家園共育,傳統(tǒng)文化潤童心

本文格式為Word版，下載可任意編輯——家園共育,傳統(tǒng)文化潤童心李六娟

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。〞傳統(tǒng)節(jié)日有著獨特的文化內涵，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。端午節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，有好多節(jié)日習俗，如賽龍舟、掛彩蛋、穿老虎鞋、包粽子等。如何將傳統(tǒng)文化與幼兒的已有經驗相連接，讓幼兒多感官、多通道地感受傳統(tǒng)文化、愛好傳統(tǒng)文化，我園在“傳承中創(chuàng)新發(fā)展〞理念的指引下，嘗試以體驗學習為主體，家園聯動為平臺，開展了端午節(jié)傳統(tǒng)文化活動。一、挖掘整合家長資源

教育是一項繁雜的社會性工程，需要幼兒園、家庭、社會三方面共同構建。在端午節(jié)傳統(tǒng)文化活動中，我們充分挖掘并合理利用家長資源，使家長成為幼兒園傳統(tǒng)文化教育的合，通過家園攜手，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下開心成長。

傳統(tǒng)文化既是社會文化也是家庭文化，幼兒園與家長是幼兒教育的合作伙伴。作為教師，我們要積極引導、有效整合各種資源，并建立家長資源庫。因此每學期的開學之初或端午節(jié)活動開展前期，教師會以班級為單位通過調查問卷、自主報名等多種形式，收集家長可以在端午節(jié)活動時提供的各種資源。我們充分挖掘并無限放大調查對象的范圍，由原先的家庭成員拓展到家庭以外的親戚朋友，以期收獲更多有效的資源。然后，各班將資源按社區(qū)資源、物質資源、人力資源等進行匯總、整理，篩選出有價值、實用性強的資源，最終由年級組再次整合并納入到端午節(jié)活動的計劃當中。所有資源都是可以全園共享的，家長資源庫的建立為幼兒園各項活動的開展提供了保障，促進了教育質量的提升。二、“崗前培訓〞必不可少

家長是幼兒園開展傳統(tǒng)文化活動的有力支柱，因此搭建良好的家園互助平臺至關重要。

在端午節(jié)這天，我園開展了編蛋網、做老虎鞋、包粽子、做香包等區(qū)域活動，多樣的活動使得教師難以在每個區(qū)域里都進行細致的觀測與指導，不能兼顧到每個區(qū)域也會造成一定的安全隱患。于是，我們便在家長資源庫中尋覓有所擅長的家長志愿者，以保障活動的順利開展。但是，有了家長志愿者的參與，并不代表就能將傳統(tǒng)文化傳承給幼兒。譬如在端午節(jié)編蛋網活動中，我們發(fā)現有的家長志愿者看到幼兒遇到困難就會立刻包辦代替，有的看到幼兒動作慢就全程幫助其完成，還有的家長志愿者會制止幼兒摸索不同的編織方法。這些行為都是不利于幼兒體驗、學習和發(fā)展的，所以“崗前培訓〞環(huán)節(jié)必不可少，我園要求家長志愿者都要“持證上崗〞。

家長志愿者的培訓由各年級組利用線上微信群、群和線下家長學校、家長會等平臺開展，培訓內容大致包括了解活動的目標、活動中與幼兒的語言交流、與幼兒的互動方式以及對幼兒活動的觀測等。與此同時，教師還會帶領家長志愿者學習《指南》，幫助家長了解各年齡段幼兒的特點，把握其教育目標和教育方法。通過培訓，家長志愿者知道了在活動中要與幼兒產生積極的互動，在保證安全的前提下可以放手讓幼兒大膽自主摸索，也明白了應當做幼兒游戲的支持者、合……對家長志愿者的培訓，無形中幫助家長樹立了正確的育兒觀，使得幼兒園傳統(tǒng)文化活動的開展更加順暢，家長的育兒陪伴也更加科學。三、活動點燃節(jié)日氣氛

在家園共育的過程中重在一個“育〞字，我們認為除了教育，“育〞更有實踐體驗的含義。將傳統(tǒng)文化及其內在精神外化為幼兒的行動，是家園共育的重要使命。

1.親子游戲

開展親子活動，能夠將知識、能力、情感等各方面的內容有效融合到一起。在端午節(jié)到來時，我們邀請家長代表一起參與“‘粽情端午〞活動，有的家長聲情并茂地向幼兒陳述了有關端午節(jié)的傳聞，有的與幼兒同臺表演了屈原的故事，還有的參與到了包粽子的活動中……形式多樣的活動，不僅加深了親子之間的感情、家園之間的信任，還讓幼兒和家長更加深入地了解了端午節(jié)的由來及習俗，感受到古人的聰慧以及文化的魅力。

2.社會實踐

幼兒園內的傳統(tǒng)文化體驗終究是有限的。為了豐富幼兒的傳統(tǒng)文化體驗，教師勉勵家長積極利用身邊的資源拓展幼兒的體驗與學習，從而讓幼兒更好地感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如，帶領幼兒一起觀看賽龍舟活動，一起用紅、黃、藍、白、黑五彩絲線編織“百歲索〞戴在手腕，一起在門窗處放置菖蒲、艾草等，還可以帶領幼兒一起去