爬網(wǎng)我們這樣搭

本文格式為Word版，下載可任意編輯——爬網(wǎng)，我們這樣搭尹伊

操場(chǎng)上新安裝的滑梯爬網(wǎng)組合受到了孩子們的歡迎，他們有的說(shuō)最喜歡玩紅滑梯，有的說(shuō)喜歡從爬網(wǎng)這頭鉆到那頭，還有的說(shuō)喜歡在爬網(wǎng)里躲避摸他腳的小朋友……滑梯爬網(wǎng)成為了孩子們的熱點(diǎn)話題。孩子們對(duì)滑梯爬網(wǎng)的興趣延伸到了室內(nèi)，桐桐等幾個(gè)小朋友就計(jì)劃用積木搭建滑梯爬網(wǎng)組合。

用泡沫網(wǎng)袋制作爬網(wǎng)

計(jì)劃時(shí)間終止后，搭建滑梯爬網(wǎng)的游戲正式開始了。桐桐將圓柱體立著擺成一排，又在上面橫著放了幾個(gè)圓柱體，高傲地告訴我他搭的是爬網(wǎng)。我不解地問(wèn)：“小朋友從哪里鉆過(guò)去呢？〞他指著最邊上的圓柱體的底面說(shuō)：“從這里鉆！〞我說(shuō)這是實(shí)心的，鉆不過(guò)去，他摸著小腦袋問(wèn)我那該如何搭爬網(wǎng)呢？我說(shuō)：“你到教室里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有沒(méi)有適合做爬網(wǎng)的材料。〞桐桐在教室巡查一圈后，從藝術(shù)區(qū)拿了四個(gè)裝水果的泡沫網(wǎng)袋。

桐桐將網(wǎng)袋依次排列好放在柱子上，但他發(fā)現(xiàn)泡沫網(wǎng)袋兩邊的開口無(wú)法緊湊銜接，他玩弄了好一會(huì)兒也沒(méi)有成功，于是叫來(lái)了明明幫忙。兩個(gè)孩子用手用力將網(wǎng)袋朝中間擠，但仍有縫隙。我說(shuō)：“方才我看到你們想把這兩個(gè)網(wǎng)子對(duì)接上，可是沒(méi)成功。〞桐桐點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，網(wǎng)子之間總是有縫兒。〞我再次建議他們?nèi)ソ淌肄D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有沒(méi)有可以連接爬網(wǎng)的材料。桐桐和明明從藝術(shù)區(qū)找到膠泥，將網(wǎng)袋兩兩對(duì)接粘好，放在了柱子上，連接的問(wèn)題成功解決了。但桐桐覺得這個(gè)爬網(wǎng)癟癟的，看著不是很圓，他倆用手撐了又撐，依舊不圓，兩個(gè)孩子有些失落。

回想時(shí)間，桐桐提出“網(wǎng)袋太軟，用膠泥可以連接上，但是網(wǎng)不圓〞的問(wèn)題，我將問(wèn)題拋給大家，孩子們各抒己見，紛紛為桐桐和明明出主意，我勉勵(lì)他們明天再大膽嘗試。

活動(dòng)中，我屢屢運(yùn)用“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看〞支持策略，支持幼兒尋覓適合當(dāng)爬網(wǎng)的材料。桐桐發(fā)現(xiàn)兩邊的開口無(wú)法緊湊接上時(shí)，我沒(méi)有急于介入，而是給予了他充分的時(shí)間去摸索。當(dāng)他叫來(lái)明明幫忙，仍舊沒(méi)有成功，即將失去興趣的時(shí)候，我及時(shí)介入，運(yùn)用“描述幼兒行為〞的策略，幫助幼兒聚焦問(wèn)題，支持幼兒在藝術(shù)區(qū)找到了膠泥，實(shí)現(xiàn)了連接網(wǎng)袋的意圖。在回想時(shí)間，我支持幼兒總結(jié)問(wèn)題，請(qǐng)全班小朋友為他們出主意，勉勵(lì)他們其次天大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒自主解決問(wèn)題的能力。

各種各樣的創(chuàng)意爬網(wǎng)

其次天，我在藝術(shù)區(qū)投放了繩子、紙條、礦泉水瓶、手紙筒等適合做爬網(wǎng)的材料。計(jì)劃環(huán)節(jié)，我把昨天說(shuō)要做爬網(wǎng)的小朋友集中在一起，聽了他們的想法并勉勵(lì)他們大膽嘗試。

桐桐和明明嘗試用毛根將網(wǎng)子兩頭穿起來(lái)，果真效果不錯(cuò)。為了使爬網(wǎng)更圓一些，他們還把一次性紙杯的杯口剪下一圈撐在網(wǎng)子里?，摤撚眉堈沉艘粋€(gè)圓筒放到建筑區(qū)當(dāng)爬網(wǎng)，小阮拉著瑩瑩看墻上的爬網(wǎng)照片，告訴她爬網(wǎng)上有好多小方塊，瑩瑩伸長(zhǎng)脖子細(xì)心觀測(cè)后突然明白了什么，回到藝術(shù)區(qū)用剪刀為紙爬網(wǎng)剪了好多小方塊。

田慈依照計(jì)劃找來(lái)冰棍棍兒拼插爬網(wǎng)，拼好一節(jié)后，她說(shuō)冰棍棍兒拼不成圓形的爬網(wǎng)，問(wèn)我方形的爬網(wǎng)可不可以，我說(shuō)當(dāng)然可以，她愉快地繼續(xù)拼插。拼好后她叫我來(lái)看，我好奇地問(wèn)為什么爬網(wǎng)這邊大那邊小，田慈神秘地說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)要，從爬網(wǎng)這邊看那邊的洞口，洞口是小的。〞我為田慈的發(fā)現(xiàn)感到詫異！

回想時(shí)間，我請(qǐng)?zhí)锎扰c大家共享她的發(fā)現(xiàn)，并用科普動(dòng)畫“球的遠(yuǎn)近〞給孩子們講解了“近大遠(yuǎn)小〞的透視原理，田慈聽后恍然大悟，趕快把小的爬網(wǎng)加上兩片冰棍棍兒，然后將三個(gè)同樣大的爬網(wǎng)連接好。

基于幼兒興趣，我組織了“各種各樣的爬網(wǎng)〞集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們分組探討后在教室里尋覓適合的材料做爬網(wǎng)，有用超輕粘土捏的，有用紙條粘的，還有用礦泉水瓶子制作的爬網(wǎng)……孩子們的想象力、創(chuàng)造力令我嘆服！我建議他們把這些爬網(wǎng)放到建筑區(qū)作為搭建的輔助材料。

根據(jù)幼兒想制作爬網(wǎng)的意圖，我增加投放了各種材料并提供了滑梯爬網(wǎng)的照片供幼兒學(xué)習(xí)、參考，勉勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。我打破“爬網(wǎng)是圓形的〞的固定思維，尊重田慈拼插方形爬網(wǎng)的意愿，支持幼兒積極創(chuàng)造。同時(shí)，結(jié)合大班“合作化的共同學(xué)習(xí)〞這一特點(diǎn)，我組織了“制作各種各樣的爬網(wǎng)〞集體教學(xué)活動(dòng)勉勵(lì)幼兒分組合作制作爬網(wǎng)，最終多種新型爬網(wǎng)出爐，促進(jìn)搭建活動(dòng)再次深入。

搭建架空的爬網(wǎng)

佳俊和幾名幼兒在積木區(qū)，計(jì)劃用昨天制作的爬網(wǎng)搭建滑梯爬網(wǎng)組合。不一會(huì)兒，佳俊把我拉到墻飾前，指著爬網(wǎng)照片說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬網(wǎng)下面是空的。〞我表?yè)P(yáng)他觀測(cè)細(xì)心，追問(wèn)他爬網(wǎng)是怎么架起來(lái)的。佳俊說(shuō)他沒(méi)看出來(lái)。于是，我提議去操場(chǎng)上實(shí)地看看爬網(wǎng)，積木區(qū)的孩子們聽后都要跟著去。孩子們細(xì)心觀測(cè)后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)爬網(wǎng)是用釘子釘在柱子上的。

回到班里，他們趁熱打鐵，搭建架空的爬網(wǎng)。佳俊將幾根長(zhǎng)方體積木兩兩相對(duì)，擺成兩排，又拿來(lái)磁力片爬網(wǎng)裝到積木上。不一會(huì)兒，他找到我說(shuō)用膠泥粘不上爬網(wǎng)，我建議他問(wèn)問(wèn)其他小朋友有沒(méi)有好方法。悠悠、明明和可心熱心為佳俊支招，但招招都失敗了。佳俊失落地對(duì)我說(shuō)：“用毛根綁、膠條粘、雙面膠粘都不行。〞我反問(wèn)：“這是為什么呢？〞并拿起了磁力片爬網(wǎng)請(qǐng)他們用手掂一掂。佳俊說(shuō)：“磁力片爬網(wǎng)太沉了！〞我確定了他的回復(fù)，說(shuō)：“柱子太細(xì)，接觸地面的這面，受力面面積太小了，所以不穩(wěn)。〞孩子們思考了一下，明白了我的意思，忙活了起來(lái)?？尚脑谥舆吷蠂艘淮笕δz泥，明明在柱子下面放了一塊大積木，柱子還不穩(wěn)固。我拿起一塊長(zhǎng)方形空心積木放到他們身邊，一會(huì)就聽到悠悠說(shuō)：“柱子立住了。〞其他三個(gè)小朋友快步走過(guò)去，悠悠說(shuō)：“我把空心積木套在了長(zhǎng)條積木的外面，柱子就站穩(wěn)了。〞他們把爬網(wǎng)放上去后，發(fā)現(xiàn)柱子不僅很穩(wěn)，爬網(wǎng)還正好能放在空心積木的沿兒上。

回想時(shí)間，大家聽了可心的共享后都說(shuō)明天要用這種方法把自己做的爬網(wǎng)架上去。悠悠說(shuō)：“那就是超級(jí)大爬網(wǎng)嘍！超級(jí)大爬網(wǎng)怎么搭呀？老師您能幫我們上網(wǎng)找找圖嗎？〞我立刻上網(wǎng)探尋了好多爬網(wǎng)圖片請(qǐng)他們觀測(cè)。孩子們看后各有想法，我請(qǐng)他們當(dāng)設(shè)計(jì)大師，畫出自己心儀的“超級(jí)大爬網(wǎng)〞，然后將設(shè)計(jì)圖裝訂成冊(cè)，勉勵(lì)他們?cè)诜e木區(qū)依照?qǐng)D紙進(jìn)行搭建。

在搭建架空爬網(wǎng)時(shí)，我運(yùn)用了“追問(wèn)〞“帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀測(cè)〞等策略，支持幼兒聚焦問(wèn)題，通過(guò)觀測(cè)，思考如何架空爬網(wǎng)，為幼兒留出了充分的自主摸索空間。

幼兒遇到困難時(shí)，我沒(méi)有急于引導(dǎo)，而是請(qǐng)他尋求同伴的幫助，讓幼兒知道彼此的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒在游戲中的合作。在支持幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)、遞材料、補(bǔ)貨等策略，支持幼兒自主解決問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)“超級(jí)大爬網(wǎng)〞，勉勵(lì)幼兒依照?qǐng)D紙搭建的同時(shí)增加新的游戲內(nèi)容。

一起搭建超級(jí)大爬網(wǎng)

其次天，積木區(qū)來(lái)了10名小朋友，他們想合作搭建一個(gè)“超級(jí)大爬網(wǎng)〞，我詢問(wèn)他們的計(jì)劃，嘉琪指著圖紙說(shuō)：“我要搭這個(gè)旋轉(zhuǎn)的爬網(wǎng)。〞“我很好奇你計(jì)劃用哪個(gè)爬網(wǎng)搭建？怎樣讓爬網(wǎng)旋轉(zhuǎn)呢？〞我問(wèn)。嘉琪說(shuō)：“我用紙條爬網(wǎng)一擰就是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的爬網(wǎng)。〞“我很好奇你怎么擰？〞我接著問(wèn)。嘉琪用手在空中畫了兩個(gè)圈說(shuō)：“擰一圈，再擰一圈。〞我說(shuō)：“哦！你要搭一個(gè)螺旋式的爬網(wǎng)，對(duì)嗎？〞嘉琪點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)可了我的說(shuō)法。一函說(shuō)：“我要搭臺(tái)階，臺(tái)階連接兩個(gè)爬網(wǎng)，再搭一個(gè)滑梯連在爬網(wǎng)上。〞我說(shuō)：“哦，你做了三個(gè)計(jì)劃，聽起來(lái)還挺繁雜的。祝你搭建成功！〞

孩子們愉快地按計(jì)劃開始合作搭建“超級(jí)大爬網(wǎng)〞。有的負(fù)責(zé)搭柱子，有的負(fù)責(zé)搭爬網(wǎng)，還有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)材料。我也參與到幼兒的搭建中，近距離地觀測(cè)他們。不一會(huì)兒，我聽到“咣當(dāng)〞一聲，原來(lái)是搭建好的滑梯倒塌了。我問(wèn)：“搭好的積木總是倒塌，這是怎么回事？〞孩子們說(shuō)：“積木區(qū)太小了！轉(zhuǎn)身的時(shí)候屁股碰倒了大滑梯。〞我說(shuō)：“還真是這樣的，你們快想想方法吧！〞李睿說(shuō)：“要不然搭小點(diǎn)吧！〞一澤慌張地說(shuō)：“不行不行，我們計(jì)劃搭一個(gè)超級(jí)大爬網(wǎng)！〞我說(shuō)：“今天表演區(qū)沒(méi)有人，我們把分隔積木區(qū)和表演區(qū)的柜子挪到邊上，把爬網(wǎng)搭到這邊來(lái)。〞大家聽后都同意。積木區(qū)擴(kuò)大后，孩子們大顯身手，運(yùn)用昨天架空爬網(wǎng)的已有經(jīng)驗(yàn)，有的用膠泥粘的方法架空輕的爬網(wǎng)，有的用擴(kuò)大受力面面積的方法架空重的爬網(wǎng)。他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，搭建出了一個(gè)擁有橫著、豎著、旋轉(zhuǎn)、交錯(cuò)的超級(jí)大爬網(wǎng)。孩子們看著自己與同伴合作搭建的作品，愉快極了，獲得了滿滿的成就感。我將孩子們搭建好的超級(jí)大爬網(wǎng)拍成照片在電視上播放，請(qǐng)他們?cè)诨叵霑r(shí)間與全班小朋友共享，最終，還將照片打印出來(lái)展示在積木區(qū)墻飾上，促進(jìn)同伴間的學(xué)習(xí)。

計(jì)劃時(shí)間，我運(yùn)用“進(jìn)一步問(wèn)問(wèn)題〞“重構(gòu)幼兒的話〞支持嘉琪清楚游戲意圖和計(jì)劃，不僅讓嘉琪理解了“螺旋〞的意思，也讓其他幼兒明白了嘉琪的計(jì)劃，為下一步實(shí)施計(jì)劃奠定良好基礎(chǔ)。工作時(shí)間，我作為幼兒的玩伴參與到游戲中，近距離觀測(cè)幼兒游戲的同時(shí)支持幼兒的游戲需求，如通過(guò)擴(kuò)大積木區(qū)、不限制進(jìn)區(qū)人數(shù)等方式，確保幼兒游戲意圖得以實(shí)現(xiàn)。最終，我借助回想環(huán)節(jié)，勉勵(lì)幼兒共享游戲經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在“爬網(wǎng)，我們這樣搭〞活動(dòng)中，幼兒的搭建內(nèi)容從簡(jiǎn)單到繁雜，表達(dá)形式從抽象到具體，自主解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。摸索搭建爬網(wǎng)活動(dòng)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)出自直接的經(jīng)驗(yàn)。〞孩子的游戲意圖像黃金一樣寶貴，也像小嫩苗一樣脆弱，我們要特別注意保護(hù)幼兒的游戲意圖，運(yùn)用海森高支持策略，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒真正發(fā)展。

好多園長(zhǎng)問(wèn)我：在游戲深入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮幼兒和教師的“雙主體〞作用？我認(rèn)為“真問(wèn)題〞是驅(qū)動(dòng)幼兒游戲深入的核心動(dòng)力。在尹老師提供的爬網(wǎng)游戲案例中，驅(qū)動(dòng)游戲深入的“真問(wèn)題〞有：如何鉆過(guò)去？如何架空爬網(wǎng)？搭好的積木總是倒塌怎么辦？