初識(shí)幼兒心理學(xué)試題

第一章達(dá)標(biāo)測(cè)試一、單項(xiàng)選擇題1、“看見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、“想象”、“記憶”是( )。心理過(guò)程心理狀態(tài)C.個(gè)性特色D.能力偏向2、個(gè)性心理特色主要包含哪幾個(gè)方面( )。需要、興趣、理想認(rèn)識(shí)、評(píng)論、體驗(yàn)3、( )的次序性為少兒心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的次序性供給了基本前提。遺傳素質(zhì)生理成熟C.環(huán)境D.教育4、“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)了然( )。心理是人腦的機(jī)能心理?yè)碛兄饔^能動(dòng)性C.心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)D.心理在實(shí)踐活動(dòng)中不停發(fā)展5、幼兒期是在以下哪個(gè)年紀(jì)段范圍內(nèi)?( )歲~3歲B.出生~1歲歲-12、13歲歲~6、7歲6、心剪發(fā)展的自然前提是( )。腦的成熟遺傳素質(zhì)C.實(shí)踐活動(dòng)D.教育7、狼孩阿瑪拉和卡瑪拉的經(jīng)歷主要反應(yīng)了( )又對(duì)少兒心理的影響。遺傳素質(zhì)生理成熟C.環(huán)境和教育D.實(shí)踐活動(dòng)8、格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明( )在必定程度上限制少兒的心理和行為的發(fā)展。遺傳素質(zhì)生理成熟C.實(shí)踐活動(dòng)D.環(huán)境和教育9、心理是人腦對(duì)( )?？陀^現(xiàn)實(shí)像鏡子同樣的反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反應(yīng)C.客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反應(yīng)D.客觀現(xiàn)實(shí)一五一十的反應(yīng)10、人的心理現(xiàn)象區(qū)分沒(méi)有包含( )。注意動(dòng)機(jī)C.心理過(guò)程D.個(gè)性11、推感人的活動(dòng)并令人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是( )。意識(shí)心理C.動(dòng)機(jī)D.意志12、影響幼兒心剪發(fā)展的最活躍的主觀要素是( )。幼兒的需要幼兒的能力C.幼兒的性格D.幼兒的行為習(xí)慣13、在必定程度上對(duì)少兒的心剪發(fā)展水平起主導(dǎo)作用的是( )。環(huán)境遺傳C.教育D.生理成熟14、人最基本的心理過(guò)程是（）。感知覺(jué)認(rèn)識(shí)過(guò)程C.感情過(guò)程D.意志過(guò)程15、大腦部分受損害，心理活動(dòng)就出現(xiàn)阻礙。這說(shuō)明（）。心理是人腦的機(jī)能心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)C.心理是在客觀現(xiàn)實(shí)中發(fā)生發(fā)展的D.心理?yè)碛兄饔^能動(dòng)性二、多項(xiàng)選擇題1、以下屬于心理過(guò)程的是(）。認(rèn)識(shí)過(guò)程注意過(guò)程C.感情過(guò)程D.意志過(guò)程2、影響幼兒心剪發(fā)展的主觀要素包含幼兒所有的心理活動(dòng)，詳細(xì)說(shuō)有( )等。幼兒的能力幼兒的性格C.幼兒的需要D.幼兒的自我意識(shí)3、人的心理現(xiàn)象能夠區(qū)分為( )三個(gè)部分。動(dòng)機(jī)心理過(guò)程C.個(gè)性D.需要4、影響幼兒心剪發(fā)展的要素有（）等客觀條件。遺傳生理成熟C.環(huán)境和教育D.幼兒自己的心理三、判斷題1、走開(kāi)了社會(huì)生活，人的心理現(xiàn)象就不可以獲得正常發(fā)展。2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)能夠認(rèn)識(shí)幼兒心剪發(fā)生發(fā)展的特色和規(guī)律。3、心理活動(dòng)不是由心臟產(chǎn)生的，而是由大腦產(chǎn)生的，所以，心理是人腦的機(jī)能。4、環(huán)境和教育在必定程度上限制著少兒的心剪發(fā)展水平與方向。5、人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)就像鏡子對(duì)人的反應(yīng)同樣。6、少兒身體發(fā)展的次序是頭一上肢一下肢一軀干。7、重點(diǎn)期是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)的某一段時(shí)期，其成熟程度恰巧合適某種行為的發(fā)展；假如失掉或錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，此后將很難學(xué)會(huì)該種行為，有的甚至一世難以填補(bǔ)。8、心理過(guò)程主要包含認(rèn)識(shí)過(guò)程、感情過(guò)程和意志過(guò)程9、人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)遇到個(gè)人的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響。10、提早學(xué)習(xí)對(duì)孩子并無(wú)多大作用。11、心理對(duì)客觀事物的反應(yīng)帶有主觀色彩。12、心理其實(shí)不反應(yīng)四周的全部事物，而是主動(dòng)地加以選擇。13、人的生理成熟對(duì)少兒學(xué)習(xí)技術(shù)有顯然的限制作用。14、心理的產(chǎn)生離不開(kāi)大腦，所以，有了大腦，人的心理現(xiàn)象就會(huì)自但是然地產(chǎn)生和發(fā)展。15、影響幼兒心剪發(fā)展的要素不單有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等客觀條件，并且有幼兒自己的心理和活動(dòng)等主觀要素。四、簡(jiǎn)答題1、什么是幼兒心理學(xué)?2、對(duì)幼兒影響比許多的詳細(xì)環(huán)境有哪些?3、心理的實(shí)質(zhì)是如何的?五、闡述題說(shuō)說(shuō)影響幼兒心剪發(fā)展的要素有哪些?六、事例剖析題1、1920年，在印度加爾各答鄰近的一個(gè)山村里，人們?cè)诶歉C里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，大的約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲，被取名為阿瑪拉。此后他們兩個(gè)被到孤兒院去撫育。她們的生活習(xí)慣和狼同樣：四肢著地，白日睡覺(jué)，夜晚活動(dòng)，喜愛(ài)吃肉不會(huì)說(shuō)話。阿瑪拉于第二年逝世，卡瑪拉經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握了45個(gè)單詞，能牽強(qiáng)說(shuō)幾句話，死的時(shí)候預(yù)計(jì)有16歲，但其智力只相當(dāng)于3、4歲的孩子。請(qǐng)從影響少兒心剪發(fā)展的因向來(lái)解說(shuō)狼孩的現(xiàn)象?！痉治觥竣儆绊懮賰盒募舭l(fā)展的要素有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。遺傳素質(zhì)和生理成熟為少兒心理的發(fā)展供給了必需的物質(zhì)前提；環(huán)境使遺傳和生理成熟供給的可能性變成現(xiàn)實(shí)，育作為環(huán)境中最重要的要素，在必定程度上對(duì)少兒的心剪發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。②狼孩卡瑪拉和阿瑪拉固然具備了人的遺傳要素，但她們很早就離開(kāi)了人類的社會(huì)生活環(huán)境，從小和狼生活在一同，沒(méi)能接受人類的知識(shí)、語(yǔ)言方面的教育，即便再回到人類社會(huì)，但因他們已錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、知識(shí)的重點(diǎn)期，所以經(jīng)過(guò)精心撫育，其智力也只好相當(dāng)于3、4歲孩子的智力。這正好說(shuō)了然人類生活環(huán)境對(duì)少兒身心發(fā)展的重要作用。2、寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)異的基

教因，寶寶此后必定也會(huì)特別優(yōu)異。也有人說(shuō)，后天環(huán)境的影響，和遺傳沒(méi)有什么關(guān)系。請(qǐng)依據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些看法?！痉治觥?/p>

寶寶此后的發(fā)展重點(diǎn)仍是看父親母親的教育，

此后原理：①影響少兒心剪發(fā)展的要素各種各種，概括起來(lái)有：遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。②遺傳的作用：供給最基本的自然物質(zhì)前提；確立少兒個(gè)別差別的最先基礎(chǔ)。③要正確認(rèn)識(shí)遺傳的作用，不否認(rèn)也不夸張其作用。遺傳在客觀上為少兒心理的發(fā)展提供了最先的物質(zhì)前提和可能性。④環(huán)境和教育能夠?qū)⑦z傳和生理成熟供給的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。事例中的“遺傳了這么優(yōu)異的基因，寶寶此后必定也會(huì)特別優(yōu)異”的說(shuō)法夸張了遺傳的作用。固然寶寶遺傳了優(yōu)異的基因，可他此后是否是特別的優(yōu)異，還要看后天的環(huán)境和教育，特別是教育，它對(duì)少兒的心剪發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用；而“寶寶此后的發(fā)展重點(diǎn)仍是看父親母親的教育，以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒(méi)有什