寓教于樂寓學(xué)于樂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——寓教于樂，寓學(xué)于樂蘆引泉

教師提升課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要能夠提升教學(xué)的有效性，而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有好多途徑，教師在課堂教學(xué)中要擅長寓教于樂，要能夠讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃重的興趣，教師可以適當采取詼諧幽默的教學(xué)手段為學(xué)生營造出一個開心的課堂氣氛，進而幫助學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熱愛，讓學(xué)生愛學(xué)和樂學(xué).在新課改不斷深化的狀況下，教師不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，應(yīng)當把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活進行結(jié)合，改變封閉的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個充滿快樂的課堂氣氛，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建進行研究.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

雖然新課改得到了一定的深化發(fā)展，好多教師也都在積極地調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式，但是好多教師在教學(xué)過程中還是過于重視對學(xué)生進行課堂知識的講解，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并沒有得到有效的提升.好多教師在課堂中還是習(xí)慣于借助習(xí)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)和穩(wěn)定知識，而學(xué)生并沒有在課堂中充分地思考問題和進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維便無法得到有效的鍛煉，教師的教學(xué)違背了素質(zhì)教育的要求.所以，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要能夠改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要能夠認識到數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，在課堂教學(xué)中通過對學(xué)生能力的訓(xùn)練來有效實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師要重新摸索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，通過對學(xué)生各項數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

（二）課堂情境設(shè)計過于追求形式

新課標強調(diào)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要重視情境教學(xué)，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生思維得以活躍，積極參與到課堂活動中，所以，情境教學(xué)的確對提升教學(xué)效果有著重要的意義.但是在現(xiàn)階段，教師在引入教學(xué)情境的時候，還是對教學(xué)情境設(shè)計存在著一定的錯誤認識，使得好多教師在設(shè)計情境的時候為了情境而教學(xué)，這樣就導(dǎo)致教師開展的教學(xué)活動對比盲目，創(chuàng)設(shè)了一些和教學(xué)內(nèi)容本身無關(guān)的情境內(nèi)容，這樣雖然可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂氣氛更加活躍，但是無法實現(xiàn)教學(xué)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，使得課堂資源被浪費，這樣的教學(xué)無法達到預(yù)期的成果，使得整個情境設(shè)計流于形式，沒有發(fā)揮出其本來的作用.而且，好多教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候過度使用，過于追求教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境在備課的時候冥思苦想，覺得數(shù)學(xué)課堂假如脫離了教學(xué)情境，就無法繼續(xù)進行，就違背了新課改的初衷，而教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境有的時候可能并不能夠起到很好的作用，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了放任自流

新課改下要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是讓教師在課堂中完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí).這也說明白好多教師對自主學(xué)習(xí)的認識是片面的，覺得自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情，教師為學(xué)生組織豐富的自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生進行探究就可以了.其實在自主學(xué)習(xí)中，教師也需要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，避免自主學(xué)習(xí)目的性不強的現(xiàn)象，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，這樣才能讓自主學(xué)習(xí)的開展更有效，避免浪費課堂時間，進一步打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

（四）教學(xué)過于追求手段的現(xiàn)代化

計算機輔助教學(xué)目前已經(jīng)成了教學(xué)的必然趨勢，和常規(guī)的教學(xué)手段相比，具有獨特的優(yōu)勢，借助計算機輔助教學(xué)活動能夠有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)的動靜結(jié)合，能夠進一步吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來直觀的感受，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，擴大信息量，全面提升教學(xué)效率.現(xiàn)代信息技術(shù)手段的確提升了教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，但是好多教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用上卻存在一定的問題.譬如，現(xiàn)在好多觀摩課好像不采取信息技術(shù)手段就是保守和落后的課堂，因此好多教師會花費好多的心思去精心制作課件，但是所獲得的效果并不理想，好多課件不過就是把教材的內(nèi)容直接搬到了課件上面，或者有的教師設(shè)計的課件五彩繽紛，但是實質(zhì)性的內(nèi)容并不多，雖然短時間吸引了學(xué)生的興趣，但是學(xué)生的注意力根本無法集中到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上，影響了知識的傳授，使得課件反而成了課堂教學(xué)的累贅.對于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，教師應(yīng)當做的是要能夠合理地應(yīng)用，這樣才能發(fā)揮出這些手段真正的價值.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略

（一）樹立良好的教師形象，贏得學(xué)生對教師的積極情感

教師所面對的是一群天真爛漫的學(xué)生，這些學(xué)生年齡偏低，活潑好動，學(xué)生所喜歡的也基本是開朗活潑的教師.因此，教師要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師的同時愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就需要在個人形象上面下功夫，給學(xué)生展示出一個良好的形象.一方面，教師要內(nèi)練自己的修養(yǎng)，只有一個具有內(nèi)涵和層次的人，才能得到學(xué)生的尊重與認同;另一方面，教師一定要具備良好的外部形象，不能過于邋遢，至少要保證潔凈整齊，這樣才能夠帶給學(xué)生好的心情，留給學(xué)生良好的第一印象.另外，教師要重視自己的言行，應(yīng)當具備高尚的道德情操、漂亮的心靈和良好的品質(zhì)，真正地熱愛學(xué)生，樂意幫助學(xué)生，平日和同事也要友好相處，這樣才能進一步拉近學(xué)生和教師之間的距離，能夠借助教師的人格魅力感染學(xué)生，從而贏得學(xué)生的愛好和尊重，有效拉近師生之間的距離，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生和教師積極主動地交流，讓學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣.

（二）引入生活元素，創(chuàng)設(shè)自由開闊的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不是封閉的，只有這樣學(xué)生才能積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中.因此，教師在教學(xué)的時候一定要避免死守教材知識，要將生活化的元素帶入課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有活力和魅力，有效激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性，使學(xué)生在探究知識的過程中可以對知識形成一個更加深刻的印象.總而言之，要想讓數(shù)學(xué)課堂達到寓教于樂、寓學(xué)于樂的效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師就一定要引入生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)平臺.[1]

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形〞的時候，教師可以通過鐘樓、寺廟等生活中常見的事物進一步促進學(xué)生對軸對稱圖形進行摸索.同時，借助這樣的方式，教師一下子就開啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣，從而在生活中運用數(shù)學(xué)知識，在課堂中將數(shù)學(xué)知識和生活進行結(jié)合，讓課堂學(xué)習(xí)變得更具好玩兒味性，避免了學(xué)活力械性地學(xué)習(xí)，點燃了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以深刻體會數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，有助于開闊學(xué)生的眼界，實現(xiàn)學(xué)生更加長遠的發(fā)展.

（三）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造動態(tài)化的課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，好多現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用.交互電子白板改變了傳統(tǒng)課堂粉筆黑板的教學(xué)模式，也避免了程序化的教學(xué)，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，能夠豐富信息的種類，讓信息傳遞變得更加全面.同時，可以給學(xué)生打造一個立體化和動態(tài)化的課堂，讓電子白板成為教師和學(xué)生共同探究的平臺.電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)文字、語言還有畫面和視頻、音頻之間的統(tǒng)一整合，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)實際狀況選擇具體的教學(xué)素材，然后對這些素材進行重新的整合和創(chuàng)作，從而更有助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生還有人機之間的互動，能夠創(chuàng)造一個教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的平臺.[2]

例如，在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)〞的時候，教師可以播放小動物騎行各種外形輪胎的自行車的動畫視頻，譬如車輪有的是方形的，有的是圓形的，有的是三角形的，等等，通過這樣一個直觀的動畫視頻有效地吸引了學(xué)生的注意力，進而讓學(xué)生對不同外形進行深度思考，進而認識到圓形車輪才是最穩(wěn)當?shù)?然后教師可以借助電子白板技術(shù)，把車輪運動逐步播放出來，讓學(xué)生進一步觀測車輪的動態(tài)變化，這樣學(xué)生對圓心還有半徑這些知識就有了更加深刻和直觀的認識，從而幫助學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.此外，教師還可以提出井蓋為什么是圓的等問題，進而更好地讓學(xué)生摸索圓的性質(zhì).[4]

（四）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提升教學(xué)效率，教師需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動好玩兒，幫助學(xué)生進一步理解和把握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，這樣能夠達到寓教于樂的效果.游戲本身就是學(xué)生喜歡的一種形式，而游戲情境也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式.通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以通過游戲更主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中.[3]

例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣〞時，教師就可以組織學(xué)生去玩一個人民幣找朋友的小游戲，教師可以把學(xué)生分成三組，然后讓學(xué)生穿上紅、黃、藍三種顏色的衣服，這三種顏色的衣服分別代表了一元、五角還有一角的面值，然后讓三個小組的學(xué)生打亂圍在一起轉(zhuǎn)圈.教師說到一個數(shù)值，“人民幣〞必需要找到適合的“面值〞然后抱在一起，沒有找到的就被淘汰.在這樣的一個游戲中，讓學(xué)生認識到了人民幣的相關(guān)知識，同時還有效提升了學(xué)生的計算能力和學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在游戲中把握了數(shù)學(xué)知識.