病原生物與免疫學(xué)的學(xué)習(xí)影響因素及改進(jìn)策略

病原生物與免疫學(xué)的學(xué)習(xí)影響因素及改進(jìn)策略【摘要】本文針對病原生物與免疫學(xué)課程的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析討論各醫(yī)學(xué)根底課程的學(xué)習(xí)相關(guān)性，課程特點(diǎn)、學(xué)生自身因素對學(xué)習(xí)的影響，通過問卷調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)展分析，并提出要備教材、備學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈敏運(yùn)用教學(xué)方法，修正學(xué)習(xí)的負(fù)面影響因素，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】病原生物與免疫學(xué)課程學(xué)習(xí)影響因素策略【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0059-03目前，學(xué)界有不少對中職生學(xué)習(xí)影響因素的研究，但由于研究對象、設(shè)定指標(biāo)、研究方法的不同而結(jié)論不同。為理解中職生學(xué)習(xí)病原生物與免疫學(xué)課程的影響因素，以便在教學(xué)過程中及時制訂應(yīng)對的策略，筆者以南寧市衛(wèi)生學(xué)校2022級“2+3〞護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為研究對象，針對該課程的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對學(xué)生考試成績分析的根底上，采用問卷調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)展分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。一、背景按照“2+3〞護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方案書，在第二學(xué)期開設(shè)10門課程，其中醫(yī)學(xué)根底課程有生理學(xué)、生物化學(xué)、病原生物與免疫學(xué)。病原生物與免疫學(xué)課程由免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)組成，教材按照這三部分將教學(xué)內(nèi)容分為3篇，教師在完成每一篇教學(xué)內(nèi)容的授課后，均對學(xué)生進(jìn)展課堂測驗及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試卷的題型設(shè)有是非題、選擇題及問答題及病例分析題，采用開卷考方式，學(xué)生假設(shè)上課認(rèn)真聽課，做了筆記，在分析的根底上，是可以解答這些試題的。結(jié)合測驗、段考、期考的成績進(jìn)展分析，說明成績好或成績差的學(xué)生名單排列變化不大，參照其他醫(yī)學(xué)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)成績，也是類似現(xiàn)象。二、調(diào)查對象、方法調(diào)查對象為南寧市衛(wèi)生學(xué)校2022級“2+3〞護(hù)理專業(yè)1、2、3班的學(xué)生，共315名，對測驗、段考、期考的成績進(jìn)展分析。學(xué)習(xí)成績差的歸因調(diào)查采用問卷調(diào)查法，對2022級“2+3〞護(hù)理專業(yè)發(fā)放問卷315份，其中有8人沒有填寫，收回問卷307份，回收率97.46%。三、調(diào)查結(jié)果表1結(jié)果顯示免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)測驗成績中，人體寄生蟲部分平均分最高，及格人數(shù)最多。表2是學(xué)習(xí)成績差的歸因調(diào)查。設(shè)計10項影響學(xué)習(xí)成績的各個負(fù)面因素，學(xué)生可多項選擇。四、分析討論〔一〕各醫(yī)學(xué)根底課程的學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。人體是一個有機(jī)整體，其器官組織構(gòu)造不同，功能各異，但又互相影響、互相利用。人體的整體性決定了醫(yī)學(xué)課程的整體性，醫(yī)學(xué)各學(xué)科彼此互相浸透、交織綜合、前后銜接。學(xué)好前面的課程，增加了根底和背景知識，無疑會促進(jìn)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的生理學(xué)、生物化學(xué)、病原生物與免疫學(xué)各科的學(xué)習(xí)成績具有親密的關(guān)系。成績好或成績差的學(xué)生有一個較為固定的名單行列，即“名單圈〞，名單行列里面多是“熟悉〞的名字。〔二〕課程特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。中職生根底知識普遍較為薄弱，在第二學(xué)期同時開設(shè)病原生物與免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)課程，學(xué)生對人體各組織的正常生理功能、病理生理情況、人文課程的知識構(gòu)造等認(rèn)識還是較為缺乏，學(xué)生尚未接觸過臨床知識及相關(guān)問題，無法切身體會病原生物與免疫學(xué)課程與醫(yī)學(xué)臨床的關(guān)系，也無法與他們將來的工作相聯(lián)絡(luò)，從而影響了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。病原生物與免疫學(xué)課程的三個部分教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)。免疫學(xué)浸透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，其科研和應(yīng)用前景廣闊，在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映免疫學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解、難于記憶。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中各種病原體的生物學(xué)特性、致病性內(nèi)容繁雜，按照教學(xué)大綱要求，僅細(xì)菌學(xué)各論就要學(xué)習(xí)20多種細(xì)菌，教師在授課中假設(shè)機(jī)械地按書本順序一個細(xì)菌一個細(xì)菌地泛泛介紹，必然顯得單調(diào)貧乏、支離破碎、不成系統(tǒng)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生理解和記憶。人體寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是醫(yī)學(xué)蠕蟲和原蟲，主要介紹其形態(tài)特征、生活史、致病性等內(nèi)容。學(xué)生對某些寄生蟲的形態(tài)、致病性有一定的知識背景，相對于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)人體寄生蟲較為容易。從三次課堂測驗的成績比較，說明人體寄生蟲學(xué)平均成績最高，符合這三篇教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！踩硨W(xué)生自身因素對學(xué)習(xí)的影響。表2調(diào)查顯示，學(xué)生課后投入時間少，沒有好的學(xué)習(xí)方法，根底不好，學(xué)習(xí)目的不明確，占有一定的比例，有的學(xué)生甚至不熱愛所學(xué)專業(yè)，這些自身因素嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來一定的困y。學(xué)習(xí)動機(jī)是驅(qū)動人們?nèi)W(xué)習(xí)的動力，具有成就動機(jī)的人參加任何活動總是力圖取勝，喜歡承受別人挑戰(zhàn)。問卷調(diào)查及在授課過程中發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，其學(xué)習(xí)上是應(yīng)付式的、被動的，學(xué)習(xí)成績自然不會好。五、改進(jìn)策略〔一〕備課不僅要“備教材〞，還要“備學(xué)生〞。?病原生物與免疫學(xué)?全書分三篇共32章，按75學(xué)時編寫。在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時有限的情況下，按照教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出以“學(xué)生的承受才能〞為主。這就需要教師在備課過程中吃透教材，反復(fù)考慮，整體理解。并根據(jù)教學(xué)需要對教材作出取舍、簡化、補(bǔ)充，形成自己的講授體系。講課時注意重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，這樣才能順利、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。相對于備教材，很多教師更容易無視備學(xué)生。但是，教學(xué)是“教〞與“學(xué)〞的互動，只有教與學(xué)相輔相成，才能真正意義上完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師還需“備學(xué)生〞，理解學(xué)生的知識背景、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和心理因素，并以此為著力點(diǎn)采取相應(yīng)的教育策略。學(xué)生有自己的價值觀和行為準(zhǔn)那么，在“備學(xué)生〞時要留有余地，讓學(xué)生有自主拓展開展的空間，這樣學(xué)生在解決問題的同時既能掌握知識，又能進(jìn)步綜合素質(zhì)才能。此外，教師應(yīng)查看成績冊，記住成績好、成績差學(xué)生的名單，在教學(xué)和輔導(dǎo)時多留心這些學(xué)生，尤其是多幫助學(xué)困生。學(xué)習(xí)方法即學(xué)生具有根本的學(xué)習(xí)技巧，包括條理思維、課堂認(rèn)真聽講、提問和閱讀等。學(xué)習(xí)得法，那么事半功倍；反之，事倍功半。病原生物學(xué)及免疫學(xué)的內(nèi)容面廣量大，記憶要求高。會抓重點(diǎn)，及時復(fù)習(xí)擅長歸納和積累，會利用知識正遷移作用，合理安排和利用時間，必然會獲得較好的成績。通過與學(xué)生接觸，教師及班主任理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生提出建議，尋找適宜的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率?！捕尺m當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈敏運(yùn)用教學(xué)方法。病原生物學(xué)與免疫學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生興趣索然的感覺。因此，必須結(jié)合實際教學(xué)情況剔除陳舊、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整及完善教學(xué)內(nèi)容，靈敏運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。1.免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。免疫學(xué)根本概念如免疫功能、抗原、抗體、免疫系統(tǒng)等，抽象難懂，但卻是現(xiàn)代免疫學(xué)的理論基石。可通過恰當(dāng)?shù)膱D片、圖表、Flash動畫等技術(shù)補(bǔ)充文字內(nèi)容的缺乏，這樣教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動易懂，進(jìn)步了課程內(nèi)容的可讀性、可承受性。在講授臨床免疫如超敏反響、免疫缺陷病等教學(xué)內(nèi)容時，要與臨床親密聯(lián)絡(luò)，采用病例分析討論法，通過臨床病例實例，將免疫學(xué)根底理論結(jié)合臨床疾病進(jìn)展講解，讓學(xué)生知道在臨床實際中免疫學(xué)有很廣泛、實際的應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整?？蓪⑽⑸锓譃榻?jīng)呼吸道傳播、消化道傳播、接觸傳播、蟲媒傳播及動物源性的微生物，這樣有利于學(xué)生歸納總結(jié)各類微生物之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在比照歸納學(xué)習(xí)中領(lǐng)會各類微生物的特征及致病性。在吃透教材的根底上，結(jié)合學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識構(gòu)造，將部分教學(xué)資源進(jìn)展重組及優(yōu)化，防止重復(fù)講授。例如微生物致病性的臨床病癥，因為在后續(xù)的醫(yī)學(xué)臨床課程中會有詳細(xì)介紹，該內(nèi)容簡單講解即可。此外，適當(dāng)補(bǔ)充近年來流行的疾病，如手足口病、登革熱、埃博拉出血熱的流行概況、臨床表現(xiàn)及防治知識，開闊學(xué)生的視野，使教學(xué)更加生動。3.人體寄生蟲教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整?？蓪⒓纳x流行病學(xué)的相關(guān)因素與病原微生物內(nèi)容互相浸透與交融。部分教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)上資源豐富，容易獲取，如腸道寄生蟲、肝吸蟲病、瘧疾的防治，可通過多媒體教學(xué)手段進(jìn)展。此外，教師可以科普講座形式介紹，讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握常見人體寄生蟲的流行和致病特點(diǎn)?！踩撤e極調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，修正學(xué)習(xí)的負(fù)面影響因素。美國思想家泰龍-愛德華茲說：“崇高的目的造就崇高的品格，偉大的志向造就偉大的心靈。〞因此，在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和自學(xué)才能。教師在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲，給在活動中或課堂提問答復(fù)得好的學(xué)生加分，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動機(jī)。鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，參加中職學(xué)校校內(nèi)校外的各種比賽如技能比賽，學(xué)校對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神及物質(zhì)上的獎勵，以進(jìn)步學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，也必然會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，上課缺勤、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、作業(yè)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象就會大大減少。此外，班主任和科任教師要與學(xué)生多溝通、多交流，使其更多地感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)心，消除學(xué)生與教師之間的隔膜，使他們對教師有親近感、信任感。同時還要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)良好，在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響必定會大大消p，參與各項教學(xué)活動的積極性大大進(jìn)步，從而提升病原生物與免疫學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】[1]鐘錯，陳馮梅.進(jìn)步社區(qū)護(hù)理高職