《螳螂捕蟬》語(yǔ)文課件

《螳螂捕蟬》語(yǔ)文課件《螳螂捕蟬》語(yǔ)文課件

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)課件，課件要遵循教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)課件需要留意哪些格式呢？下面是為大家收集的《螳螂捕蟬》語(yǔ)文課件，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀，為復(fù)述課文打好根底。

3、體悟借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而無(wú)視身后隱患的道理。

4、通過(guò)溝通、探討，加深對(duì)文章的理解，培育良好的積存、觀看、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放動(dòng)畫(huà)視頻。

2、學(xué)習(xí)生字：螳螂

3、為動(dòng)畫(huà)起片名。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)。

5、告知學(xué)生：聰慧在于勤奮，天才在于積存。養(yǎng)成積存的好習(xí)慣。

二、初讀感知。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、范讀課文，溝通詞語(yǔ)的意思。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

2、依據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

3、故事帶給我們的思索。

4、告知學(xué)生：勤于觀看才能有所發(fā)覺(jué)。養(yǎng)成觀看的好習(xí)慣。

四、再讀課文。

1、依據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

2、讀文談發(fā)覺(jué)和懷疑。

3、設(shè)疑、存疑。

4、告知學(xué)生：冷靜思索，是一切才智的開(kāi)端。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在雖然是下午第三節(jié)課了，大家看上去依舊很精神，這說(shuō)明大家有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望，為了嘉獎(jiǎng)大家，教師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。

1、播放動(dòng)畫(huà)片

好，我們觀賞完動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片上有哪幾個(gè)主要角色？

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，出示并板書(shū)：螳螂，蟬，黃雀

2、學(xué)寫(xiě)“螳螂”

你知道螳螂怎么寫(xiě)嗎？螳螂，又稱(chēng)刀螂，可不是那個(gè)叫刀郎的歌星，由于螳螂是昆蟲(chóng)所以螳是蟲(chóng)字旁加個(gè)大會(huì)堂的“堂”，螂是蟲(chóng)字旁加個(gè)刀郎的“郎”，

觀看生字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？對(duì)你真會(huì)發(fā)覺(jué)和總結(jié)。

3、為動(dòng)畫(huà)片起名

螳螂，蟬和黃雀它們之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

呀，你的觀看真細(xì)致。

呀，你不僅說(shuō)出了三個(gè)主角的.動(dòng)作、神態(tài)，特別形象。

還參加心理描寫(xiě)，和個(gè)人分析。這說(shuō)明你不僅會(huì)觀看，還會(huì)思索。

這么好玩的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)片題。命名。

完善板書(shū)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”

齊讀。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)

這是一個(gè)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)，你們還知道哪些帶動(dòng)物名的成語(yǔ)呀？

5、習(xí)慣培育：養(yǎng)成積存的好習(xí)慣。

大家積存得可真多，鼓掌送給你們。同時(shí)送給大家一句話：

聰慧在于勤奮，天才在于積存。

過(guò)渡：大家知道，咱們祖國(guó)歷史悠久文化絢爛，而成語(yǔ)是我們中華民族語(yǔ)言中特有的一顆燦爛明珠，一個(gè)成語(yǔ)往往就是一個(gè)故事，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，運(yùn)用得好，產(chǎn)生的力氣是巨大的，可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的想法，甚至可以轉(zhuǎn)變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

有不少同學(xué)一臉的懷疑，有些不信，那我們一起走進(jìn)第10課：螳螂捕蟬。完善板書(shū)。

二、初讀感知

1、首先請(qǐng)大家自讀課文。

自讀要求：讀通，自學(xué)生字。畫(huà)出不理解的詞。

提示留意：侯與候的區(qū)分。后描紅。

出示：侯與候說(shuō)形、音、義的區(qū)分。

解釋?zhuān)褐T侯國(guó)

2、再聽(tīng)讀：聯(lián)系上下文理解所畫(huà)詞后的意思，再溝通。

3、再默讀思索：課文主要講了怎樣的一件事？

提示：可根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三局部有條理地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的作用大不大。那我們來(lái)把“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事好好講一講。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

請(qǐng)大家找出寫(xiě)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事的語(yǔ)段讀一讀，課文哪幾節(jié)寫(xiě)了這個(gè)故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示語(yǔ)段，齊讀。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

怎樣才能讀出感情呢？

我們走進(jìn)課文先想象一下螳螂、蟬、黃雀是怎樣想的。讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)各自的心理。

這樣我們就能融入人物情感，就能讀得聲情并茂。

2、依據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

你們發(fā)覺(jué)故事中的三個(gè)主角都有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎？

用書(shū)上的話怎么說(shuō)。出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏的禍害。

這告知我們一個(gè)什么道理。（不能只顧眼前利益，不顧身后隱患。）

由這個(gè)道理你們能想到哪些詞語(yǔ)。

3故事帶給我們的思索。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、引出習(xí)慣培育：養(yǎng)成觀看的好習(xí)慣。

其實(shí)，大自然是我們的教師，很多人經(jīng)常能從身邊的事、物以及自然現(xiàn)象中有所啟發(fā)。我們課本上也介紹過(guò)不少，比方我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《觀書(shū)有感》中的一句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹在池塘邊讀書(shū)獲得的啟迪；還有《鳥(niǎo)語(yǔ)》中提到“從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅(jiān)韌的精神……”這是從動(dòng)物身上得到的啟發(fā)。送給大家一句話：

勤于觀看才能有所發(fā)覺(jué)。

四、再讀課文。

1依據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

好，同學(xué)們螳螂捕蟬，黃雀在后，這個(gè)故事特別好玩，引人深思，可這個(gè)故事只是少年講給吳王聽(tīng)的，是課文螳螂捕蟬中的一段內(nèi)容，板書(shū)：少年、吳王

請(qǐng)大家看看板書(shū)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。有了哪些想法。我們?cè)俅巫x課文，看看能不能解快樂(lè)中的疑結(jié)，或者又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。

2．讀文談發(fā)覺(jué)和懷疑。

3、引出習(xí)慣培育：養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)大家：

冷靜思索，是一切才智的開(kāi)端。

3設(shè)疑、存疑。

大家問(wèn)了那么多，說(shuō)了