差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究吳竹宇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容對比抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中簡單遇到困難，為了加強教學(xué)效果，教師需要考慮學(xué)生的差異性特點，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué).這就需要教師在教學(xué)中，明確差異化教學(xué)的含義及作用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀合理應(yīng)用差異化教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出有效的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運用策略

引言

初中教學(xué)中仍舊有多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即將自身作為教學(xué)主體，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也難以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.由于學(xué)生之間存在著差異化特點，故在教學(xué)中假如教師不考慮學(xué)生的差異性，就會使教學(xué)效果受到影響，而且學(xué)生接受能力的不同也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上等問題.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特點進(jìn)行差異化教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率更加高效，以有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

一、差異化教學(xué)的含義

由于學(xué)生成長的環(huán)境及自身的經(jīng)歷不同，使得學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的差異性，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點及實際狀況，在采用差異化教學(xué)前對學(xué)生的能力進(jìn)行判斷，以選取適合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高.差異化教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生的方式代替灌輸教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地把握所學(xué)的內(nèi)容，并且使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮出自主能力.在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的特點、能力，將興趣愛好作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，同時為學(xué)生提供更多的機遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體地位，加強自主學(xué)習(xí)的能力.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生處于被動狀態(tài)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂以教師為主體，教師在教學(xué)中主導(dǎo)課堂，學(xué)生只需跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài).在傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期影響下，大部分學(xué)生難以主動地把握課程中的難點，簡單受到環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低.

2.學(xué)生知識基礎(chǔ)不穩(wěn)固

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)差異較大，難度也有所提高，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生應(yīng)運用數(shù)學(xué)思維來理解數(shù)學(xué)概念，在長期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生的基礎(chǔ)及思維能力對比弱，不能理解學(xué)習(xí)中的難點，因此會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響.

3.學(xué)生缺少創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即課上教師帶領(lǐng)學(xué)生做題，課后學(xué)生自主做題.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會漸漸減少，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并難以激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，學(xué)習(xí)效率也會隨之降低，因此不利于學(xué)生的發(fā)展.

三、初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義

1.加強課堂教學(xué)的效果

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)以加強教學(xué)效果為目標(biāo)，為了提升教學(xué)的水平，教師除了需要深入了解教材，把握教材中的知識點及例題的意義外，還應(yīng)把握好學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能夠緊跟著教師的節(jié)奏.在新的教學(xué)方式下，教師需要將教材內(nèi)容與多媒體相結(jié)合，使教材中的知識能夠更加形象地浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，進(jìn)而提升教學(xué)效率.

2.加強不同層次學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解

“初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的開展能夠加強不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，對不同層次的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)可達(dá)到更好的教學(xué)效果〞，我國教育學(xué)家也提出了該看法.教師結(jié)合因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更快地提升自身的學(xué)習(xí)能力.教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力，開展有針對性的教學(xué)，借助分層教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行分層管理，使不同層次的學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加強教學(xué)效果.

3.提升教師的教學(xué)水平

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量.為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要落實教學(xué)管理機制，提升教師的專業(yè)能力.現(xiàn)今，在教師數(shù)量增加的趨勢下，教師隊伍浮現(xiàn)出年輕化的特點，大部分教師雖然有著較高的學(xué)歷，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，而差異化教學(xué)的實施，對教師提出了更高的要求，需要教師通過加強自身的教學(xué)能力來改善教學(xué)效果，為了達(dá)到差異化教學(xué)模式的要求，青年教師需要努力提升自己的能力，加強學(xué)習(xí)，積極向老教師請教，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗和知識，促使教學(xué)得到全面改善.

四、差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層

為了在初中教學(xué)中發(fā)揮出差異化教學(xué)的作用，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更快地穩(wěn)定自己薄弱的部分，提升學(xué)習(xí)效率.在分層前，教師應(yīng)對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分析，并依此制訂相應(yīng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在層次化教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).明確分層教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到提升.例如，學(xué)習(xí)全等三角形的時候，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生把握全等三角形的性質(zhì)，能夠判斷全等三角形，并且能夠運用相關(guān)知識解決實際問題.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，將教學(xué)目標(biāo)分成不同層次的內(nèi)容，其中第一層次教學(xué)目標(biāo)為簡單基礎(chǔ)組，可將目標(biāo)設(shè)置為了解什么樣的兩個圖形是全等形，把握全等三角形概念及表示方法.其次層次的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)適當(dāng)增加難度，如把握全等三角形的基本內(nèi)容，學(xué)會圖形轉(zhuǎn)換，能夠利用全等三角形性質(zhì)進(jìn)行基礎(chǔ)計算.第三層次教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力為主，如要求學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識的同時，能夠通過實踐操作明確三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊，分析三角形的性質(zhì)，并感受圖形轉(zhuǎn)換的過程.在初中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠使教學(xué)過程得到簡化，還能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

2.采取多種形式結(jié)合的互動教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如課堂氣氛過于單一，會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致兩極分化更加明顯.針對上述狀況，教師應(yīng)合理利用差異化教學(xué)方式，采用多種形式的互動教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過有效互動活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在互動中積極思考，進(jìn)而改善教學(xué)效果，使教學(xué)順利開展.在開展差異化教學(xué)方式授課時，教師可利用班級教學(xué)、個別教學(xué)、小組教學(xué)等形式，在加強互動性的條件下，使不同層次的學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).在活動中，教師可采用合作的方式，通過學(xué)生之間的互助實現(xiàn)加強學(xué)習(xí)效果的目的.采用互動的方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更快地把握所學(xué)的知識，同時，在互動中，教師應(yīng)及時幫助落后的學(xué)生，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件，避免加大學(xué)生之間的差距，使所有的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲.

3.設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)及作業(yè)

在布置課堂練習(xí)及作業(yè)的時候，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際狀況及學(xué)習(xí)能力，使差異化教學(xué)發(fā)揮出更大的作用.課堂練習(xí)與作業(yè)的布置對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響，要想實現(xiàn)差異化教學(xué)目標(biāo)，教師不僅需要在課堂中使用差異化教學(xué)方式，還應(yīng)在課下進(jìn)行滲透，使教學(xué)的效果更加顯著，以提升教學(xué)水平.教師可結(jié)合不同層次學(xué)生的特點進(jìn)行分層，綜合分析練習(xí)及作業(yè)的難度，使其符合各層學(xué)生的實際需求.如教師可設(shè)置必做題目、選做題目及思考題目三個層次，學(xué)生可自行選做題目，在練習(xí)中加強自己學(xué)得不扎實的部分，有效地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時候，教師可要求基礎(chǔ)較強的學(xué)生進(jìn)行拓展知識訓(xùn)練，通過完成一些例題來加強學(xué)習(xí)的效果，而針對基礎(chǔ)較差及中等的學(xué)生，則應(yīng)安排配套的基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定基礎(chǔ)知識，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握能力，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量得到提高.

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有著重要的意義，通過