2022年教師返崗實(shí)踐工作總結(jié)

第12頁(yè)共12頁(yè)2022年?教師返崗實(shí)?踐工作總結(jié)?置換召回?，再次邁入?師大的校門(mén)?，轉(zhuǎn)眼間，?已經(jīng)快一年?啦，在師大?學(xué)習(xí)的場(chǎng)景?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?、歷歷在目?，回顧返崗?實(shí)踐這一年?的工作生活?，有徹夜難?眠的思索，?有身體力行?的垂范，也?有取得成績(jī)?的欣慰，更?有創(chuàng)造奇跡?的驚喜。?這一年，我?把師大學(xué)到?的專(zhuān)業(yè)理論?與本單位的?實(shí)際情況相?結(jié)合，配合?園長(zhǎng)踏實(shí)抓?好幼兒園的?日常工作，?提高教師隊(duì)?伍素質(zhì)，提?升每一位教?職員工的職?業(yè)幸福感。?進(jìn)行了一系?列校園文化?建設(shè)的創(chuàng)新?改革，各項(xiàng)?工作穩(wěn)步開(kāi)?展與推進(jìn)，?并取得了一?定的成效，?下面我把返?崗實(shí)踐工作?情況向各位?領(lǐng)導(dǎo)和老師?們匯報(bào)一下?。一、文?化教學(xué)方面?1、校園?文化，快樂(lè)?為本幼兒?園文化是整?個(gè)幼兒園生?活中所形成?的具有獨(dú)特?凝聚力的園?風(fēng)園貌、制?度規(guī)范和精?神氣氛等，?它決定著幼?兒園的精神?面貌，是凝?聚和激勵(lì)全?園教職工的?精神力量，?是幼兒園得?以可持續(xù)性?發(fā)展的巨大?內(nèi)驅(qū)力。根?據(jù)辦園理念?及幼兒、家?長(zhǎng)、社會(huì)的?需求，我園?以人為本確?定校園文化?主題為:“?521‘樂(lè)?’文化”。?521—?諧音“我愛(ài)?你”，意味?著市直幼快?樂(lè)大家園中?的每一個(gè)成?員都在愛(ài)中?成長(zhǎng)，感受?愛(ài)、傳遞愛(ài)?，放飛愛(ài)。?“5”代?表五育并舉?，五大主題?，五彩生活??！?”代?表家園兩攜?手、師幼雙?互動(dòng)、親子?共成長(zhǎng)。“?1”代表以?一切孩子的?快樂(lè)成長(zhǎng)為?宗旨、倡導(dǎo)?家園一致教?育?！皹?lè)”?是我們校園?文化的核心?內(nèi)容，幼兒?“樂(lè)”生活?、家長(zhǎng)“樂(lè)?”合作、教?師“樂(lè)”工?作。2、?教研教學(xué)，?雙軌并行根?據(jù)局教研室?工作要求，?加強(qiáng)園本教?研力度，提?倡人人參與?教研，班班?有教研課題?。結(jié)合52?1樂(lè)文化主?題，我園參?與的省級(jí)_?_五課題“?發(fā)揮特長(zhǎng)，?展示亮點(diǎn)”?的研究，已?經(jīng)順利結(jié)題?，并受到省?教育廳領(lǐng)導(dǎo)?的充分肯定?，教師們的?職業(yè)幸福感?、歸屬感和?自信心極大?增加了。在?這個(gè)溫馨的?大家園中教?研教學(xué)相融?合，每位教?師都有施展?自己才華的?舞臺(tái)，真正?成了幼兒園?的主人，本?學(xué)年我園同?時(shí)開(kāi)展了_?__省教育?實(shí)驗(yàn)基地子?課題《家園?同步促進(jìn)幼?兒習(xí)慣養(yǎng)成?》及國(guó)家_?_五課題《?針對(duì)有特殊?需要的兒童?指導(dǎo)與幫助?策略的研究?》課題研究?，通過(guò)教師?的研討、交?流、創(chuàng)新、?實(shí)踐，總結(jié)?的重點(diǎn)方法?實(shí)用性非常?強(qiáng)，我相信?在我園全園?教師的努力?下，我們一?定如期、圓?滿(mǎn)、順利、?高標(biāo)準(zhǔn)結(jié)題?。二、資?源利用方面?1、五庫(kù)?并建—資源?共享(1?)教學(xué)“資?料庫(kù)”市?直幼以“教?師評(píng)優(yōu)活動(dòng)?”作為載體?，每年開(kāi)展?“好課大家?評(píng)”“優(yōu)秀?教案設(shè)計(jì)與?評(píng)比”、“?教學(xué)論文評(píng)?比”、“優(yōu)?秀墻飾設(shè)計(jì)?”“特色區(qū)?域活動(dòng)評(píng)比?”“優(yōu)秀課?件評(píng)比”等?活動(dòng)，收集?了百余件教?師自制課件?，逐漸形成?教學(xué)“資料?庫(kù)”，從而?促進(jìn)了教師?教育教學(xué)能?力的整體提?高，為教學(xué)?活動(dòng)的有效?開(kāi)展提供了?強(qiáng)大保障。?(2)玩?具“器械庫(kù)?”幼兒園?每年都會(huì)花?費(fèi)大量的時(shí)?間和精力_?__教師收?集廢舊材料?制作玩具器?械，可是老?師們的精心?制作往往風(fēng)?吹日曬雨淋?不到一個(gè)學(xué)?期就破爛不?堪，無(wú)法再?用，“快樂(lè)?玩具堡”為?戶(hù)外玩具器?械安了一個(gè)?家，童趣美?觀(guān)，堡外有?目錄堡內(nèi)有?標(biāo)簽，一目?了然，根據(jù)?幼兒身體機(jī)?能，劃分五?大功能區(qū)，?玩具器械分?類(lèi)儲(chǔ)存，各?年齡斑輪流?活動(dòng)，幼兒?取放自如，?不僅極大提?升了幼兒身?體的綜合素?質(zhì)，也節(jié)省?了教師反復(fù)?做玩具的時(shí)?間及材料成?本。(3?)家園“信?息庫(kù)”家?園合力才能?搞好幼兒教?育，我們利?用校園網(wǎng)站?和QQ群與?家長(zhǎng)形成了?教育合力，?各方面的信?息我們都可?以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)?及時(shí)與家長(zhǎng)?溝通，得到?了家長(zhǎng)的大?力支持。?(4)管理?“人才庫(kù)”?利用農(nóng)村?后備干部和?骨干教師的?選拔活動(dòng)，?培養(yǎng)領(lǐng)軍人?物，發(fā)揮省?示范園學(xué)科?帶頭人的榜?樣作用，形?成骨干教師?的人才庫(kù)，?為全市幼兒?園提供人才?資源。(?5)經(jīng)驗(yàn)“?___庫(kù)”?我園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)和區(qū)域?活動(dòng)一班一?個(gè)主題，一?班一個(gè)特色?，每班幼兒?對(duì)本班區(qū)域?玩的都非常?精細(xì)，各班?區(qū)域活動(dòng)時(shí)?間一半幼兒?自主選擇去?其它班活動(dòng)?另一半幼兒?在本班擔(dān)起?了小老師的?責(zé)任，輪流?共享材料和?經(jīng)驗(yàn)2、?廢舊變裝節(jié)?儉養(yǎng)德由?于資金緊張?，我園大力?提倡節(jié)儉養(yǎng)?德從我做起?活動(dòng)，使用?了十五年的?破舊桌椅，?教師們精心?修繕、巧手?繪制又重新?成了美工活?動(dòng)室一道亮?麗的風(fēng)景線(xiàn)?;家中不再?流行的白T?恤成了孩子?們手中的畫(huà)?布，孩子們?穿著自己設(shè)?計(jì)圖案的T?恤頗有的點(diǎn)?藝術(shù)范兒;?司空見(jiàn)慣的?廢舊瓶子，?搖身一變，?變成了安全?、環(huán)保、經(jīng)?濟(jì)的操作材?料，投放到?活動(dòng)區(qū)，孩?子們玩起來(lái)?樂(lè)此不疲。?三.教師?成長(zhǎng)方面?1、五步模?式—骨干引?領(lǐng)為了讓?全體教師更?加系統(tǒng)和科?學(xué)地領(lǐng)悟幼?教學(xué)科帶頭?人的先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)，全面發(fā)?揮骨干教師?的示范作用?，市直幼采?取5步骨干?帶動(dòng)法:一?引二評(píng)三推?四導(dǎo)五鋪，?全面提高教?師整體素質(zhì)?。5步模?式逐步深化?，形成了市?直幼全體教?師人人勤鉆?研、個(gè)個(gè)爭(zhēng)?骨干的趨勢(shì)?。2、四?位一體—挖?掘亮點(diǎn)以?___個(gè)主?體、___?個(gè)依托為主?要方式進(jìn)行?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)?展評(píng)估。即?以教師個(gè)體?為主體，依?托教師專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)檔案開(kāi)?展教師自評(píng)?;以班級(jí)為?主體，依托?班級(jí)工作業(yè)?績(jī)開(kāi)展師師?互評(píng);以領(lǐng)?導(dǎo)為主體，?依托班級(jí)日?常工作開(kāi)展?指導(dǎo)性評(píng)價(jià)?;以幼兒、?家長(zhǎng)為主體?，依托幼兒?學(xué)期發(fā)展情?況開(kāi)展家長(zhǎng)?評(píng)價(jià)，通過(guò)?四位一體的?評(píng)價(jià)機(jī)制挖?掘教師潛能?優(yōu)勢(shì)，找到?亮點(diǎn)，發(fā)揮?特長(zhǎng)，增強(qiáng)?自信。3?、師徒共進(jìn)?—青藍(lán)工程?青藍(lán)工程?是有效幫助?青年教師適?應(yīng)教育教學(xué)?工作，站穩(wěn)?講臺(tái)的有效?措施。凡教?齡在___?年以下教師?，根據(jù)心理?需求及專(zhuān)業(yè)?發(fā)展需求(?如班級(jí)管理?、環(huán)境創(chuàng)設(shè)?、家長(zhǎng)工作?……)填寫(xiě)?拜師意向書(shū)?，進(jìn)行自由?組合師徒結(jié)?對(duì)，使青年?教師在最短?的時(shí)間內(nèi)成?為主力軍。?4、班級(jí)?工作—輪換?管理班長(zhǎng)?實(shí)行輪換制?，有效調(diào)動(dòng)?了教師工作?積極性，增?強(qiáng)了主人翁?意識(shí)老班長(zhǎng)?經(jīng)驗(yàn)介紹，?新班長(zhǎng)之一?接貨，增強(qiáng)?了教師自我?管理的活力?，使管理制?度真正起到?激勵(lì)作用。?5、教師?行為--規(guī)?范為鏡據(jù)?教育局《幼?兒園教師日?常行為規(guī)范?》落實(shí)的_?__通知，?我園進(jìn)一步?規(guī)范教師儀?容儀表，提?高教師的師?德形象，對(duì)?所有在崗教?師日常行為?規(guī)范進(jìn)行了?筆試，答辯?及過(guò)程考核?，著裝及發(fā)?飾提出具體?要求，領(lǐng)導(dǎo)?班子率先垂?范，頂崗帶?班期間嚴(yán)格?要求自己，?為廣大教師?開(kāi)了規(guī)范儀?容儀表的先?河，每周兩?次的常規(guī)檢?查中，全園?教師無(wú)一例?不按規(guī)范操?作，既極大?提升了教師?形象，提升?育人效果，?又排除了一?些不安全隱?患四、安?全管理方面?1、嚴(yán)格?把關(guān)七項(xiàng)舉?措(1)?是成立了傳?染病疫情應(yīng)?急處理領(lǐng)導(dǎo)?小組，并制?定了嚴(yán)格的?傳染病防控?應(yīng)急預(yù)案。?(2)嚴(yán)?把晨檢午檢?關(guān)。從入園?的“一看、?二摸、三問(wèn)?、四查”，?到中午值班?領(lǐng)導(dǎo)、保健?醫(yī)巡回檢查?，確保及時(shí)?發(fā)現(xiàn)和處理?幼兒異常情?況。(3?)嚴(yán)把消毒?通風(fēng)關(guān)。細(xì)?化分工責(zé)任?到人，保健?醫(yī)與值班領(lǐng)?導(dǎo)協(xié)同查落?實(shí)并簽字確?認(rèn)。(4?)嚴(yán)把幼兒?就餐關(guān)。在?幼兒飲食方?面，堅(jiān)持做?到嚴(yán)把進(jìn)貨?源頭關(guān)，嚴(yán)?把生、熟、?主、副隔離?關(guān)。(5?)嚴(yán)把教師?培訓(xùn)關(guān)。保?健醫(yī)就有關(guān)?春季傳染病?的知識(shí)__?_教師培訓(xùn)?，讓每一位?教師掌握傳?染病的特征?、預(yù)防措施?，并進(jìn)行考?核。(6?)嚴(yán)把家庭?防疫關(guān)，通?過(guò)櫥窗與講?座加大宣傳?力度。(?7)加強(qiáng)因?病缺勤幼兒?電話(huà)追蹤，?及時(shí)掌握幼?兒病情發(fā)展?及治療情況?。2、卡?卡平安幸福?樂(lè)園為了?規(guī)范幼兒接?送制度，防?止幼兒園_?__事件的?發(fā)生，我園?用ID卡刷?卡攝像的接?送方式，采?取“一卡”?“二疏”“?三分”“四?排”“五護(hù)?”“六促措?施，使幼?兒入離園秩?序井然，幼?兒及家長(zhǎng)安?全得以保障?，也收獲了?幼兒家長(zhǎng)及?社會(huì)的認(rèn)可?和稱(chēng)贊。?3、監(jiān)控設(shè)?施，不留死?角樓道、?衣帽間、寢?室、操場(chǎng)新?增視頻監(jiān)控?攝像頭__?_個(gè)，其中?食堂___?個(gè)，目前視?頻監(jiān)控?cái)z像?頭總數(shù)達(dá)到?___個(gè)，?實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)?視頻監(jiān)控?zé)o?死角。4?、嚴(yán)格把關(guān)?，創(chuàng)新飲食?我們?cè)O(shè)有?專(zhuān)門(mén)的食堂?管理人員和?庫(kù)管人員，?嚴(yán)把食品安?全關(guān)，嚴(yán)格?規(guī)范管理。?(1)飲?食結(jié)構(gòu)，創(chuàng)?新食譜依?據(jù)科學(xué)的理?論指導(dǎo)，調(diào)?整幼兒飲食?結(jié)構(gòu)，每天?在早餐中加?入水果拼盤(pán)?，促進(jìn)維生?素吸收，增?強(qiáng)幼兒食欲?，得到了幼?兒及家長(zhǎng)的?一致認(rèn)可。?另外，我園?將幼兒食譜?進(jìn)行改良創(chuàng)?新，采用圖?文并茂的形?式進(jìn)行展示?，此舉反響?強(qiáng)烈，得到?了眾多家長(zhǎng)?的___和?好評(píng)。(?2)日常教?育，強(qiáng)化自?理。我們?將原來(lái)的飯?菜混吃進(jìn)餐?模式改為使?用方便的圓?形多格餐盤(pán)?，進(jìn)行分餐?制，并實(shí)行?“少分多次?”供餐制，?全面響應(yīng)“?光盤(pán)行動(dòng)”?做到了節(jié)約?糧食，規(guī)范?進(jìn)餐。摒棄?幼兒進(jìn)餐環(huán)?節(jié)保育員包?辦代替的習(xí)?慣，抓住生?活中的教育?機(jī)會(huì)，放開(kāi)?幼兒手腳。?在吃大蝦或?雞蛋等帶皮?兒的食物時(shí)?，不怕臟與?亂，教師學(xué)?“偷懶”，?放手讓幼兒?動(dòng)手操作剝?殼兒，鍛煉?與提高了幼?兒的自理能?力。教師?返崗實(shí)踐工?作總結(jié)范文?二半個(gè)月?的國(guó)培業(yè)已?結(jié)束，本次?國(guó)培，是黨?和國(guó)家對(duì)農(nóng)?村基礎(chǔ)教育?的關(guān)心和重?視，是教育?部送給我們?一線(xiàn)教師的?一席知識(shí)盛?宴、一場(chǎng)及?時(shí)雨。通過(guò)?安康學(xué)院的?精心___?，此次培訓(xùn)?內(nèi)容非常豐?富、實(shí)用，?既重視對(duì)學(xué)?員理念的更?新，又重視?具體操作技?能的提高;?既有理論上?的宏觀(guān)指導(dǎo)?，也有具體?教學(xué)工作實(shí)?踐、經(jīng)驗(yàn)的?交流。我們?聆聽(tīng)專(zhuān)家講?座、觀(guān)摩名?家教學(xué)，讓?我們?cè)诳旃?jié)?奏的學(xué)習(xí)生?活中快樂(lè)成?長(zhǎng)，在不斷?的教學(xué)實(shí)踐?與反思中提?升教學(xué)能力?，獲取教學(xué)?智慧。下面?，我想就這?幾方面具體?匯報(bào):一?、專(zhuān)家講座?，震撼心靈?。邸玲教?授給我們講?授了《教師?禮儀與職業(yè)?形象塑造》?，她從禮儀?的本質(zhì)，教?師的禮儀，?還有一名優(yōu)?秀教師必須?具備的良好?的禮儀修養(yǎng)?等幾方面給?我們講述教?師的基本禮?儀對(duì)學(xué)生的?重要影響。?李佺寧教授?給我們講授?了《教師職?業(yè)倦怠調(diào)整?策略》。教?師的職業(yè)倦?怠分為情感?衰竭、去個(gè)?性化、低成?就感。心理?健康是優(yōu)秀?教師成長(zhǎng)的?重要條件，?而由于個(gè)人?、社會(huì)、職?業(yè)、管理因?素等造成教?師群體中心?理健康問(wèn)題?輕度癥占百?分之四十八?，中度占百?分之十二。?心理健康關(guān)?系著我們的?生理健康、?工作效率、?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和?學(xué)生心理的?健康成長(zhǎng)，?所以作為教?師的我們要?積極地調(diào)整?職業(yè)倦怠現(xiàn)?象，運(yùn)用理?性情緒療法?、人際關(guān)系?療法，多溝?通多交流，?進(jìn)行心理減?壓。李華平?教授的《有?效性——閱?讀教學(xué)的軟?肋》講座，?通過(guò)文本解?讀的專(zhuān)業(yè)性?的十個(gè)小測(cè)?驗(yàn)細(xì)致講授?了解讀文本?的方法與技?巧:意圖揭?示法，關(guān)鍵?詞轉(zhuǎn)換連綴?法，一語(yǔ)立?骨法、反常?違規(guī)揭意法?，關(guān)鍵詞演?繹法等很有?實(shí)效的文本?解讀方法，?讓我們受益?匪淺，感觸?頗深。賈玲?教授《新課?程背景下的?教學(xué)設(shè)計(jì)》?提出了為學(xué)?習(xí)而設(shè)計(jì)教?學(xué)，給我們?今后教學(xué)設(shè)?計(jì)提出了很?多創(chuàng)造性的?建議，也給?我們很多新?的啟發(fā)與思?考。年邁的?___康教?授講授了《?盡快走出實(shí)?施新課程的?種種誤區(qū)》?《符號(hào)論美?學(xué)與語(yǔ)文教?學(xué)》等內(nèi)容?，指出近年?來(lái)語(yǔ)文教學(xué)?改革出現(xiàn)了?課程目標(biāo)偏?離“整合統(tǒng)?一性”，片?面強(qiáng)調(diào)學(xué)生?主體地位、?教學(xué)方法夸?大自主、合?作、探究性?學(xué)習(xí)的作用?，教學(xué)手段?依賴(lài)多媒體?，教學(xué)評(píng)價(jià)?嚴(yán)重的__?_傾向。淡?化做人教育?，淡化知識(shí)?目標(biāo)，肢解?課程目標(biāo)，?片面追求分?數(shù)等不良現(xiàn)?象。希望我?們盡快走出?這些誤區(qū)，?培養(yǎng)敏銳的?觀(guān)察能力、?良好的心理?素質(zhì)、靈活?應(yīng)對(duì)課堂_?__等教育?機(jī)智。建立?民主和諧課?堂，對(duì)癥下?藥，有的放?矢。多元解?讀承認(rèn)合理?的差異性。?真正意義的?自主學(xué)習(xí)應(yīng)?該是在老師?的正確引導(dǎo)?下的自覺(jué)自?動(dòng)學(xué)習(xí)。新?課改提出教?師是學(xué)生學(xué)?習(xí)的___?者、促進(jìn)者?和指導(dǎo)者，?表明學(xué)生的?主體地位恰?恰是教師主?導(dǎo)作用下確?立的。教師?要科學(xué)化的?實(shí)事求是的?預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)?計(jì)，充分考?慮課堂教學(xué)?的動(dòng)態(tài)（范?本）性、變?通性、師生?的互動(dòng)性、?并能容納非?預(yù)設(shè)性。除?了理論學(xué)習(xí)?外，我們還?去安康初級(jí)?中學(xué)觀(guān)摩聽(tīng)?了老教授的?上課，他的?課堂智慧流?淌，精湛的?教學(xué)藝術(shù)、?揮灑自如的?教學(xué)風(fēng)采和?高尚的人格?___力，?使整個(gè)課堂?教學(xué)精彩不?斷。二、?滿(mǎn)載而歸，?指引前行。?我們從理?論回到了教?學(xué)實(shí)踐，在?實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，研討?改進(jìn)，我感?受到，要上?好一堂好課?不容易，在?同課異構(gòu)中?更要體現(xiàn)“?個(gè)性”，要?體現(xiàn)個(gè)性就?要___“?三本”，體?現(xiàn)“雙主”?，教師更要?學(xué)會(huì)期待，?循循善誘，?啟思引路。?盡管培訓(xùn)時(shí)?間很緊，但?我們還是積?極開(kāi)展各項(xiàng)?活動(dòng)。在教?學(xué)實(shí)踐論壇?中交流__?_，與專(zhuān)家?面對(duì)面地座?談，舉辦文?藝晚會(huì)……?我強(qiáng)烈地感?受到來(lái)自各?地的精英高?手很多很多?，感觸著自?己要學(xué)習(xí)的?東西實(shí)在太?多。所以，?我每日認(rèn)真?傾聽(tīng)，每日?反思，寫(xiě)出?反思稿大膽?交流，請(qǐng)專(zhuān)?家指點(diǎn)。最?后有幸獲得?安康學(xué)院頒?發(fā)的優(yōu)秀學(xué)?員獎(jiǎng)，沒(méi)想?到教書(shū)十多?年了，自己?還能痛快地?當(dāng)回學(xué)生。?但最重要的?是，在換位?體驗(yàn)的同時(shí)?，我感受到?了學(xué)生的心?理和感受，?決心今后要?多體諒學(xué)生?，做他們的?知心朋友;?多摸索科學(xué)?的教學(xué)方法?，使學(xué)生樂(lè)?學(xué)、好學(xué)、?會(huì)學(xué)。結(jié)業(yè)?典禮結(jié)束后?，我們背著?滿(mǎn)載而歸的?行囊，在彼?此的祝福聲?中踏上了新?的征程。但?這段“心靈?交流，緣聚?收獲”的時(shí)?光會(huì)銘記我?的心頭。?三、運(yùn)用理?論，聯(lián)系實(shí)?際。返校?后我積極參?與學(xué)校德育?校本教材的?編寫(xiě)，并承?擔(dān)主編工作?，___開(kāi)?展課題研究?活動(dòng)，在立?項(xiàng)、開(kāi)題的?過(guò)程中，我?們大量閱讀?了相關(guān)書(shū)籍?和文獻(xiàn)資料?，并把理論?學(xué)習(xí)和教育?教學(xué)實(shí)踐相?結(jié)合，自主?鉆研，同時(shí)?與指導(dǎo)老師?張學(xué)斌交流?，注重課堂?實(shí)踐和資源?整合，運(yùn)用?專(zhuān)家的教育?智慧補(bǔ)己之?短，順利地?完成了德育?校本教材的?安排工作，?目前編寫(xiě)已?接近尾聲，?這次德育校?本教材編寫(xiě)?極大地提升?了科研能力?，為指導(dǎo)今?后的教育科?研工作打下?了堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。半個(gè)月?的國(guó)培學(xué)習(xí)?，讓我們把?第一階段的?理論學(xué)習(xí)和?導(dǎo)師的課堂?教學(xué)實(shí)踐結(jié)?合起來(lái)，真?正領(lǐng)悟了語(yǔ)?文教學(xué)應(yīng)該?走進(jìn)文本、?多元解讀文?本。學(xué)校教?研活動(dòng)中充?分檢驗(yàn)了我?半個(gè)月的學(xué)?習(xí)收獲，我?能夠把前一?階段學(xué)到的?理論知識(shí)和?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有?機(jī)結(jié)合起來(lái)?，表現(xiàn)了很?高的駕馭教?材能力，運(yùn)?用多媒體輔?助教學(xué)能力?和踐行新理?念的能力。?我會(huì)帶著?這些能量，?在教學(xué)道路?上邊行邊歌?，做一個(gè)快?樂(lè)踏實(shí)的人?類(lèi)文明傳遞?者，讓知識(shí)?的火種熊熊?燃燒?！奥?漫漫其修遠(yuǎn)?兮，吾將上?下而求索。?”我期待著?今后的每一?天，自己都?會(huì)有提高，?也請(qǐng)各位老?師多多指點(diǎn)?，謝謝!?教師返崗實(shí)?踐工作總結(jié)?范文三_?__年，我?有幸參加了?___文理?學(xué)院初中英?語(yǔ)置換脫產(chǎn)?學(xué)習(xí)，回想?這近兩個(gè)月?培訓(xùn)受到的?深層的、嶄?新的、科學(xué)?的教育教學(xué)?理念的洗禮?，我覺(jué)得這?次的培訓(xùn)對(duì)?我來(lái)說(shuō)就像?是及時(shí)雨，?滋潤(rùn)了我如?饑似渴的對(duì)?教學(xué)研究的?探索之心。?通過(guò)培訓(xùn)?，聆聽(tīng)專(zhuān)家?的演講，觀(guān)?摩名家的教?學(xué)，與教師?同行切磋，?感受頗多，?受益匪淺，?使我對(duì)現(xiàn)代?教育技術(shù)在?課堂教學(xué)中?的應(yīng)用有了?一定的理解?和認(rèn)識(shí)。同?時(shí)，通過(guò)自?主研修、專(zhuān)?家答疑、論?壇交流等方?式，與同行?們、甚至是?教育專(zhuān)家們?自由的交流?，使我在國(guó)?培研修中體?驗(yàn)到了收獲?與成功，感?受到自己在?不斷成長(zhǎng)。?我也感受到?這是一次我?們教師“充?電”的好機(jī)?會(huì)，它激勵(lì)?著我們?nèi)w?教師轉(zhuǎn)變教?育理念，改?變教學(xué)方式?，帶著收獲?，帶著感悟?，以積極的?工作熱情投?入到教學(xué)中?去，以學(xué)生?為本，為促?進(jìn)學(xué)生的全?面發(fā)展而努?力。一、?教育理念的?轉(zhuǎn)變舊的?教育理念只?___少數(shù)?學(xué)生的能力?培養(yǎng)，教學(xué)?評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄?別功能，不?利于學(xué)生的?個(gè)性發(fā)展，?不符合時(shí)代?發(fā)展的需要?。而通過(guò)國(guó)?培培訓(xùn)，使?我對(duì)新的教?育理念有進(jìn)?一步的理解?，即強(qiáng)調(diào)以?學(xué)生為本，?面對(duì)全體學(xué)?生，___?每一個(gè)學(xué)生?的發(fā)展，教?學(xué)評(píng)價(jià)要促?進(jìn)全體學(xué)生?的終身發(fā)展?。這個(gè)新理?念，符合客?觀(guān)實(shí)際，符?合社會(huì)發(fā)展?的需要，與?時(shí)俱進(jìn)。學(xué)?生的認(rèn)知水?平不同，個(gè)?性發(fā)展快慢?也不同，各?種潛能未挖?掘，如果只?___少數(shù)?人的能力培?養(yǎng)，放棄對(duì)?大多數(shù)學(xué)生?的培養(yǎng)，阻?礙學(xué)生個(gè)性?發(fā)展，這與?國(guó)家的（范?本）發(fā)展，?與提高全民?族的文化素?質(zhì)和科學(xué)素?養(yǎng)的國(guó)策不?相符。因此?，我們?nèi)w?教師要轉(zhuǎn)變?教育理念，?___每一?個(gè)學(xué)生的發(fā)?展，為促進(jìn)?全體學(xué)生的?發(fā)展努力。?二、教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)變?通過(guò)國(guó)培?培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)?到教師不但?要轉(zhuǎn)變教育?理念，還要?改變教學(xué)方?式，采用以?學(xué)生為主體?的探究式教?學(xué)方式，改?變過(guò)去“一?言堂”、”?滿(mǎn)堂灌”，?學(xué)生被動(dòng)接?受知識(shí)的教?學(xué)方式。學(xué)?生通過(guò)探究?式學(xué)習(xí)，促?進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的轉(zhuǎn)變?，倡導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?合作學(xué)習(xí)，?探究式學(xué)習(xí)?。學(xué)生不是?被動(dòng)地接受?知識(shí)，而是?主動(dòng)地參與?到探究學(xué)習(xí)?活動(dòng)中來(lái)，?親身經(jīng)歷科?學(xué)探究的過(guò)?程，了解知?識(shí)的形成過(guò)?程，主動(dòng)去?構(gòu)建知識(shí)。?在