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第第頁六年級教育隨筆范文最新六班級教育隨筆范文1

開學(xué)已經(jīng)近兩周了,放假時的躊躇規(guī)劃,現(xiàn)在已開始一一踐行。

對于班級的日記,一貫不太明確的方向。繼續(xù)寫下去,怕五班級了,同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重,影響成果,不寫吧,已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了,同學(xué)也取得了一些進(jìn)步,又不甘心。最末還是狠下決心,課外閱讀與寫作兩手同時抓,將其它的語文作業(yè)盡可能地放在課堂上解決,由于班上的閱讀寫作都是弱項(xiàng)。

上學(xué)期能想到的激勵方法都用了,同學(xué)們都在堅(jiān)持,一些寫作很弱的同學(xué)也在苦苦支撐,本學(xué)期我決斷調(diào)整思路,改進(jìn)方法。能寫的寫一篇,不能寫的寫一段,重質(zhì)不重量,不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)同學(xué)們的寫作積極性,我接受了學(xué)校特級老師張主任的建議:全班同寫一本日記。同學(xué)們自己的日記本一天一篇的同時,全班輪番寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高,這就要求同學(xué)們平時的日記多仔細(xì)積累,才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作技能較強(qiáng)的,我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起同學(xué)們的愛好,我特意買來裝訂精致的本子,還特別邀請張校進(jìn)步行了題詞。孩子們看到精致的日記本,讀到張校長的題詞,聽我說要全班同寫一本日記,個個心情高漲、躍躍欲試。萬事俱備,為了能讓這本日記能深入同學(xué)們的心,我請全體同學(xué)一起給這本班級日記取個有意義的名字。經(jīng)過一天的預(yù)備,今日語文課上,大家紛紛給出題目:《童年》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的理想》、《理想漂亮飛行的翅膀》等二十多的名稱,經(jīng)過舉手表決,最終只剩下《流光溢彩》和《理想漂亮飛行的翅膀》兩個名稱,經(jīng)過一陣激烈的爭辯,最終決斷融合兩個名稱,定名為《流光溢彩的理想》,還有同學(xué)聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《中國好聲音》,決斷給日記加一個副標(biāo)題——五A好日記,班級日記的名稱究竟定型。我莊重的在日記本扉頁提上了它的名字,隆重地將它交給了今日要寫班級日記的同學(xué)手中,全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充斥情感的真實(shí)習(xí)作。

愿我對同學(xué)們的理想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使同學(xué)的寫作在我的指引與激勵下有較大提高,讓同學(xué)們能真正不再怕寫作,愛上寫作。

最新六班級教育隨筆范文2

對于幼兒老師而言,新入園的孩子除了“分別焦慮癥”讓我們頭痛,還有一個最值得老師重視的,便是讓幼兒體會“謙讓”。

今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、當(dāng)當(dāng)。對于上過早教的她倆來說,“分別焦慮”這個坎早已過去。由于他倆都比較好動,午睡期間精神狀態(tài)極佳,一入睡室便爭著要老師陪伴在一旁,我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng),再“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”叮叮。但在我伴同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^程中,叮叮一向異樣不快樂在床上爬來爬去,左右翻滾,最終干脆皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談“老師你去陪叮叮吧,我是哥哥,我自我睡覺?!闭f完這些話,當(dāng)當(dāng)主動讓我去到叮叮身邊陪伴她,他也如他自我所說,乖乖睡著了。

休息時間結(jié)束后,我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨閷?shí)時和小伙伴共享,并對當(dāng)當(dāng)主動提出的“謙讓”進(jìn)行貼紙嘉獎。嘉獎生效后,午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小伙伴的立場有所轉(zhuǎn)變,對玩具和點(diǎn)心不但不爭搶,還會拿著給更需要的,哭鬧的小伙伴。

生活中一些微小的行為動作,在孩子們的眼里,可能會成為老師重視程度及愛意多少的表現(xiàn);一旦孩子明白了你的鼓舞機(jī)制及動作含義,他可能會更加進(jìn)取主動去協(xié)作你;這一方式方法,也更有利于班級的管理及活動的進(jìn)一步開展。

愿每一位行走在教育路上的人心中都充斥真愛,讓我們一齊把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

最新六班級教育隨筆范文3

人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,同學(xué)們要在將來有所作為,要在將來跟上時代,就需要要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去汲取新東西??梢?,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給同學(xué)方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐潛力,使同學(xué)獲得需要的終身學(xué)習(xí)的本事。而同學(xué)敏捷運(yùn)用傳授的方法又還需要一個按部就班、反復(fù)訓(xùn)練的過程,為此,我針對不同的知識版塊,采用了不同的訓(xùn)練方法,

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和潛力,對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思索的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,老師對新知識的傳授,是在同學(xué)預(yù)備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思索也是有較嚴(yán)格的時間限制,在這種狀況下,理解者假設(shè)對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù),往往就會焦灼地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解,而且更不易上心思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,到處被動。久而久之,就會對學(xué)習(xí)語文失去愛好,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)峻影響成果的提高和潛力的培育。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。

閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾,認(rèn)真閱讀一遍,簡單理解的能夠“走馬觀花”。對于生疏的新知識,決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復(fù)研讀,可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號,以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。

聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此,在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程,實(shí)際也是將知識融匯貫穿、初步掌控的過程。有了聯(lián)想,就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一,對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說:“想象是極其珍貴的品質(zhì)。”

3、設(shè)問法。

從某種角度講,能對某物提出問題,說明對該事物是了解的,同樣,假設(shè)對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么,那么說明預(yù)習(xí)是勝利的,不怕不會學(xué),就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時,除了將自己不懂的地方提出來外,還應(yīng)逐步熬煉自己變換思維的角度,要一題多問,故設(shè)難關(guān),以求甚解的自學(xué)潛力??梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)性格避開的是那種表面無所不知,其實(shí)一物不知,頭腦中一片混沌。勤于思索,多多設(shè)問,無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。

整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。透過預(yù)習(xí),對新知識的掌控會做到心中有數(shù),對已學(xué)會的知識自己會感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?,F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識和規(guī)律。因此,對整個單元閱覽一遍,預(yù)先構(gòu)成一個知識系統(tǒng),明確單元要點(diǎn),高屋建瓴,可少走彎路,便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“觀測”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思,

3、熟識。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些資料與背景有徑直的聯(lián)系。

5、思索練習(xí)。對課后的思索和練習(xí),假設(shè)能事先思索,就會做到心中有數(shù),在老師講授時,就會找到這些問題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時又節(jié)約了時間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培育我們勤于思索的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的潛力及語文成果有很大的幫忙,教學(xué)有法,教無定法,針對同學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,,使同學(xué)在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,同學(xué)獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐潛力。

最新六班級教育隨筆范文4

陶行知說:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”老師習(xí)以為常的行為,對同學(xué)終身的進(jìn)展或許會產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學(xué)中的小故事。

教學(xué)《冰花》一課時,我讓同學(xué)觀測文中的插圖,并提問:玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說像小草,像白云,像樹葉。一個平常不愛回答下列問題的同學(xué)站起來怯怯地說:“像棉花糖?!焙芏嗤瑢W(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑,而是繼續(xù)問他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的?!蔽衣犕曛髥柾瑢W(xué):“大家覺得像嗎?”大家都說像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到,這個平常不愛回答下列問題的孩子,眼睛里寫滿了喜悅,臉上也增加了幾分自信。假如在這個時候,老師只是簡約地呵斥其他同學(xué),沒有讓其他同學(xué)對這個孩子的回答“心服口服”的話,或許在同學(xué)們的笑聲中,他會更加的不上心回答下列問題,更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩,學(xué)習(xí)愛好不高,留意力不集中,在家吃飯還常常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很精美,我抓緊順勢表揚(yáng):“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”并獎給她三朵小紅花。這時,孩子的臉上笑逐顏開,想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲,像只快樂的小鳥飛回了自我的座位上。此后,我發(fā)覺琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了,獨(dú)立潛力強(qiáng)了??吹界麋饕幻刻斓奶岣?,我的心里感到無比的欣慰。不是嗎?老師的鼓舞不經(jīng)意間就被同學(xué)無限地放大。

老師適時的語言“愛護(hù)”,實(shí)時恰當(dāng)?shù)墓奈璨坏苷蔑@教育的非凡魅力,還極有可能會發(fā)揮奇妙的作用!

最新六班級教育隨筆范文5

不知不覺間,我在教育教學(xué)的路上,已走到了第三個年頭,三年來,無論是在個人的教育教學(xué)閱歷,駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果,都較剛參與工作時成熟了很多,提高了很多。

波斯納曾提出過一個老師成長的簡要公式:閱歷+反思=成長,并指出,沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷,至多只能構(gòu)成膚淺的知識,假如老師僅僅滿意于獲得閱歷,而不對閱歷進(jìn)行深入的思索,那么他的進(jìn)展將大受限制??梢姡啔v和反思對老師的成長有著非常大的好處。

記得有這么一句話“你要想跑得更快,要先學(xué)會停下來?!边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來,這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整,也能夠積累更多的體力、技巧和方法,以更高的速度沖刺。跑步是這樣,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,使自身獲得的閱歷上升到需要的理論高度,那么,我們的專業(yè)技能將得到更大的進(jìn)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會有我們老師自身的進(jìn)展,才會有同學(xué)的進(jìn)展。

透過我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正地體會到,反思,對一個老師的成長,真的很重要。記得一次溝通會上,有個老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他特地預(yù)備了反思記錄本,只要有想到的資料,實(shí)時寫在上頭,許多時候只是一個大略資料或是一點(diǎn)想法,然后他會利用空余的時間,把這些資料中性格感愛好的話題寫一寫,也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想,僅有鍥而不舍坐著反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個擁有上心立場的人,總是能在各種逆境中查找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平常教學(xué)中的反思也是一樣,僅有首先抱有上心反思的立場,才能真正做到反思,做好反思。

所以,想要真正反思勝利,先有上心的立場吧。

自古以來,關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有很多很多,譬如比阿斯說:“要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持究竟?!庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速那么不達(dá)?!比藗?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持,可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來,我就始終秉持這樣的信念,無論遇到多大的困難,我都會堅(jiān)持究竟。此刻的同學(xué)與我們存在著很大的觀念差異,并且性格都比較強(qiáng),不能對他們采用壓制的手法,剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反,我們并不是階級敵人,要真正從他們的角度出發(fā),思索問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對本學(xué)科的特點(diǎn),要仔細(xì)思索怎樣讓他們更好的理解。

老師不僅僅僅是傳知解惑,重要的是培育同學(xué),讓同學(xué)會學(xué)而不是學(xué)會知識;教知識的目的在于讓同學(xué)從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、解決問題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

老師首先要吃

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