言之有“理”課件十九

階段一階段二階段三階段四第三節(jié)有話“好好說(shuō)”——修改病句階段一階段二階段三階段四第三節(jié)有話“好好說(shuō)”言之有“理”課件十九課程內(nèi)容知識(shí)精要一、句子的“常見(jiàn)病”1.語(yǔ)序不當(dāng)：(1)定語(yǔ)(主要是多項(xiàng)定語(yǔ))次序不當(dāng)；(2)狀語(yǔ)(主要是多項(xiàng)狀語(yǔ))次序不當(dāng)；(3)虛詞位置不當(dāng)；(4)時(shí)間、空間或邏輯的排列與發(fā)展順序不當(dāng)。2．搭配不當(dāng)：(1)主謂搭配不當(dāng)；(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)；(3)主賓搭配不當(dāng)；(4)修飾語(yǔ)與中心詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；(5)一面與兩面搭配不當(dāng)；(6)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)?.成分殘缺或贅余：句子一般有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，成分殘缺指句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少必要的成分。主要有(1)缺主語(yǔ)；(2)缺謂語(yǔ)；(3)缺賓語(yǔ)；(4)缺少必要的附加成分；(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺等。課程內(nèi)容知識(shí)精要一、句子的“常見(jiàn)病”1.語(yǔ)序不當(dāng)：(1)定語(yǔ)一、句子的“常見(jiàn)病”4．結(jié)構(gòu)混亂：(1)格式混合(句式雜糅)，即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語(yǔ)義不清晰；(2)中途易轍，即前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句子語(yǔ)義不連貫。5．表意不明：表意不明主要指指代不明，語(yǔ)句有歧義或費(fèi)解。所謂“歧義”，就是指語(yǔ)意不明確，對(duì)一種語(yǔ)言形式有兩種或兩種以上解釋。一是語(yǔ)句歧義，一是詞語(yǔ)誤用(主要是指誤用否定詞，把肯定判斷變成否定判斷，同要表達(dá)的意思恰恰相反)。有時(shí)對(duì)詞義、詞的感情色彩及詞的適用對(duì)象、范圍把握不準(zhǔn)，也會(huì)產(chǎn)生詞語(yǔ)誤用的問(wèn)題，造成語(yǔ)義不明。6.不合邏輯：指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去，不能正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系。不合邏輯主要包括自相矛盾，不合事理，分類列舉不當(dāng)，強(qiáng)加因果，否定失當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)纫?、句子的“常?jiàn)病”4．結(jié)構(gòu)混亂：(1)格式混合(句式雜糅)二、對(duì)“癥”下“藥”修改病句的方法：“換”：使用正確的詞或詞組替換句子中“搭配不當(dāng)”的詞或詞組。“添”：給“成分殘缺”的句子添加上必要的成分?！罢{(diào)”：主要是適當(dāng)調(diào)整“語(yǔ)序不當(dāng)”的句子的詞語(yǔ)順序，使句子變得通順?！皠h”：主要是把句子中“成分贅余”的詞語(yǔ)刪掉，使句子的意思清晰明確。注意：使用以上方法，不得改變句子的基本意義二、對(duì)“癥”下“藥”修改病句的方法：言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九提能-精學(xué)精練點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入提能-精學(xué)精練因果不曾虧欠過(guò)我們什么，所以請(qǐng)不要抱怨。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊鹬灰疫€有夢(mèng)，就會(huì)看到彩虹!有兩種人是忘不了的，一種是你愛(ài)的人，再就是你恨的人，不過(guò)往往他們是同一個(gè)人。過(guò)自己喜歡的生活，成為自己喜歡的樣子，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把無(wú)數(shù)個(gè)“今天”過(guò)好，這就意味著不辜負(fù)不蹉跎時(shí)光，以飽滿的熱情迎接每一件事，讓生命的每一天都有滋有味。作者不一定能寫(xiě)到老，但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻(xiàn)身于一種美好事業(yè)。——愛(ài)因斯坦身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！因果不曾虧欠過(guò)我們什么，所以請(qǐng)不要抱怨。身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！26階段一階段二階段三階段四第三節(jié)有話“好好說(shuō)”——修改病句階段一階段二階段三階段四第三節(jié)有話“好好說(shuō)”言之有“理”課件十九課程內(nèi)容知識(shí)精要一、句子的“常見(jiàn)病”1.語(yǔ)序不當(dāng)：(1)定語(yǔ)(主要是多項(xiàng)定語(yǔ))次序不當(dāng)；(2)狀語(yǔ)(主要是多項(xiàng)狀語(yǔ))次序不當(dāng)；(3)虛詞位置不當(dāng)；(4)時(shí)間、空間或邏輯的排列與發(fā)展順序不當(dāng)。2．搭配不當(dāng)：(1)主謂搭配不當(dāng)；(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)；(3)主賓搭配不當(dāng)；(4)修飾語(yǔ)與中心詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；(5)一面與兩面搭配不當(dāng)；(6)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)?.成分殘缺或贅余：句子一般有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，成分殘缺指句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少必要的成分。主要有(1)缺主語(yǔ)；(2)缺謂語(yǔ)；(3)缺賓語(yǔ)；(4)缺少必要的附加成分；(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺等。課程內(nèi)容知識(shí)精要一、句子的“常見(jiàn)病”1.語(yǔ)序不當(dāng)：(1)定語(yǔ)一、句子的“常見(jiàn)病”4．結(jié)構(gòu)混亂：(1)格式混合(句式雜糅)，即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語(yǔ)義不清晰；(2)中途易轍，即前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句子語(yǔ)義不連貫。5．表意不明：表意不明主要指指代不明，語(yǔ)句有歧義或費(fèi)解。所謂“歧義”，就是指語(yǔ)意不明確，對(duì)一種語(yǔ)言形式有兩種或兩種以上解釋。一是語(yǔ)句歧義，一是詞語(yǔ)誤用(主要是指誤用否定詞，把肯定判斷變成否定判斷，同要表達(dá)的意思恰恰相反)。有時(shí)對(duì)詞義、詞的感情色彩及詞的適用對(duì)象、范圍把握不準(zhǔn)，也會(huì)產(chǎn)生詞語(yǔ)誤用的問(wèn)題，造成語(yǔ)義不明。6.不合邏輯：指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去，不能正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系。不合邏輯主要包括自相矛盾，不合事理，分類列舉不當(dāng)，強(qiáng)加因果，否定失當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)纫弧⒕渥拥摹俺Ｒ?jiàn)病”4．結(jié)構(gòu)混亂：(1)格式混合(句式雜糅)二、對(duì)“癥”下“藥”修改病句的方法：“換”：使用正確的詞或詞組替換句子中“搭配不當(dāng)”的詞或詞組。“添”：給“成分殘缺”的句子添加上必要的成分?！罢{(diào)”：主要是適當(dāng)調(diào)整“語(yǔ)序不當(dāng)”的句子的詞語(yǔ)順序，使句子變得通順?！皠h”：主要是把句子中“成分贅余”的詞語(yǔ)刪掉，使句子的意思清晰明確。注意：使用以上方法，不得改變句子的基本意義二、對(duì)“癥”下“藥”修改病句的方法：言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九言之有“理”課件十九提能-精學(xué)精練點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入提能-精學(xué)精練因果不曾虧欠過(guò)我們什么，所以請(qǐng)不要抱怨。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘只要我還有夢(mèng)，就會(huì)看到彩虹!有兩種人是忘不了的，一種是你愛(ài)的人，再就是你恨的人，不過(guò)往往他們是同一個(gè)人。過(guò)自己喜歡的生活，成為自己喜歡的樣子，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把無(wú)數(shù)個(gè)“今天”過(guò)好，這就意味著不辜負(fù)不蹉跎時(shí)光，以飽滿的熱情迎接每一件事，讓生命的每一天都有