們也在疑惑，也在思考。4.評價問題●評價方式單一，而且不到位，無效評價●有標不依，無限拔高，追求理想境界●沒有階段性標準，缺少量化測量我們還要說：作文評價怎么了？這是誰的問題，需要管理部門反思。問題擺出來了，有些問題教師解決不了，有些是我們能夠解決的，現(xiàn)在討論第二個問題。二、突破記敘文寫作教學(xué)的瓶頸1.突破學(xué)生寫作瓶頸的途徑●寫什么：有話可說說自己——低下頭來看自己，自己的經(jīng)歷、積累、體驗。自己身上有開發(fā)不盡的資源，許多同學(xué)常常忽略自己，一寫作文就抬起頭來向遠處看，向人家身上看，結(jié)果就出現(xiàn)了許多苦惱。●怎么寫：有話會說自己說——靜下心來想感受，說自己想說的話，只有感動自己，才可能感動別人。抒寫真情實感。有了真情實感其他一切都是蒼白的，都不重要●寫怎樣：有話敢說說真話——想說什么就說什么。只有自己喜歡，別人才可能喜歡；敞開心扉傾吐個性認識。只有表達自己的認識，提升自己的認識，作文永遠是新的，形式上的創(chuàng)新只能新一次，認識提升了，作文的價值就提升了，就得到了作文的真諦。這幾條建議的依據(jù)是《課標》，《課標》要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。下面共同欣賞一篇作文，通過例文作一點解釋。勞動——生命的開端父親是個工人，每日都在辛苦地勞動，而奶奶的疾病，媽媽的下崗，無疑對我家來說是當頭一棒。近幾日爸爸又瘦了一圈，我的心十分苦澀，我自認為是個孝順、懂事的孩子，既然家中有難，我這個七尺男兒不得不幫爸爸一把。暑假里，我把爸爸的“三輪”騎上了街。烈日當頭，心里正掂量著在哪避暑，遠見一位婦女領(lǐng)著小孩兒向我招手，坐車？還真有活！好熱呀，可我怎能拒載，懶洋洋蹬過去，笑盈盈地問：“您到哪兒？”“牽手商場?！边@位體態(tài)豐滿的太太淡淡地吐出一句，沒把我的三輪砸趴下。這是我的第一份生意，加油干！我暗自給自己打氣。汗水早已浸濕了背心，額頭豆大的汗珠砸在冒煙的馬路上，毛巾擦濕了，嘴里咸咸的澀澀的，接著蹬。路還在無限的延伸，我飛似地穿梭在熙熙攘攘的人群中，心里一百個小心，生怕蹭著哪位爺。遠遠的，“牽手”的大招牌赫然矗立在大廈頂層，啊，你就像沙漠中的綠洲，冰山上的燭火，黑夜里的明星！咳，望山跑死馬，好不容易到了，我不知道我還像不像人?！爸x謝?！蔽也林顾舆^了錢——3塊！我苦笑著，托著錢愣了好久。爸爸，您下班后就是這樣掙命的嗎？爸爸，我不該拿著您的汗水去買那無關(guān)緊要的籃球鞋，我不該拿著您的汗水去冒充“大款”請哥們兒揮灑入土；媽媽，我這時才明白您為什么整天愁眉不展，奶奶，我這時才明您為什么有病不肯吃藥……這一刻，我恍然明白了許多許多。我生活在父母一日一日的奔波與勞碌之間，我生活在父母一行一行的淚水與汗水之間，我生活在父母一絲一絲的憂慮與愁苦之間?！靶』镒印邌幔俊币晃淮鬆敽靶蚜宋?。“哎，走走，您去哪兒？”蹬著三輪，飛馳在清爽的大街上，我才意識到：生命從這一刻開始。無疑，這是一篇優(yōu)秀的作文。先看選材：葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。”《課程標準》作了同樣的表述：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！北疚牟牧鲜亲约旱慕?jīng)歷，獨有的經(jīng)歷，它不是把原始的材料拿來呈現(xiàn)給讀者，把這個材料放在家庭背景中去體驗、去感悟，讓他有了“意義”。這經(jīng)歷也許對作者來說不以為奇，是日常的生活，也許出于好奇嘗試了一次，也許被逼無奈不得已而為之，更也許是他看到的現(xiàn)象自己卻有感受，再大膽想象一下抑或就是他坐車的經(jīng)歷。但這故事是可能發(fā)生的，是合理的，我們看不出編纂的痕跡。誰沒有自己的經(jīng)歷，只是你沒有投入地去思考，沒有用情感去感化你的材料。不要認為從家門到校門，就沒有經(jīng)歷，就沒有見識，就沒有積累，就沒材料可寫。那是一種認識誤區(qū)。考試的成功與失敗的經(jīng)歷誰都有吧？為什么有人寫得那么動情，有人寫得就俗不可耐？原因是你在選材時忽略了體驗、感受。再看語言：說到本文的語言，首先說他的個性特色。文章語言是北京“七尺男兒”的話，“這位體態(tài)豐滿的太太淡淡地吐出一句，沒把我的三輪砸趴下?！薄靶睦镆话賯€小心，生怕蹭著哪位爺。”“好不容易到了，我不知道我還像不像人?！奔扔斜本┪叮钟嘘杽倸?。其次，具有成熟的語言感覺。“我擦著汗水，接過了錢——3塊！”，如果換成“接過了3塊錢”，文章立即黯然失色，這句給讀者留下多少揣摩思忖的空間呀。再者這是普通家庭里“孝順、懂事的孩子”的語言，開頭樸實無華，敘述簡潔有力，渲染感人肺腑。語言這東西不是一天兩天就學(xué)好的，也不是東摘西抄就有用的，除了語感，作者在說“自己的話”。《課標》要求“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！北疚牡谋磉_應(yīng)該說相當有創(chuàng)意?，F(xiàn)在我們看技巧：第一、文章收束在行動中。我們能看到的作文大都“被規(guī)范”了——結(jié)尾抒情議論扣題，主觀收束。此文“蹬著三輪，飛馳在清爽的大街上”把讀者的視線帶向了遠方，讓思緒綿延伸展。這是大膽的安排，也是少見的一筆，當然更是驚人一筆。第二、修辭方法的使用靈活自如，富有表現(xiàn)力?？鋸垺斑@位體態(tài)豐滿的太太淡淡地吐出一句，沒把我的三輪砸趴下”神來之筆，譽滿天下的作家也不過如此，韓寒、郭敬明再練多少年也難說。接著對爸爸、媽媽、奶奶的歉疚，一口氣噴出整齊的排比句，真有不吐不快一吐為快的氣勢，“我生活在父母一日一日的奔波與勞碌之間，我生活在父母一行一行的淚水與汗水之間，我生活在父母一絲一絲的憂慮與愁苦之間?！钡谌⒈磉_方式轉(zhuǎn)換靈活自如。開篇的平實介紹，第二段自然進入記敘，心理描寫、形象描寫、景象描寫、行為描寫，抒情式議論，議論式抒情，一切了然無痕。特別是“謝謝”那一段，提升了作文的價值，不可沒有，不可多得。第四、暗合與照應(yīng)。這技巧不知作者是否有意識。開篇于無奇之中見神奇，稍不注意也可能被老師甩到一邊?！澳棠痰募膊。瑡寢尩南聧彙?，都被“愁眉不展”，“有病不肯吃藥”暗合了。作者不多言不少語，讀者暗自叫好?！拔铱嘈χ兄X愣了好久?！币粋€“愣”字真要功夫，多數(shù)學(xué)生可能真“愣”了，一愣開去，一愣不醒。“一位大爺喊醒了我”，這“醒”字悄然照應(yīng)，這哪像“七尺男兒”，倒像是心如絲細的嬌娘，一字不漏，滴水不漏。材料是獨特的經(jīng)歷，一切都有了發(fā)揮的天地。正如《課標》所說：“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容?！弊詈罂凑J識：本文作者沒有在文體形式上玩花活，但文章卻有震撼力量。原因何在呢？其一，“熱愛生活，表達真情實感”。普通人家的孩子，具有樸素的情感，真情流露，真情動人。其二，獨特體驗，個性認識。認識讓材料閃光了，認識讓文章感人了，認識讓立意品位提升了。《課標》建議“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。”作文有了真情實感，其他還重要嗎？蘇軾在寫給朋友的信中說“我一生之至樂在執(zhí)筆為文之時，心中錯雜之情思，我筆皆可暢達之，我自謂人生之樂，未有過與此者也?！卑徒饘ψ约簩懽骶売蛇@樣表述：“我是一個不善于講話的人，惟其不善于講話，有思想表達不出，有感情無法傾吐，我才不得不求助于紙筆，讓我心上燃燒的火噴出來，于是，我寫了小說。”作家方方在《關(guān)于烏泥湖及問答》中寫道：“我就是想把這本書寫出來。我覺得我不寫出來，內(nèi)心很受折磨，仿佛是有一點由不得我自己的感覺了?！薄皩懶≌f就是我喜歡的事。在這個過程中，我深感快樂，這是一種創(chuàng)作的快樂和一種表達的快樂。我只按自己所想來寫?！蹦岵砂l(fā)誓：“凡一切寫下的，我只愛其人用血寫下的書。用血寫書，然后你將體會到，血便是精義?！辈苎┣蹖χ鴦倢懲甑摹妒^記》嘆道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚?！睆木S熙把寫作當作自己的責任：“時間只允許我向稿紙上噴血，不允許我‘玩弄文學(xué)'?！碧K叔陽激情燃燒：“作家對生活要有激情……要有點燃別人心靈的激情之火。要把整個生命豁出去了，這樣留給你的只有拼搏后的快樂?！庇嗲镉昙雀行杂掷硇缘亩x：“文學(xué)是尋找生命的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)生命結(jié)構(gòu)的工程。他有生命力，是心靈流淌出來的泉水。”孔慶東：“好文章的標準，是這個文章有了生命。大家公認的好文章，是有生命的。你如果要想真正的提高寫作的水平，有一個很重要的方面，叫做‘愛'。如果給這個‘愛'加上一個賓語，叫做愛生命。愛生命是寫作的核心內(nèi)容之一?！弊魑牟皇菍懽?，但那血，那淚，那火，那水，那生命，引領(lǐng)讀者淺入深悟——作文的本質(zhì)——作文是一種情感活動。好了，一篇例文還能給我們怎樣的啟示，大家在默默自讀罷。2.突破教學(xué)瓶頸的途徑●走出訓(xùn)練誤區(qū)——知道了不該干什么，再干什么都是有效的。①走出觀察與認識誤區(qū)觀察是作文的準備工作之一，而且是最基本的準備工作。但觀察了不一定能夠完成作文任務(wù)，不一定能夠形成積累。觀察到的生活一定要和自己的積累、體驗結(jié)合起來，要進行思考，只有提高了認識，觀察到的生活才可能變成寫作的素材。老師應(yīng)該教給反思生活的技巧。認識生活也受年齡、閱歷、思想水平的限制，提高認識是提升作文能力的重要基礎(chǔ)之一。②走出多讀與多寫誤區(qū)作文是一種能力，能力是熟練的技巧。要讓技巧熟練，多寫是一個重要途徑。但多寫一定遵循兩個原則：一是多寫的度；二是多寫的訓(xùn)練方向。放任的多寫，沒有目標的多寫無疑是一種負擔，也許是一種摧殘。至于多讀，要明確它和作文質(zhì)量的關(guān)系：不一定成正比!多讀了不一定就一定提高作文能力，許多讀書很多的人，寫作能力并不強。和觀察一樣，讀書也是一項基礎(chǔ)工作，是一種積累，只有真正形成一種積累，有了認識的相融相通，多讀才起作用。所以讀書也要有指導(dǎo)，放任的讀不求甚解，收不到理想的效果。③走出知識與方法誤區(qū)作文需要訓(xùn)練，但提高作文水平的奧妙是什么，很難說清楚。有許多老師上課就講作文知識，作文方法，可哪一個作文高手或是寫作高手是學(xué)習(xí)知識和方法練成的呢？知識要講，講多少，什么時候講，這很有門道；方法固然重要，講多少，什么時候講，需要思考。許多老師作文教學(xué)賣力不討好，常常誤將要求當方法塞給學(xué)生。④走出概念與形式誤區(qū)這里要說的“概念”不是什么叫記敘文，而是不同的作文命題形式：比如話題作文、材料作文等等。老師們都眼花繚亂，應(yīng)接不暇，于是帶著學(xué)生東奔西突，這一講那一講，生怕跟不上形勢，忽略了作文訓(xùn)練的本質(zhì)特點——用文字表達。還有作文形式，粗略地說就是文體吧。除了常見的傳統(tǒng)記敘文樣式，由于“文體不限”出現(xiàn)了一些寫得不錯的“四不像”文體，當然多數(shù)是獵奇。認識不深刻，概念、形式怎樣追新逐異，都不會有什么價值。⑤走出主體與目標誤區(qū)課程標準強調(diào)關(guān)注寫作主體的發(fā)展，主體是學(xué)生，作文訓(xùn)練不要虛無縹緲，任意拔高，要適合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)中常常把他們當作思辨家來驅(qū)使，這會扼殺學(xué)生寫作興趣，甚至讓他們對作文有逆反心理。另外，課程標準規(guī)定了階段目標，《評分標準》也相對具體，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@就夠了，不要總拿理想去衡量學(xué)生，理想的成功作文是什么標準，我們自己恐怕也難說清楚。⑥走出自改與互改誤區(qū)課程標準對作文評改的認識有過擺動，1978年大綱提倡“以教師評改為主”，1990年的大綱說“可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改。”2001年的課標強化了這個意思，“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改……共同提高寫作水平。”到底誰來修改，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度說不是爭論的問題。有這樣一則故事：1951年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活。村里有個小青年寫了一篇文章讓趙樹理指導(dǎo)。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看。”第二天，小青年把稿子改好，送給趙樹理，他看了一遍，說：“你再改一次，明天送給我。”第三天，小青年又把稿子改好了送來。趙樹理看了一遍，說：“我看你會改，再改一遍。”第四天，小青年再次將稿子送給趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍?！毙∏嗄陸?yīng)聲而去。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個信封，把它寄到《山西農(nóng)民報》去。”小青年對趙樹理說：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了?！睆倪@個故事我們悟出了什么？修改的能力，檢驗學(xué)生真正的作文水平。所以，修改——老師要做到一定的程度，學(xué)生修改不要停留在表面層次，互改不要搞成課堂游戲、裝飾。⑦走出評估與反饋誤區(qū)教師的評估要準確到位，反饋要及時有效，創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境。問題是評估隨意，無計劃，無方向，師生雙方都不在乎，特別是教師不投入，不尊重“生命的活動”。反饋問題是不及時，形式單一，沒有承接性、延續(xù)性。有的老師打著課改的幌子把評估任務(wù)交給了學(xué)生，搞成了游戲。⑧走出理想與標準誤區(qū)作文評分標準沒有階段性的，整個初中都在使用一個，就這個標準也各地自己編制，帶有相當大的主觀性。作文閱卷某種程度上還是靠老師們的感覺，感覺是可行的，但很多老師是憑感情。感情就是一種心理，評估不公平由此而產(chǎn)生。前邊說過也不要用理想的標準去要求學(xué)生。理想的標準就是否定教學(xué)行為。●遵循科學(xué)序列要克服作文教學(xué)的盲目性隨意性，就要有訓(xùn)練規(guī)劃，有符合學(xué)生認知和思維發(fā)展的序列。經(jīng)過試驗，我向大家推薦幾個訓(xùn)練序列，雖然理論依據(jù)的可靠性還需論證，就目前而言，至少有效性是可喜的。系列計劃更接近目標，更有針對性，更便于解決學(xué)生存在的問題。系列計劃還有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作文程序系列訓(xùn)練實際教學(xué)中，選擇哪一種系列，選擇哪一種系列中的哪個訓(xùn)練點，根據(jù)自己的優(yōu)勢、學(xué)生的需要進行實施。也可根據(jù)實際情況自己設(shè)計，最初可以仿照名家模式進行，有了積累，有了經(jīng)驗教訓(xùn)，再隨時調(diào)整。●尋找有效模式教學(xué)遵循一種規(guī)律，規(guī)律呈現(xiàn)一些模式，模式顯示一種特色，模式是教學(xué)的一種追求，成功的教師都自己科學(xué)的模式。馮克誠先生為模式“就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。”查有梁先生給模式定義：“是在教育理論指導(dǎo)下，抓住特點，對教育過程的組織方式作簡要概括，以提供教育實踐選擇；另一方面，對教育實踐的經(jīng)驗作概括，抓住特點，則可得到個別的教育模式，以豐富教育理論。”葉老說過“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”作文教學(xué)模式，是教師教學(xué)過程中總結(jié)提煉出來的經(jīng)過實踐檢驗認為是行之有效的比較固定的作文教學(xué)思路、教學(xué)方式。長期的教學(xué)實踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結(jié)了多種獨特的作文教學(xué)模式。模式不同、風(fēng)格各異，但基本目標和實際效果都是一致的，即引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)寫”向“會寫”過渡發(fā)展。作文教學(xué)模式流派代表人物基本模式模仿流派錢夢龍模仿創(chuàng)造系列“模仿——改寫——仿作——評析——借鑒——博采”楊初春五步四法兩課型五步：即基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。四法：即寫作限期限時法、指導(dǎo)先“實”后“虛”法、評閱瀏覽自改法、訓(xùn)練分步達標法。兩課型：即寫作實踐型課和理論指導(dǎo)型課。思維流派常青作文分格訓(xùn)練把一年級的說話訓(xùn)練分成兩大格、若干小格。兩大格：第一大格，說一句完整的話；第二大格，說幾句連貫的話。把“說一句完整的話”又分成五個小格：第一格，敢說；第二格，說順；第三格，說實；第四格，說活；第五格，說準。也就是把某一年級的作文教學(xué)要求分解成若干個具體小要求進行循序漸進的訓(xùn)練。劉胐胐高原三級訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是：觀察是基礎(chǔ)，分析是核心，表達是結(jié)果三者是一個有機的整體。章熊語言與思維結(jié)合包括：語言練習(xí)、形式邏輯訓(xùn)練、想象與聯(lián)想、綜合與概括的訓(xùn)練、寫作技巧的局部練習(xí)、閱讀與分析練習(xí)等五個方面。過程流派周蘊玉于漪文體為緯過程為經(jīng)以各種文體的寫作特點為緯線，以寫作的一般能力——審題、立意、選材、布局謀篇、語言運用等為經(jīng)線，精選典范作品為例文，按照單元要求設(shè)計訓(xùn)練方案，組成一個讀寫結(jié)合、分階段、有層次的訓(xùn)練序列。中央教科所實驗教材《作文》文體、過程雙軌訓(xùn)練文體、過程平行雙軌以文體寫作安排作文基本訓(xùn)練，同時又按“作文過程”——列提綱、寫初稿、修改、打開思路、收集積累作文材料、語言和文風(fēng)、審題和構(gòu)思等的訓(xùn)練項目來組成作文的另一訓(xùn)練線索。這是一個螺旋上升式的作文過程訓(xùn)練體系。揚州師院三線并行訓(xùn)練模式寫作內(nèi)容——寫作手法——寫作過程三條線索的并列安排第一條序列由簡到繁——單純的一事、一人、一景、一物、一番情、一種理，復(fù)雜的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。這條線索解決“寫什么”。第二條序列是寫作手法——結(jié)構(gòu)手法、表達手法等；第三條序列是寫作過程——立意、選材、結(jié)構(gòu)、布局、表達、修改和思維能力。后兩條線索解決“怎么寫”。新概念作文《萌芽》雜志社二新一真新思維——創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；新表達——不受題材、體裁限制，使用屬于自由的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面，眾口一詞；真體驗——真愛、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。還有正在實施的許多作文教學(xué)模式，值得在實踐中借鑒。★快速自能作文教學(xué)模式：教師命題與學(xué)生命題相結(jié)合──學(xué)生作文──學(xué)生討論評議──學(xué)生自批互改──教師點評和總結(jié)。這種模式的作文教學(xué)是以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以40分鐘700字為目標，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動?！镒x寫結(jié)合模式：讀學(xué)寫，由仿到創(chuàng)★自由作文模式：自由選材，自由習(xí)作★大語文的作文教學(xué)模式：積累——構(gòu)思——起草——修改——評價積累：生活積累、材料積累、語言積累；構(gòu)思：寫真實、立主旨、選題材、理思路；起草：認認真真、規(guī)規(guī)矩矩，整理思路；修改：本人自改、教師選擇典型習(xí)作集體修改；評價：自評、他評和共評★螺旋式上升訓(xùn)練模式:在整體背景下的單項訓(xùn)練→構(gòu)成整體的單項訓(xùn)練→整體訓(xùn)練的較高級階段★作文過程微格訓(xùn)練系統(tǒng)化：將寫作知識系統(tǒng)分解為若干個有機的部分，一個部分一個部分地進行分解教學(xué)的方法。如：①審題——構(gòu)思——行文——修改②觀察——分析——表達★二時三環(huán)五步訓(xùn)練法：二時：二課時三環(huán)：全過程為：①教者指導(dǎo)，書面成文（第一課時）；②互相批改鑒賞比較；③宣讀范文，領(lǐng)悟其妙（第二課時）五步：整體過程分為五個步聚：①導(dǎo)思；②批改（自批）；③薦文（小組推薦，作者宣讀）；④評論（自評、互評、教師點評）；⑤后記（寫心得體會）★五步作文教學(xué)法：定標、指導(dǎo)、練習(xí)、互批、講評定標：確定本次作文訓(xùn)練目標。指導(dǎo)：①出示參考題目，放手讓學(xué)生相互討論，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機點撥；②師生共同研討他人范文。這一過程主要是交流認識，取長補短，教師則矯正點撥，引向訓(xùn)練目標。練習(xí)：學(xué)生成文階段?；ヅ焊鶕?jù)訓(xùn)練目標讓學(xué)生自批互批，并討論交流。講評：①總結(jié)學(xué)生作文完成目標情況，公布達標的比例；②師生共議學(xué)生推薦范文，統(tǒng)一認識；③再對自己的作文進行優(yōu)缺點總結(jié)，寫在自己的作文文尾。★“群批法”教學(xué)程式：找出典型習(xí)作——明確評改要求——學(xué)生獨立批改——集體進行講評（小組討論、全班交流、教師總結(jié)）★作文模型實驗教學(xué)法：選模型找公式——學(xué)模型——用模型——評模型——會模型★三步作文法：實景、模仿、創(chuàng)造★四定六步作文法：定時、定量、定格、定性；六步：作文指導(dǎo)、學(xué)生作文、批閱作文、作文評改、學(xué)生自改、寫作心得。★九步訓(xùn)練作文教學(xué)法：講、聽、說、記、思、仿、寫、改、評。★作文教學(xué)“四步法”：即觀察以取材，摘抄以煉句，練口以激趣，感悟以構(gòu)思?！锇瞬绞肿魑某绦颍杭闯踝?、議改、閱批、導(dǎo)評、復(fù)作、批改、品嘗評優(yōu)。諸多作文教學(xué)模式，是老師們探索的結(jié)晶，實踐上取得了驕人的成績，理論上各有說法。雖然各有優(yōu)劣，但大家都在追求科學(xué)性和實效性。老師們在教學(xué)中形成了模式，這些模式都是為了適應(yīng)學(xué)生的寫作心理，發(fā)展他們的思維，訓(xùn)練寫作技能。眾多模式，不一而足。哪一種更適合自己，適合自己的學(xué)生水平，要在教學(xué)實踐中去篩選，改造，完善，從而形成自己的模式。關(guān)于教學(xué)模式，我選了兩個課例，都是記敘文選材課，一節(jié)初一，一節(jié)初二。不同階段，不同要求，模式基本相同。請老師們自己觀摩，從模式角度看是有明顯借鑒意義的。3.突破教師瓶頸的途徑●關(guān)注寫作過程《課程標準》評價建議關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，這也是《課標》的理念之一。從寫作準備，到審題立意構(gòu)思成文，再到修改完成。每個環(huán)節(jié)都在老師的指導(dǎo)范圍內(nèi)，提高教學(xué)效率。●滿足學(xué)生需要作文起點不是從零開始，作文能力也不是從寫作知識那得來的。老師要對學(xué)情進行調(diào)查分析，摸清學(xué)生到底有哪些困惑，他們到底需要老師做什么。作文沒有教材，教材里幾乎沒有作文。學(xué)生的需要是我們工作的目標?！裉嵘陨砑寄芪覀儚慕虒W(xué)技能——語文教學(xué)技能中剝離出作文教學(xué)技能，更便于把問題說清楚。更便于個人發(fā)展。作文教學(xué)基本技能大體可歸納為這樣幾種：開發(fā)資源能力系列設(shè)計能力課堂實施能力選擇題目能力文題分析能力寫作點撥能力撰寫評語能力批注修改能力講評反饋能力寫作示范能力應(yīng)考指導(dǎo)能力基本技能之一——文題分析教師要練就分析文題的能力，不要光動嘴去評說，動動筆，整理好思路。比如每年的中考試題出來，靜下心來思考評價，全面、準確、客觀的分析優(yōu)劣。為什么要分析中考題呢？因為有典型性，更經(jīng)得起推敲。評價文題的依據(jù)：課標要求考試說明教學(xué)背景學(xué)生實際評價內(nèi)容：題目形式題目的語文性題目的適應(yīng)性題目歷年銜接關(guān)系審題或行文時應(yīng)注意的問題評價示例：2008年北京市中考作文試題評點題目：向前，向前，向前！要求：①將題目抄寫在作文紙上。②不限文體（詩歌除外）。③不少于600字。④作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生姓名。題目靚麗，瑯瑯上口，充滿力量；讀來令人精神振奮，充滿昂揚向上的情緒。延續(xù)了北京試題傳統(tǒng)特點，屬直接命題的全命題，沒給材料，沒有提示語，幾乎沒有任何限制，把審題障礙降到最低限度。給考生創(chuàng)造了廣泛的選材空間。這個題目，形式上運用了反復(fù)的修辭方法，成為一個完整的句子。有強烈的語言氣勢，給人一種震撼力。除了具有普遍可寫性以外，更具鮮明的時代特點，符合社會大背景。審題上可以從兩方面考慮：一是把“向前”當作一種信念、一種精神，圍繞這種信念選材立意，表達一種始終不渝的追求；二是可看作一個漸近或?qū)舆f過程，寫出情節(jié)的發(fā)展或認識的提升。當然，這個口號式的題目，如果脫離了背景會引導(dǎo)考生說一些空話、套話?？忌鷮懽鲿r主要從小處切入?；炯寄苤獙懽鼽c撥為讓學(xué)生盡快進入寫作狀態(tài)，寫作點撥是作文指導(dǎo)的重要技能之一。點撥是要迅速打開思維的之門，打開記憶之門，打開想象之門，打開情感之門。給學(xué)生選材、立意、確定文體、選擇適當?shù)谋磉_技巧以有效啟示。并非限制他們的思維。注意：點撥站在學(xué)生的視角；抓住關(guān)鍵點或難點；一定要有操作性不是提要求；真正動筆寫出來才能提升內(nèi)力。點撥示例1：向前，向前，向前！——2008年北京市中考作文寫作點撥房山脫產(chǎn)班學(xué)員這是一個主題式命題。點撥一：把“向前”當作一種信念、一種精神，圍繞這種信念選材立意，表達一種始終不渝的追求。在自己的學(xué)習(xí)中、生活中難免會遇到一些小挫折、小困難，這樣可以選擇寫戰(zhàn)勝困難的勇氣，排除誤會的決心，追求夢想的志向……選取生活中的瑣事表現(xiàn)“向前，向前，向前”的主題。點撥二：把“向前，向前，向前！”看作一個漸近或?qū)舆f過程，寫出情節(jié)的發(fā)展或認識的提升。選擇一件事寫出它的不同階段，比如體育考試前的鍛煉過程，逐漸接近目標；也可對某種社會現(xiàn)象的認識逐漸提升，接近事物的本質(zhì)。比如選我與環(huán)境的關(guān)系，開始認為和自己無關(guān)，后來覺得我只要不破壞就行、別的做不了什么，現(xiàn)在認識到一舉一動甚至吃飯都與環(huán)境有關(guān)，這也突出了“向前”主旨。點撥三：寫作時可以選取一件或兩件，能夠表現(xiàn)“向前，向前，向前”這一主題的事情，敘述中要把你的心理活動和具體行動交代清楚，如果寫兩件事情可以一件詳寫，一件略寫，把他寫成一篇記敘文。這個點撥有些“好為人師”了：首先要求的語氣很突出，淡化了指向性；其次第三點太散了，似乎什么都想管，又無效。基本技能之三——撰寫評語評價學(xué)生作文，撰寫評語是最常見的一種方式。但是我們看到的評語無效的太多了。評價首先要依據(jù)評分標準，其次要有良好的評估感覺。某種程度上掌握評分標準也是靠感覺，有效提高作文指導(dǎo)成績評估感覺是一個節(jié)點。提升評估感覺的途徑有兩條：一是讀懂學(xué)生的作文；二是動筆寫評語。寫評語不能說套話，要抓準作文的主要優(yōu)劣。評語忌說套話，空話，千篇一律。評語示例：窗外的野百合從我臥室的窗口望出去，可以看到一叢生機勃勃的野百合，在明媚的春日里，金黃點點，煞是迷人。初來北京的我們，住進了一個普通小區(qū)的地下室，三分之一露出地面的窗子能有這樣觸手可及的風(fēng)景，真是我的幸運。不久，我就視這位隔窗而立的“鄰居”為知己了。一天清早，我驀然發(fā)現(xiàn)，窗外一片空白。昨夜的一場風(fēng)雨已讓百合花倒了下去，我的心一顫：難道這百合就象征著我們這個家庭嗎？戶口沒有落實的痛苦快要把這個曾經(jīng)快樂的家庭擊垮了！然而，第二天早晨，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這些百合已經(jīng)站起來了，它們的葉與葉交疊著攙扶著，顫巍巍地抬起頭來。霎時我被這情景震撼了：在困境中，它們竟能攜起手來展現(xiàn)生命的昂揚。而我呢？我一直懷著抗拒的心理冷眼面對父母的爭吵……“砰！”又一只杯子摔碎了，我急忙跑出臥室，拿起掃帚清理地上的碎片，爸爸媽媽的爭吵聲戛然而止。我將碎片倒掉，伸手拉起還在驚訝中的爸爸媽媽，來到我的窗口前：“媽，你看窗外的百合花已經(jīng)站起來了！”說著，我又把最近幾天的大小考試成績遞給了爸爸……突然，爸爸媽媽同時抱住了我，我第一次感受到來自父母臂膀的力量，第一次體味到了來自父母的溫情，他們也許想到了兒子身處陌生環(huán)境默默讀書的身影，想到了兒子孤獨時與野百合心靈的對話。優(yōu)異的成績是兒子戰(zhàn)勝逆境最好的證明。以后的日子，是全家人樂觀拼搏的時光。終于有一天，我們即將走出地下室，迎接在北京的新生活。臨走前，我久久佇立在窗前。她是我新生活的動力！評語1：文章中心明確，結(jié)尾有力地扣住了主題。作者的語言優(yōu)美，富有文采，生動感人。結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。書寫干凈整齊，標點、格式正確。評語2：野百合！注意：野百合！作者恰當?shù)剡x用了一個情感載體——野百合，它美麗而又堅韌，在無常的自然環(huán)境中不屈地成長，散發(fā)著自己獨有的芬芳。全文幾乎沒有完整的故事，只是一種愿望，由于有了那株百合，文章留香溢彩。作者的心路歷程恰與野百合的成長特征相似，于是作者的內(nèi)心感受全部交與它來展示了。野百合這個載體凝聚了作者在困境中拼搏的人生態(tài)度，凝聚了在艱苦的環(huán)境中互相攙扶，團結(jié)奮進的精神。野百合不僅聚焦了文章表達的情感，同時，也為文章營造了一個優(yōu)美的意境，當然結(jié)果是使作者戰(zhàn)勝于考場。前者機械地按照評分標準寫，你能看出本文的特點嗎？后者抓住最突出的特點評判，把情感交與一個載體去表述，這是成熟作者的表現(xiàn)，得來不易，我們不能忽略。后者與原文的文采一致，前者是老師輸給了學(xué)生。建議：評語也是教師的作文教學(xué)的基本功，要有目的的苦練，給自己定一個標準，要寫就有個字數(shù)限制，比如不少于200字，300字，400百字，600字，1000字。最后到8個字——野百合！注意：野百合！基本能力之四——批注修改老師的批注、修改能力，直接影響學(xué)生作文能力的發(fā)展，這一點我們似乎都忽略了。語文教學(xué)大綱和現(xiàn)在的課標，一直重視批改問題。1963年大綱：“要求教師結(jié)合講讀教學(xué)，認真批改作業(yè)，進行講評，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。”1978年大綱：“作文要評改。評改是要啟發(fā)學(xué)生認識自己的作文有什么優(yōu)缺點，領(lǐng)悟到該怎樣寫，不該怎樣寫，經(jīng)過多次反復(fù)的寫作實踐，逐步提高寫作能力。評改要認真，方法可以多種多樣(如普遍改或重點改，書面改或當面改，指導(dǎo)學(xué)生自己修改或組織學(xué)生互相修改等)，但應(yīng)以教師評改為主。”1986年大綱：“作文評改可以采用詳細評改、重點評改、當面評改、瀏覽檢查等多種方式。無論采用哪種方式，都要有針對性，講求實效。要有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改?！?990年大綱：“作文評改可以采用詳細評改、重點評改、當面評改、瀏覽檢查等多種方式。無論采用哪種方式，都要有針對性，講求實效。要有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改?！?995年大綱：“養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！?00年大綱：“勤動筆多修改的習(xí)慣?！?001年的課標指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。我們從中讀出幾個關(guān)鍵詞：重視修改，教師修改，在老師指導(dǎo)下學(xué)生自改互改①隨文批注原則：①在原文上修改——保持愿意②語言表現(xiàn)力——文從字順③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整——表達順序④指出問題要準確、明白——由學(xué)生改寫、補寫可操作⑤目的“使內(nèi)容表達得完足切當為主”（葉圣陶），最好出現(xiàn)亮色。⑥讀懂原文，保證要和原文方向一致⑦明確目標：一是要提檔升級，二是要讓學(xué)生明確修改的價值批注示例：向前，向前，向前！——2008年北京市中考作文思想向前，人格向前，再加上一種不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)，向前沖的精神構(gòu)成了向前，向前，向前。（不是結(jié)果）我望著教室墻上貼的“向前，向前，向前！”感到無比自豪，那秀麗的字，象一朵花，盛開在我心間。（伏筆沒有寫出來——跟自己沒關(guān)系）這字當然是我寫的。開學(xué)第二天，我就被班主任叫到辦公室，“小伙，看你一表人才，字寫得也不錯，我交給你個任務(wù)?！保ǜ謱懙迷鯓記]有必然聯(lián)系）聽到夸贊，我心蕩漾，不禁有些飄飄然：“老師，您說，我一定‘庶竭駑鈍'，完成您交給我的任務(wù)?！崩蠋熧澷p的一笑，道：“給班里提幾個字吧，鼓勵大家學(xué)習(xí)的?！薄昂谩！蔽覞M口答應(yīng)，卻內(nèi)心迷惘了。（沒有過程）該以怎樣的文字鼓勵大家學(xué)習(xí)呢？我一邊低頭思忖，一邊向著教室的方向走去。倏然，我似乎看到了什么，那是隔壁班墻上貼的“學(xué)無止境”。（怎么看到的？跳越性大）“學(xué)無止境”，我喃喃道。（有必要嗎？）眼前浮現(xiàn)的是一片茫茫大海，碧藍的海∧若千里，碧藍的天晴空萬丈，遠處海天相接，而我站在海邊，一望無際的大海使人心神舒爽。遠處一艘船揚帆啟航，不知將要飄到何方…..（沒有根據(jù)，憑空而來）是啊，學(xué)海無涯。美啊，在學(xué)海中揚帆。只是茫茫大海，何處是岸？既然走進學(xué)海也許就不再有登陸的機會，停止不前，我們便會被大海巨浪打擊而沉沒。（不能為題字創(chuàng)造條件，議論跑偏）所以我們只有向前，向前，向前！思想上，人格上，精神上都要與時俱進。（信口而出，方向性錯誤）我迅速跑回教室，鋪好宣紙，添墨行云，書寫三個“向前”時，手法竟忽的那樣純熟，筆調(diào)忽地那樣自然，竟行云如流水……這三個前進構(gòu)成了我們和諧，進步的班集體，成為大家人生的方向，前進的動力。（語句不同，不成邏輯關(guān)系）永遠記?。簩W(xué)海無涯，只有前進！思想上向前，人格上向前，精神上向前。（似乎是結(jié)論，文中卻沒有這樣的故事支撐）向前，向前，向前！說明：括號內(nèi)文字是教師批注②提出修改建議提出修改建議要注意三點：啟發(fā)性操作性接受性建議示例：向前，向前，向前！（以前文為例）1.本文中心事件與立意不一致。如文章開頭段與倒數(shù)第二段總括性的語句，并沒有故事支撐，也就是“我書寫‘向前向前向前'的故事不能表現(xiàn)“思想上向前，人格上向前，精神上向前”這個作者反復(fù)強調(diào)的立意。選擇班上三個有代表性的事例來表現(xiàn)，或者選擇能夠代表班集體面貌的自己的經(jīng)歷，為書寫提供自然合理的條件，比如畢業(yè)前復(fù)習(xí)中遇到那些障礙、對未來有哪些困惑等，這些又是怎樣克服的，借題字自然表現(xiàn)出來，一定有新意。2.用第二段直接作開篇語，順著這個思路改下去。選擇后文兩個故事的胚子，詳寫故事，如發(fā)揮“隔壁班墻上貼的‘學(xué)無止境'”，或者把“眼前浮現(xiàn)的是一片茫茫大?！弊兂勺约旱恼鎸嵔?jīng)歷，表現(xiàn)堅定向前終達目標的主題3.題字跟班級風(fēng)貌沒有關(guān)系。可以以班級中考前的精神狀態(tài)為題字背景，正面的、反面的都可選，也可是中考沖刺的動員令，或者是一個主題班會的核心詞?？傊@個題字是班級的需要。4.這個題字跟自己沒關(guān)聯(lián)。老師為什么找“我”題字，“我”寫字好是表面原因，可能是“我”在某方面有退步，有畏縮，有困惑，理解了老師的意圖后才書寫這個字的。5.語言表述方向不一致。以“向前，向前，向前！”為落點調(diào)整語言，可以從三方面調(diào)整：一是準確性，如思想上，人格上，精神上都要與時俱進；二是方向性，如知識茫茫大海，何處是岸？；三是精煉性，如“小伙，看你一表人才，字寫得也不錯，我交給你個任務(wù)?！雹坌薷膶嵺`目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，許多老師沒重視作文修改問題，可以說相當一部分老師沒有思考，忽略影響作文教學(xué)效果的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是作文教學(xué)研究的一個空間，甚至是一片空白。問題：●不熟悉評分標準，評改無從下手；●讀不懂原作，看不準問題；●泛泛指出問題，思路不開闊；●沒有修改的操作性，很多只會提要求，沒有方法，把方法和要求混淆；●抓不住主要問題，沒有修改方向。原因：●平時沒有這方面的指導(dǎo)，沒有關(guān)注寫作過程，特別是全過程；●作文評改不規(guī)范，教師滯后；●寫作教學(xué)理念缺失，隨意性強。修改示例：作家肖復(fù)興在《綠綠的爬山虎》一文中有這樣一段話：1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。一天，語文老師拿著厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西！”我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子楞住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?；氐郊?，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立起我寫作的信心。1963年葉圣陶為肖復(fù)興修改作文基本技能之五——講評反饋課標關(guān)于作文反饋的要求建議1963年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》，“要求教師結(jié)合講讀教學(xué)，認真批改作業(yè)，進行講評。”1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)》提出“對于共同性的問題應(yīng)在全班講評。”1986《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》又強調(diào)說：“學(xué)生作文中的共同問題，應(yīng)在全班講評?！?990年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》秉承了前面的思想：“學(xué)生作文中的共同問題，應(yīng)在全班講評?！?001年的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》具體要求：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的?！笨偨Y(jié)起來說反饋方式：全班講評，書面反饋，口頭反饋。實際的教學(xué)過程中，老師們創(chuàng)造很多種反饋形式。反饋原則：①反饋時間應(yīng)及時。及時才有效，這也是營造作文氛圍，讓學(xué)生始終在作文氛圍中，吸引和保護他們寫作的熱情和積極性。②反饋形式要靈活。選擇口頭或書面、集體或個別是具體情況而定。共同的問題在全班講評，個別的有重要的問題，要分別指導(dǎo)。③反饋內(nèi)容既要照顧整體、全面，也要有集中突破④反饋目標提高能力。多寫并不一定提高能力，要讓學(xué)生認清自己的優(yōu)劣，明確哪些該發(fā)揚，哪些該改正。特別明確教師評閱的價值，這也是對老師評閱過程的珍視和尊重。反饋示例：這是我借用通州二中學(xué)生為“綠色耕耘”培訓(xùn)班老師上的一節(jié)示范課，課后收到科任老師送來的作業(yè)，批閱后及時向科任老師做了反饋。（評語略）《創(chuàng)新作文》批閱反饋毛洪其批閱總結(jié)反饋：授課時間：2006年12月13日授課班級：通州二中二1班授課題目：創(chuàng)新作文——形式·認識·意識收到時間：2006年12月28日收到作業(yè)：40份總體印象：感覺學(xué)生有良好的寫作基礎(chǔ)，本課基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生有了創(chuàng)新意識和實踐，效果良好。評閱統(tǒng)計：題目創(chuàng)新：27份；體裁創(chuàng)新：11份；形式創(chuàng)新：23份；主題較深刻的有9份。批閱40份，修改2份，指出修改方法1份，請學(xué)生自行修改。其余寫了評語。優(yōu)秀作者有：李晶、王菁、X瑤（看不清姓氏）、董曉星、王昊、劉陽子、張夢曉、曹力、王思雨。其中李晶、王菁同學(xué)的作文老師稍作修改打印收留，并推薦給作文刊物。作文特點：★形式上有追求：題記、日記、小標題、書信、鏡頭、調(diào)查、分鏡頭等等。（隱含問題創(chuàng)新還有機械性，形式還不夠豐富）★語言放松：瀟灑型、幽默型、詼諧型、時尚型、嚴肅型、學(xué)術(shù)型等。（隱含問題還缺少鮮明的個性化特點，似乎還放不開）★材料：能較充分利用提供的素材，自主地開發(fā)自身的積累。（隱含問題是自身積累似乎不多，或開掘不深入）作文不足：片面追求形式新穎，內(nèi)容不夠厚重，缺少震撼力，主題創(chuàng)新不多見。（這與課上引導(dǎo)重形式有關(guān)）改進建議：★規(guī)范書寫格式，提高書寫能力，用非智力因素爭取智力效果?！镩_掘自身的“經(jīng)歷或感受”，把形式和內(nèi)容結(jié)合起來。★思想較浮躁，要沉靜下來。這也是整體提高作文成績的根本所在?！飳懽魅^程都要用心，創(chuàng)新不只是課堂上的事。2006年12月29日晚優(yōu)秀作文反饋：這兩篇作文教師稍作修改，是這次作文的優(yōu)秀文，印發(fā)給每個學(xué)生，并請作者朗讀、談寫作體會。通知作者兩文已存入教師作文教學(xué)檔案。1天=？小時通州二中初二1班王菁一位著名的哲學(xué)家說過：“虛度光陰的人只是在社會上活著，珍惜時間的人才叫在社會上生活?！薄}記“一天等于多少小時？”就此問題本記者做了一次調(diào)查，答案正如你想象的不是唯一。調(diào)查一被訪者：小學(xué)生地點：空虛小學(xué)答曰：1天＞24小時這位小學(xué)生對著鏡頭很得意：每天在學(xué)校有同學(xué)陪著玩——爽；在家有電腦游戲——酷?？墒沁@么玩——無聊，每天都覺得時間好長。他好幸福，可是，時間VS空虛，什么時候才長大？調(diào)查二被訪者：中學(xué)生地點：忙碌中學(xué)答曰：1天＜24小時這位中學(xué)生對著鏡頭躲躲閃閃，無奈地說：每天不管是練習(xí)題基礎(chǔ)題提高題拓展題還是金牌題銀牌題銅牌題難題易題……都是作業(yè)外的使命，老天對我們太不公平了，一天才給這么點時間，夠24小時嗎？時間VS題海，為什么要長大？調(diào)查三被訪者：大學(xué)生地點：快樂大學(xué)答曰：1天=24小時一副無所謂的神態(tài)：每天上午去聽四節(jié)課，下午去shopping，考試有人替考，文憑一份不少。想sleep就sleep，自由自在。時間VS自由，長大不容易。本記者發(fā)表評論：其實上帝是公平的，給予每一個人的時間都是相同的，可是上帝不能與時俱進呀！把時間留給自己獨享通州二中初二1班李晶世界上，忽然發(fā)現(xiàn)，最珍貴的東西是免費的。時間就是這樣。但，怎樣運用它呢？把它留給誰呢？1998年，諾貝爾獎得主伊格納羅，在繁忙中擠出了3個小時鍛煉身體，這大膽的決策令人敬佩。有一次，記者問他：“你怎么能堅持每天都進行鍛煉呢？很多人因太忙而沒有時間鍛煉?！币粮窦{羅回答說：“當我猶豫時，我會問自己，生命中最重要的是什么？答案是‘我'，所以我把時間留給自己，然后再給他人。”說她自私還不如說他善待生命呢。赫胥黎說過：“時間最不偏私，給任何人都不是24小時；時間也使偏私的，給任何人都不是24小時。”你要怎樣看待呢？高爾基說過：“我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地嘀嗒著的時間。”那，為什么我們不嘗試在時間中快樂呢？為什么要讓那嘀嗒的時間冷冷地呢？當自己喜歡的事沒有做完，可時間已到，那時，我們希望不希望再多些時間把它做完呢？當考試時，試卷沒有答完，我們希望不希望再多些時間呢繼續(xù)答完呢？當上學(xué)要遲到時，我們希望不希望再多些時間從容地上路呢？太多太多了……有時，我們只是一味地責備時間過得太快，可到需要它時，又……時間可不是招之即來揮之即去的啊，朋友！嘗試一下在時間里遨游吧，那些快樂，悲傷，“橘子”“石榴”“龍眼”“香瓜”正等著我們。基本技能之六——開發(fā)資源課程標準要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。教材資源參考讀物資源生活經(jīng)歷體驗關(guān)注社會自然自然生活社會資源提供示例：創(chuàng)新作文課例文：《勞動——生命的開端》《勞動成就我》文題：閱讀下面材料，按要求作文。如果要問1天=？小時，人們會眾口一詞：24小時。但從宇宙發(fā)展史來看，這個答案并不準確，嚴格地說，1天=24小時是現(xiàn)在，過去1天﹥24小時，未來1天﹤24小時?！埃俊痹瓉硎莻€變量，并且其特點是——1天的時間在變長，這是自然規(guī)律。生活中“？”是多少？以“1天=？小時”為話題，結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受，寫一篇不少于600字的作文。素材：①《人生寶鑒》有一組調(diào)查數(shù)字：一個人活72歲，他的一生是這樣度過的：睡覺20年，吃飯6年，生病3年，工作14年，讀書3年，體育娛樂等8年，饒舌4年，打電話1年，等人3年，旅行5年，打扮5年。②時間名言當許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。——蘇格拉底敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值?！_爾文時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時?！振憷柙谒械呐u中，最偉大、最正確、最天才的是時間。——別林斯基拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水?！s翰·洛克我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這個枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地滴答著的時間。－－高爾基③故事一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過了好半天，他問：“容量多少?”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說：“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”助手立刻讀出了數(shù)字。愛迪生說：“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”基本技能之七——教學(xué)設(shè)計便于操作設(shè)計示例：《創(chuàng)新作文》教學(xué)設(shè)計簡案毛洪其解決問題：作文平庸，沒有特色達成能力：能進行創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法：例文引路教學(xué)過程：一、自讀例文1、例文2（20分鐘）思考：你喜歡的元素和喜歡的理由交流：任選一篇一點，概括說態(tài)度，具體說理由二、改造例文3，默讀、創(chuàng)新設(shè)計（15分鐘）要求：從第一步總結(jié)的特色切入——超越他人交流：說改造設(shè)想，說自己的特色三、總結(jié)、質(zhì)疑：從這次實踐中學(xué)到了什么？還有什么困惑。（10分鐘）作業(yè)：默讀文題，素材要求：獨立設(shè)計——超越自己（保密）教學(xué)設(shè)想：解決一個問題，教給一種技能樹立一個榜樣，進行一種嘗試攀登一個高度，激發(fā)一種欲望教案示例：作文課教案學(xué)校通州區(qū)教師研修中心姓名毛洪其上課地點通州六中課題應(yīng)考作文技巧教學(xué)目標掌握中考命題規(guī)律，提高應(yīng)考作文能力教學(xué)重點提高認識水平，學(xué)會一材多用的技巧教學(xué)難點用真情實感多角度開發(fā)優(yōu)勢寫作資源教學(xué)過程與方法教師活動學(xué)生活動教學(xué)輔助手段●展示近年北京市中考作文試題●根據(jù)題目特點總結(jié)應(yīng)對技巧全題——準備的主題——真誠的半題——熟悉的●應(yīng)對練習(xí)，組織閱讀交流《勞動，生命的開端》●深度研討這是一篇優(yōu)秀作文還有一個特點——題目的奧妙：題目涵蓋兩年的中考題?？忌浞掷昧恕爸黝}”和“互動”命題的特點，調(diào)動了自己的積累。我們從這一點受到什么啟發(fā)？●檢查學(xué)習(xí)效果（出示2009年全國重點中考作文試題）●引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)詢?nèi)绻麑W(xué)生沒有問題老師要作說明教給學(xué)生準備優(yōu)勢資源的方法備用：仿寫修改翻新●結(jié)語初三階段作文重點是修改，把自己的每一篇作文都修改到理想的程度！如何修改呢？另題研究?！鹂偨Y(jié)命題規(guī)律、題目特點命題作文（多是直接命題）全題或半題（被動與互動）主題或狀態(tài)○讀例文至少讀兩遍總結(jié)例文特點（準備交流）○交流閱讀收獲語言——個性結(jié)構(gòu)——嚴謹感情——真摯主題——鮮明表達——特色（多種方式）……○用七年中考作文題開發(fā)例文價值主題——變落點半題——利用優(yōu)勢資源扣題——調(diào)整過渡師生共同研討○提問、質(zhì)疑預(yù)設(shè)問題：①大家都用同一材料怎么辦？②是否有抄襲的嫌疑？③這是不是備文進考場？④這是不是投機取巧？投影：七年作文題板書紀錄板書提示發(fā)學(xué)生例文投影例文板書紀錄？回放七年中考試題板書紀錄投影2009年全國重點中考作文試題備注主板書：副板書：主題——變落點命題加要求半題——填優(yōu)勢全題或半題扣題——調(diào)過渡主題或狀態(tài)基本技能之八——選擇訓(xùn)練題目選擇題目首先要有激發(fā)興趣的功能。興趣，心理學(xué)上指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種認識，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣常常與成功有直接關(guān)系，這種穩(wěn)定的情緒會是追求目標的直接動力。杜威認為：興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。興趣的特點①興趣能夠讓人更多地接觸所涉獵領(lǐng)域的內(nèi)容。如果你有興趣作文，你就會讀更多的相關(guān)書籍，有更多的自我實踐。②興趣能夠讓人積極主動地尋找答案。興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅(qū)動人去及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決。興趣能夠讓人有熱情去了解問題的答案，優(yōu)化解決問題的方法。③興趣能夠讓人在不知不覺中復(fù)習(xí)、重溫。④興趣能夠集中注意力，讓人不容易疲倦，注意力越集中，記憶的效果就越好。⑤興趣能夠激活思考。⑥興趣在很多時候就是學(xué)習(xí)的方向，興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學(xué)習(xí)目標，并很容易從專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得成績和成就感。贊科夫說：對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。無需再重復(fù)古今中外諸多領(lǐng)域里因為興趣而成就大事的實力。就寫作而言，《課標》一言九鼎：“易于動筆，樂于表達”。正應(yīng)了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩迸c“樂”成就多少人的習(xí)作夢。中國90后十大少年作家①吳子尤，代表作《誰的青春比我狂》，北京出生的吳子尤更多的是不幸，最終成了90后第一個離開人世的作家。李敖和韓寒都竭力頂他。②張悉妮，代表作《假如我是海倫》，她那溫暖的文字和堅強一定會打動你，90后多一個她，讓我們看到了90后是溫暖的一代。③青夏，著有《繁花泣露》，中國第一位出道的90后女作家。她在北京一帶大受中學(xué)女生追捧，成為京派90后最有魅力的作家代表。④陽陽，代表作長篇小說《時光魔琴》，因此小說獲得120萬元的稿費而奠定了他在90后不可動搖的地位。當時他只是一個10歲的小子。⑤李軍洋，代表作長篇小說《一路向北》，他扎實的文字功底，獨特詩歌視角和偶爾在各大媒體露露面，便有了上百萬的讀者追捧，其人氣可算之高。這位青春寫手，被媒體稱之為“90后文字第一精靈?！雹揞櫸钠G，中國少年作家協(xié)會會員。曾經(jīng)獲得第四屆、第五屆、第六屆“中國少年作家杯”全國征文大賽一等獎，作品收錄于各種文集，出版了散文集，并入選美少女作家從書。⑦陳勵子，代表作《月亮船》。曾經(jīng)獲得冰心兒童文學(xué)獎，無疑這個獎項奠定了她寫作之路，同時如同散文的小說，讓她有了些冰心似的美感，成為90后作家中的唯美一面。⑧弘志，代表作《浪漫七月花》，他應(yīng)該算得上是90后人氣最旺盛的一個。⑨楊七詩，代表作《我們的，他們的愛》，此書許多明星作序和推薦，他的才氣和最早進入演藝圈，也多少為90后添了些氣氛。⑩高璨，代表作《陽光的腳步很輕》。12歲成為陜西作家協(xié)會會員，受到陳忠實等一大批老作家的贊許，其詩歌的天賦也得以表現(xiàn)，十一歲就能上《星星》詩刊表現(xiàn)自己，是難得的天才。還有唐朝，13歲憑借一篇文章加入四川作家協(xié)會。月弧遐，十二歲出版長篇小說。等等，不勝枚舉。我們的學(xué)生和他們同樣的年齡吧，當我們還在為寫一篇作文而愁眉不展時，那些兄弟姐妹已經(jīng)站到了文學(xué)的殿堂之上。也許他們有文學(xué)天分，但決不排除興趣使然。達爾文在他的自傳中曾說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作家肖復(fù)興認定興趣是把鑰匙，他用這把鑰匙讓兒子肖鐵敲開了作家之門。培養(yǎng)寫作興趣，他用兒子肖鐵做了實驗。寫作的興趣從哪兒激起？我覺得與孩子識字同步。肖鐵6歲入學(xué)前，識字還不多，便借助錄音機。從動物園玩完回家，我對他說：“你用一兩句話形容一下你印象最深的動物，隨便說，想怎么說就怎么說！”這像游戲，他覺得挺好玩，便對著錄音機信口開河。自然，大多是大白話，一般化，但有個別的確實精彩，是非孩子之口莫能言出的。比如《白熊》：“我知道你為什么這么白，因為北極的冰雪把你染的?！痹偃纭洞笙蟆罚骸澳汩L長的鼻子，多像公園的滑梯！”……我告訴兒子：這就是作文。他眨眨眼睛，不難嘛！對著錄音機沒完沒了地說。當然，在這之前，我找了幾首有關(guān)動物的小詩，比如有一首寫《河馬》：“它的牙那么黃，一定是不愛刷牙?！蹦康牟粌H僅是學(xué)有目標，主要還是引起他的興趣。他一聽不刷牙便樂起來，因為他也不愛刷牙。一旦與自己有關(guān)，便能打開智力的大門。因此，我不打給他買多如牛毛的作文輔導(dǎo)之類的書。興趣比刻板的書有用得多。還是6歲這一年，他識字漸多一些。我?guī)翘┥娇慈粘?，對他說：“你寫一寫，太陽怎么出來的？不會寫的字用拼音?！彼@樣寫道：“日出前我先看到原來是一片紅色。一會兒露出一點頭，一會兒又露出一點頭，最后太陽使勁地一跳，跳出來一個大火球?！蔽艺f：“這就是作文，尤其后一句最好?！彼Ω吲d，覺得并不那么難，只要把看到的、想到的，寫出來就行。我想：就是讓他覺得不難，從一開始便打消寫作文的畏難情緒，而是把寫作文與他日常生活尤其是玩聯(lián)系起來，使他感到有興趣，可以寫成作文的事情多的是。三年級，開始寫作文，老師出了個題目《我喜歡的小動物